基于協(xié)同學理論的孔子學院競爭與協(xié)同發(fā)展分析

秦濤 朱泓

摘 要：自2004年全球首家孔子學院建立以來，孔子學院的建設(shè)不斷推進，深入合作、創(chuàng)新發(fā)展已成為其在現(xiàn)階段發(fā)展的關(guān)鍵。作為中外合作建立的非營利性教育機構(gòu)，孔子學院具有開放性、非平衡性、非線性和漲落等特征。競爭與協(xié)同作為其發(fā)展的動力來源在宏觀、中觀、微觀三個維度推動了孔子學院的發(fā)展與演變。在孔子學院數(shù)量擴張階段，協(xié)同特征明顯；在孔子學院質(zhì)量提升階段，競爭特征明顯。協(xié)同性競爭有利于孔子學院的發(fā)展，競爭不足會阻礙孔子學院的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：孔子學院；競爭；協(xié)同；協(xié)同學

面向未來的高等教育國際化，推動我國大學走出國門，讓有實力的大學赴海外辦學，將是我國高等教育深度融入國際化潮流的新選擇[1]。作為中外合作辦學的獨特形式，孔子學院是我國高等教育國際化發(fā)展的路徑之一，它為漢語走向世界搭建了有效平臺，增強了中國文化的軟實力。截至2017年12月12日，全球已有146個國家（地區(qū)）建立了525所孔子學院[2]。在漢語教學和文化傳播的基礎(chǔ)上，孔子學院擴展出學術(shù)研究、職業(yè)培訓、社區(qū)服務等多元功能，發(fā)展重點由數(shù)量的增加轉(zhuǎn)為辦學質(zhì)量的提升，積極進入內(nèi)涵式發(fā)展階段，具體包括建立健全教學和人力資源管理體系、國際漢語教學資源體系、漢語考試服務體系，積極開展中外文化交流活動等[3]。在“一帶一路”倡議的實施中，孔子學院的空間布局不僅集中在與中國有地緣、文緣優(yōu)勢的亞洲國家、歐美發(fā)達國家，而且積極與“一帶一路”沿線國家的大學合作新建孔子學院，對接沿線各國的高等教育發(fā)展需求，為民心相通鋪路。

一、孔子學院發(fā)展的理論依據(jù)：協(xié)同學

協(xié)同學即“協(xié)調(diào)合作之學”，其觀念來自系統(tǒng)學，它認為，任何事物的變化實際上與其他相關(guān)事物的變化相互關(guān)聯(lián)，即協(xié)同變化[4]。孔子學院分布在世界五大洲，主要采取中外大學合作辦學的模式，多元文化背景和多方參與主體構(gòu)成了孔子學院的復雜系統(tǒng)。孔子學院的發(fā)展過程是一種在國家政策指導下有序的、自組織的集體行為。在與中外社會環(huán)境、大學要素之間通過物質(zhì)、能量、信息交換等方式相互合作，形成集體行動的共性，并從最初的無序態(tài)發(fā)展為有序態(tài)，由低級有序上升到高級有序的過程中，孔子學院均以一種協(xié)同的方式在發(fā)展。

基于協(xié)同學理論，序參量描述系統(tǒng)的宏觀有序度，在系統(tǒng)變化過程中從無到有發(fā)展演化，并指示出系統(tǒng)新結(jié)構(gòu)的形成[5]?？鬃訉W院作為一個系統(tǒng)，其系統(tǒng)之間、各個要素之間，包括辦學主體與辦學客體及其交互形成了協(xié)同關(guān)系與結(jié)構(gòu)，其目標在于獲得辦學協(xié)同增效。發(fā)展規(guī)模、辦學質(zhì)量、績效評估作為序參量決定了整個孔子學院系統(tǒng)的有序結(jié)構(gòu)和功能行為，能統(tǒng)一組織成員的行為，進而影響組織資源的利用和整體協(xié)作。當外界控制參量達到一定的臨界值時，要素之間互相聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)代替其相對獨立，相互競爭占據(jù)主導地位，從而表現(xiàn)出協(xié)調(diào)、合作，其整體效應增強，系統(tǒng)從無序走向有序狀態(tài)，即“協(xié)同導致有序”[6]。當創(chuàng)新品牌項目、海外本土教師培訓、國別化教材編寫這些外界控制參量達到一定的臨界值時，孔子學院要素之間則表現(xiàn)出協(xié)調(diào)、合作。因此，孔子學院的發(fā)展關(guān)鍵在于調(diào)動控制參量發(fā)揮作用，營造氛圍、引導趨勢、提供目標導向。孔子學院系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互作用是實現(xiàn)辦學活動有序的條件，由于系統(tǒng)中各要素的競爭和協(xié)同作用，孔子學院系統(tǒng)在宏觀上不斷發(fā)生變化，中觀、微觀狀態(tài)在一定時空范圍內(nèi)也會因要素變化和相互作用出現(xiàn)波動。東南亞孔子學院規(guī)模因旅游業(yè)的發(fā)展需求迅速擴張，外派漢語教師的數(shù)量受金融危機的影響而減少，這些變化導致了孔子學院系統(tǒng)發(fā)生漲落。

二、孔子學院發(fā)展的組織特征：開放性、非平衡性、非線性、漲落

由大量子系統(tǒng)組成的復雜系統(tǒng)，在一定條件下，它的子系統(tǒng)之間通過相互作用能產(chǎn)生協(xié)同現(xiàn)象和效應，該系統(tǒng)在宏觀上就能形成具有一定功能的自組織結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)新的時空有序狀態(tài)[7]?？鬃訉W院是由總部理事會、各常務理事單位、中方合作單位、外方承辦單位等多主體要素和教師、學生、教材、資金、設(shè)備等多維子要素及它們之間的關(guān)系流所構(gòu)成的復雜系統(tǒng)。在從宏觀到微觀的過渡上，通過內(nèi)部協(xié)同作用，形成了由擴大規(guī)模到提升質(zhì)量，由語言推廣到深入合作的更為高級有序的系統(tǒng)演化。

（一）開放性

孔子學院作為一個動態(tài)發(fā)展的復雜系統(tǒng)，由多元主體參與孔子學院的管理，系統(tǒng)的構(gòu)成要素處于跨文化的環(huán)境之中。大部分孔子學院采取申辦自愿、開放式招收學員的原則，與國外大學、社區(qū)、文化交流團體不斷進行物質(zhì)、能量與信息的交換。具體而言，孔子學院的開放性主要體現(xiàn)在學習世界其他文明、面向社會各界人士開展?jié)h語教學、提供漢語教學資源、搭建來華留學與人才交流的平臺、開展社區(qū)服務和學術(shù)研究、不斷推動公共外交上。各國孔子學院以教授漢語、傳授中華文化為自我定位功能，形成了以中醫(yī)、商務、武術(shù)、學術(shù)研究、職業(yè)培訓、圖書出版為特色的擴展功能。與當?shù)厣鐓^(qū)、企業(yè)不斷深化合作機制，人才培養(yǎng)功能突顯，帶動了友好省州、中外大學的人文交流與人才流動。

（二）非平衡性

從數(shù)量上看，自2011年以來，孔子學院的規(guī)?？偭恐鸩皆黾樱鲩L幅度呈減小的態(tài)勢。孔子學院在不同國家和地區(qū)的空間分布呈現(xiàn)非平衡性的特征，主要集中在亞洲和歐洲國家。亞洲的孔子學院主要集中在韓國、泰國、日本，歐洲的孔子學院主要集中在發(fā)達國家，其中，英國、德國、俄羅斯、法國、意大利開設(shè)孔子學院的總數(shù)占歐洲總量的60%。美國的孔子學院總數(shù)為110所，為全球開設(shè)孔子學院數(shù)量最多的國家。[8]

從結(jié)構(gòu)上看，特色孔子學院、示范孔子學院、網(wǎng)絡孔子學院對孔子學院整個系統(tǒng)的影響也是不平衡的。各國孔子學院結(jié)合當?shù)貤l件，服務于漢語學習者的需求、科學研究合作及國際公共外交，開發(fā)了孔子學院特色化辦學模式，包括科學研究孔子學院、海外絲路孔子學院等。例如，示范孔子學院在提高辦學質(zhì)量、促進孔子學院內(nèi)涵式發(fā)展等方面發(fā)揮了引領(lǐng)作用；網(wǎng)絡孔子學院擴大了孔子學院的辦學規(guī)模，成為海內(nèi)外漢語學習者學習漢語的有效平臺；全球商務孔子學院聯(lián)盟、不同洲別的孔子學院聯(lián)席、區(qū)域性孔子學院合作使孔子學院的子系統(tǒng)得以聯(lián)合，這一合作優(yōu)勢促進了孔子學院整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的不斷演變。

（三）非線性

非線性是系統(tǒng)演化的內(nèi)在根本，使得系統(tǒng)更為復雜和不確定[9]。系統(tǒng)內(nèi)個別要素或變量的變化不一定會引起其他要素或變量的成比例變化[10]?！耙粠б宦贰背h實施后，新建的孔子學院主要分布在東南亞和中東歐地區(qū)。中國周邊的且有經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢國家中的孔子學院建設(shè)數(shù)量明顯領(lǐng)先于中亞、南亞、西亞和非洲國家。區(qū)域內(nèi)新建孔子學院的變化不一定會引起國家間相同要素成比例的變化。同一國家不同大學所建的孔子學院的發(fā)展趨勢也呈現(xiàn)出不確定性。在孔子學院系統(tǒng)的非線性作用過程中，關(guān)鍵是要不斷提高其在海外的適應力，增強抗風險能力，各子系統(tǒng)之間相互激勵和推動。

（四）漲落

外部政策、社會需求、經(jīng)濟發(fā)展可能引起孔子學院內(nèi)部要素的漲落，師資、學生、經(jīng)費、設(shè)備條件等內(nèi)部要素本身也可能產(chǎn)生漲落現(xiàn)象?！皾q落”現(xiàn)象存在于孔子學院系統(tǒng)的內(nèi)外部并引起系統(tǒng)之間、要素之間的競爭，一些子系統(tǒng)、要素通過競爭瞬時獲得了“漲”，得到了更多的榮譽和經(jīng)費；另一些子系統(tǒng)或要素則在競爭中瞬時出現(xiàn)了“落”，如辦學困難。孔子學院在不斷的“漲落”中保持動態(tài)調(diào)整狀態(tài)，并與外國高校合作設(shè)立漢語師范專業(yè)，開展本土師資的培養(yǎng)，形成更高水平上的師資體系，進而逐漸趨向更高水平的有序狀態(tài)。

三、孔子學院發(fā)展的動力和源泉：競爭與協(xié)同

孔子學院作為一個系統(tǒng)，其發(fā)展需要動力。競爭成為孔子學院不斷發(fā)展演變過程中的不確定性和創(chuàng)造性因素。由于孔子學院系統(tǒng)之間、要素之間以有組織的方式協(xié)同行動，辦學模式、空間布局、結(jié)構(gòu)功能等方面不斷演化，從而引起宏觀、中觀、微觀不同層次的變化，形成整個系統(tǒng)的協(xié)同作用及各組成部分的聚合效果。

（一）宏觀維度：孔子學院與外部環(huán)境之間的競爭與協(xié)同

語言文化推廣機構(gòu)之間的競爭與協(xié)同的實質(zhì)在于保持和發(fā)展優(yōu)勢，共同推廣語言文化，推進教育和文化的生態(tài)平衡。孔子學院并非孤立的存在，在其運行及發(fā)展過程中，孔子學院總是與世界其他語言推廣機構(gòu)及海外華文教育組織之間進行物質(zhì)、能量、人員和信息的交換，并把分布在全球的孔子學院結(jié)合為具有一定結(jié)構(gòu)和功能的有機整體。

一方面，孔子學院的成立與運行借鑒了起步較早的一些國家的經(jīng)驗，如英國文化委員會、法國法語聯(lián)盟、德國歌德學院、西班牙塞萬提斯學院等。在此基礎(chǔ)上，孔子學院從外部環(huán)境中獲得學習需求、競爭狀況、政策法規(guī)、經(jīng)濟發(fā)展水平、社會文化狀況等有關(guān)信息和辦學要素，在辦學模式、資金引入、多方合作及功能擴展等方面自主創(chuàng)新。

另一方面，孔子學院與外部環(huán)境之間的相互作用涉及其他國家的語言推廣機構(gòu)、非營利組織、企業(yè)和海外華文教育機構(gòu)等。為擴大國家文化軟實力，美國、俄羅斯、意大利、葡萄牙、希臘、匈牙利、日本、韓國等國成立了語言文化中心或基金會、協(xié)會組織。歐盟出臺了《優(yōu)尼科方案》（EUNIC Scheme），通過競爭與協(xié)同使語言推廣形成更大的組織系統(tǒng)，推動一些歐洲國家文化機構(gòu)之間的合作[11]。海外華文教育機構(gòu)具有比孔子學院更長的歷史淵源，孔子學院與華文學校共同構(gòu)成了海外漢語教學的主體。雙方通過互動發(fā)揮各自優(yōu)勢，遵守當?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)、規(guī)章制度和接受習慣，與本土的語言文化推廣機構(gòu)合理競爭，形成橫向協(xié)同[12]。隨著漢語國際傳播范圍和規(guī)模的不斷擴大，其他國家的政府、非營利組織、社團和企業(yè)紛紛加入漢語國際教育的行列。比如，美國政府實施“關(guān)鍵語言”戰(zhàn)略，設(shè)立“漢語旗艦項目”。孔子學院與國內(nèi)外漢語教育主體不是對立關(guān)系，不同特色的漢語教育主體通過競爭與協(xié)同作用，構(gòu)成了多元化的漢語教育，共同促進漢語國際傳播和中華文明的繁榮，促進孔子學院與外部系統(tǒng)的協(xié)同增效。

（二）中觀維度：孔子學院之間的競爭與協(xié)同

孔子學院子系統(tǒng)之間的競爭與協(xié)同主要體現(xiàn)在同一洲別、國別、區(qū)域和同一所中方合作院校的孔子學院之間。通過競爭與協(xié)同，孔子學院系統(tǒng)形成一種整體效應或者一種新型的結(jié)構(gòu)，使孔子學院子系統(tǒng)在整個系統(tǒng)中相互結(jié)合而成為一個網(wǎng)絡型的協(xié)同組織，并向更高水平的有序態(tài)演變。孔子學院之間的協(xié)同，通過強強聯(lián)合或強弱互補生成協(xié)同效應，在良性競爭中達到孔子學院之間的協(xié)同發(fā)展，構(gòu)成一種“集體行為”。在發(fā)展初期，孔子學院子系統(tǒng)處于無序均勻態(tài)，大部分尚未形成合作關(guān)系，不可能產(chǎn)生協(xié)同增效。隨著孔子學院的不斷發(fā)展，其子系統(tǒng)會在目標、結(jié)構(gòu)、組織、文化等方面建立起合作關(guān)系，以組織性方式協(xié)同行動，從而形成更高水平的有序。例如，每年的示范孔子學院評選即可視為制造協(xié)同效應的典型實踐。

由于孔子學院所處的當?shù)匚幕尘昂蜐h語教學資源不同，孔子學院發(fā)展出不同的服務類型，大致分為教學主導型、社區(qū)服務型、學術(shù)研究型和融入型[13]?？鬃訉W院之間的協(xié)同強調(diào)各要素在時空上的配合，例如，大型項目“漢語橋”“孔子學院開放日”等是由各國孔子學院共同參與完成的橫向協(xié)同。國家漢辦實施的小語種漢語教師培訓項目、海外本土師資項目等，實際上有助于儲備國際漢語教師，前期項目與后期項目共同完成師資培養(yǎng)的縱向協(xié)同。孔子學院品牌宣傳等活動在較短的時間內(nèi)不能彰顯效果，但在孔子學院未來生存和發(fā)展中將會表現(xiàn)出獨特的競爭優(yōu)勢。

（三）微觀維度：孔子學院內(nèi)部要素之間的競爭與協(xié)同

孔子學院的內(nèi)部構(gòu)成要素日趨完善，包括政府、大學、企業(yè)在內(nèi)的多方辦學主體，來自社會各界的學生，學科背景多元化的教師，種類多樣的國別化教材，不同層次的人才培養(yǎng)項目，漢語推廣的基地院校等。這些內(nèi)部要素的選擇過程實際上是競爭與協(xié)同的過程。孔子學院中外方合作大學的對接主要由孔子學院總部指導規(guī)劃，這些中方大學大多數(shù)具備與外方大學的合作交流經(jīng)驗，為雙方建成孔子學院奠定了基礎(chǔ)。目前，孔子學院的中方合作機構(gòu)主要依托大學，除大學外很少有進入海外漢語教育市場的機構(gòu)和企業(yè)。在孔子學院初創(chuàng)期可以憑借國家意志和政府資源得到迅速、廣泛的推廣，但容易導致忽視市場需求的問題[14]。隨著孔子學院發(fā)展的不斷深入，孔子學院總部提出，要面向社會公開選拔中方合作機構(gòu)，這一要求體現(xiàn)了競爭與退出機制開始形成，在孔子學院未來的生存和發(fā)展中將會表現(xiàn)出獨特的競爭優(yōu)勢。

四、結(jié)語

競爭與協(xié)同是一個互動的過程。一方面，孔子學院的可持續(xù)發(fā)展在于保持協(xié)同，共同推廣漢語和傳播中國文化，推進教育和文化的生態(tài)平衡。另一方面，作為相對獨立的主體，各孔子學院之間的競爭有利于促進其改善內(nèi)部冶理機制，優(yōu)化組織功能，發(fā)展個體性狀態(tài)和趨勢。在孔子學院的初創(chuàng)階段，受國家意志的影響和政府資源的支持，協(xié)同性特征明顯于競爭性特征，協(xié)同性處于主導地位。當進入內(nèi)涵式發(fā)展階段，孔子學院的辦學強調(diào)質(zhì)量提升和績效評估，競爭性特征較之過去更加明顯，建立在協(xié)同基礎(chǔ)上的競爭能有效推動孔子學院的創(chuàng)新發(fā)展?？傊?，通過競爭與協(xié)同的有機耦合，孔子學院與外部環(huán)境、孔子學院子系統(tǒng)之間、孔子學院內(nèi)部各要素之間的良性互動得以有效進行，因此，需要保持孔子學院在戰(zhàn)略規(guī)劃、資金投入與產(chǎn)出、師資儲備等方面的可持續(xù)發(fā)展。

未來孔子學院的發(fā)展一是要增進孔子學院與企業(yè)、院校等其他創(chuàng)新主體之間的協(xié)同，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟。靈活主動地對接國家發(fā)展需求，推進院企深度融合，完善成果共享與利益分配機制。二是要強化孔子學院之間的協(xié)同。教師的教學內(nèi)容組織方式要適應跨學科需求，資源的配置要著眼于辦學效率的提升及開放共享的促進，從而形成開放、協(xié)同、高效的孔子學院組織管理新機制。三是要關(guān)注教學創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的協(xié)同，使孔子學院成為高層次人才向中國流動的重要渠道，成為人才培養(yǎng)的重要基地。鼓勵學生參與創(chuàng)新項目，提高外國學生赴華學習或工作的適應能力，形成教學與培訓互動的穩(wěn)定機制。

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