版畫在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用探析

王凱婷

【摘要】如今版畫教學在小學美術(shù)教育中是一門重要的課程，對小學生綜合素質(zhì)的提升具有積極作用。筆者結(jié)合教學實踐，提出版畫在小學美術(shù)教育中的重要意義，可以提高學生的動手能力，培養(yǎng)審美能力，并結(jié)合課堂實踐，提出如何提升版畫教學的水平。

【關(guān)鍵詞】綜合版畫 小學美術(shù)教育 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0211-01

一、版畫在小學美術(shù)教育中的意義

（一）提高學生動手能力

在版畫的制作過程之中，學生必須確保手腦的良好配合?，F(xiàn)階段，很多版畫需要刻在木板上，好的作品需要學生拓寬自身的思維。對于一些低年級的學生，動手通過拼、貼、粘等方式進行實物的拼貼，同時充分享受其中的樂趣。

（二）提高學生的思維能力

版畫是當下小學美術(shù)的一種重要形式，或畫或刻，使制作過程能夠顯著提高學生的思維能力，提高學生的邏輯思維。

（三）提升意志品質(zhì)

在完成一幅畫的過程中，要不斷觀察事物的內(nèi)在特征和外在表現(xiàn)，這個過程需要耐心與細心，在完成后還需要對細枝末節(jié)進行完善。在整個過程中，學生會逐漸養(yǎng)成堅持，有毅力，不輕言放棄的品質(zhì)。

二、提升小學美術(shù)教育中版畫教育的方法

（一）結(jié)合學生生理心理特點設(shè)計創(chuàng)作命題

在教師為學生設(shè)計創(chuàng)作命題中，可以結(jié)合學生生理心理發(fā)展特點設(shè)計具有豐富想象空間的創(chuàng)作命題，誘發(fā)兒童的想象力。學生在接到創(chuàng)作命題后，就會開始到廣闊的大自然和家庭中對萬千事物表象進行形象材料的搜集。

一些教學的細節(jié)，都比較貼合小學生的心理特點，在版畫教學中，教師要多多加以琢磨。筆者的體會是，如在畫稿時，我會讓學生積極展開聯(lián)想，完成構(gòu)圖。提醒學生把畫稿轉(zhuǎn)變成版畫黑白語言的過程中，黑白版畫“去白留黑”所產(chǎn)生的“灰色”，稍微變化“組線”、“組點”或“組形”所產(chǎn)生的千變?nèi)f化的不同層次。

再如，對刻刀的使用訓練中，平口刀、圓口刀、角刀使用所產(chǎn)生的不同效果可以勾起學生好奇心。還有，印刷是版畫的最后一道程序，油墨滾在版面上滾動出現(xiàn)的肌理花紋和版畫特有的刀味清晰出現(xiàn)時，它完美的詮釋了版畫的不可預見性，為學生的想象力創(chuàng)造了另外一種可能。這些我在教學中都會強調(diào)學生去觀察。

（二）不要過分拘泥于教學，尊重孩子的想象力

小學生的思維方式較為簡單，在他們的世界里沒有太復雜的想法，對于繪畫對象的大小和空間分布關(guān)系滿不在乎，因為他們追隨的是繪畫作品中的思想活動，不具有成年人的思維表達能力。在小學生的繪畫作品中，建筑、人物和植物的大小比例如出一轍，因為他們沒有學習過相關(guān)知識，對于物體的比例不能合理掌握。教師如果在教學過程中強行讓學生做到物體的寫實，反而不利于學生思維情感的表達。在版畫中，構(gòu)圖方式大都是靈活夸張的，表現(xiàn)手法可以做到變形、扭曲，學生可以不必考慮到物體的各種比例關(guān)系，更加專心于自己的情感表達。例如筆者曾經(jīng)制定了一個家庭露營版畫主題，學生在繪畫中描繪了和家人野餐的過程，在他們的畫里充滿了童真，人物形象生動，刀法的控制也很好，很好的表達了學生的內(nèi)心想法。

不同年齡階段的學生，情感表達能力和社會接觸能力也是不同的，所以教師可以根據(jù)這個特點，給學生制定富有情感性和社會性的命題。例如設(shè)計《小動物開會》《足球比賽》這些命題，可以讓學生在創(chuàng)作中感受到自然生態(tài)的美好，和同學之間的友情。在最終印刷階段慢慢出現(xiàn)的圖案，不僅充分調(diào)動了學生的好奇心理，還使學生感受到了創(chuàng)作的成就感和喜悅。

版畫教育充分注重情感的培養(yǎng)和表達，學生不必拘泥于專業(yè)的美術(shù)知識和技能，不用在意美術(shù)的學科性，可以在藝術(shù)的世界里暢游。但是在教學過程中，教師要強調(diào)安全性，對于刀具的使用要多加注意。學生會在掌握相關(guān)技巧后，互相進行交流學習，在制作過程中不僅增強了團結(jié)意識，還能在實踐中達到互相幫助，共同進步的學習效果。

（三）調(diào)整教學目標，改革教學方法

小學階段教育中的版畫教育不應(yīng)該只是對繪畫技巧和專業(yè)知識的學習，而應(yīng)該從更深的層面，通過對整個版畫體系的學習來提高審美力，想象力和創(chuàng)造能力。因此版畫教育不僅局限于書本，更要走進生活，貼近生活。

孔子說過，因地制宜，因材施教，對于不同類型的學生，老師要注意方法的變通，要改變之前老師講學生聽，老師布置學生完成的傳統(tǒng)教學模式，采用豐富多樣的教學方法。比如在版畫教學中，我會做一些電子課件來豐富教學形式。在網(wǎng)絡(luò)資源中找一些大師制作版畫的教學視頻，下載一些繪畫的App來激發(fā)學生的興趣，還在給學生布置在線作業(yè)等等，使教學更有效率，使學生學習的更快樂。

在開展版畫教學時，我會選取一些生活中的事物作為教學素材，如小鳥、花草、樹葉等，以此來讓學生感受到大自然的美妙，體會到生活的美好。我還會多引入其他有關(guān)美術(shù)的書籍，從中汲取經(jīng)驗，使得整個教學過程更有文化氣息，更有代入感，讓學生對我的美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語

版畫的制作過程需要學生手腦的結(jié)合，美術(shù)教師在進行教學工作的過程中，必須提高學生手腦并用的能力，使用各種多媒體等先進技術(shù)提高學生的學習興趣，充分利用版畫的自身特色，對學生進行全方位的情感教育，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫勇. 版畫在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用研究[D].湖北美術(shù)學院，2017.

[2]馮俊臣.版畫教學應(yīng)該成為中小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容[J].紹興師專學報（社會科學版）.2015（01）：79-81