“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下《機(jī)械制造技術(shù)》課程建設(shè)研究

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的出現(xiàn)，不僅深刻改變?nèi)藗儷@取信息資源的方式和生活方式，也對教育教學(xué)活動帶來全新的變革?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)不但要讓學(xué)生理解基本理論知識，與此同時還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后能更好更快的適應(yīng)崗位需要。文章以“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新2.0為時代背景，就傳統(tǒng)《機(jī)械制造技術(shù)》課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策，為后續(xù)教學(xué)活動開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 機(jī)械制造 課程建設(shè)

【中圖分類號】 G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0233-02

一、《機(jī)械制造技術(shù)》課程建設(shè)現(xiàn)狀

《機(jī)械制造技術(shù)》是高職高專機(jī)械類專業(yè)教育發(fā)展建設(shè)過程最重要的專業(yè)課程之一，其他工科類專業(yè)中也開設(shè)了該門專業(yè)課程，如機(jī)電一體化、 數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修、汽車制造與裝配、農(nóng)業(yè)機(jī)械制造與裝配等專業(yè)。從“十五”規(guī)劃到現(xiàn)在所形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往都是偏重理論，而輕實(shí)踐動手，很難做到兩方面同時兼顧。當(dāng)然這和工科類課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)投資大，耗費(fèi)費(fèi)用高，一般院校難以承受是密不可分的。因此，一定程度上，制約了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的發(fā)展，導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)模式下《汽車制造技術(shù)》課程體系建設(shè)的重點(diǎn)還是偏理論輕實(shí)踐，教學(xué)方法比較陳舊。采用諸如：填鴨式、應(yīng)試式、陳舊式等方法，學(xué)生只能被動接受，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣很難建立起來。

（二）實(shí)訓(xùn)形式單一

現(xiàn)階段設(shè)置的課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和驗(yàn)證性，在這一過程中教師能夠以驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)的方法來強(qiáng)化實(shí)踐的具體效果，才能夠在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和操作機(jī)械的能力，因此對于學(xué)生綜合水平的強(qiáng)化和增強(qiáng)知識運(yùn)用水平有著顯著的作用。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)固定

課程標(biāo)準(zhǔn)的固定并不利于機(jī)械課程工作的開展，在這一過程中考慮到機(jī)械課程的教學(xué)內(nèi)容往往會受到課時、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面內(nèi)容的限制，這使得課時數(shù)量不足并且教學(xué)大綱限制嚴(yán)格，最終嚴(yán)重降低了教學(xué)整體的靈活性。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)的固定也不利于教師對于教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，這也不利于教學(xué)創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

（四）理論與實(shí)踐銜接欠緊湊

理論與實(shí)踐銜接欠緊湊帶來的負(fù)面影響是深遠(yuǎn)的。我國之前許多學(xué)校的機(jī)械課程教學(xué)模式存在有理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，這使得許多教師在教學(xué)過程中過于重視傳授理論知識而輕視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終影響到教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性。

（五）教材內(nèi)容欠新穎

教材內(nèi)容欠新穎意味著陳舊的教學(xué)內(nèi)容。通常來說機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)所用教材涉及到知識更新較快，而陳舊的教材無法與日新月異的教學(xué)內(nèi)容相對接，在事實(shí)上難以滿足當(dāng)今機(jī)械制造行業(yè)的實(shí)際需求。其次，教材內(nèi)容欠缺新穎還意味著學(xué)生在遇到實(shí)際問題時，往往會因?yàn)閷ψ钚轮R的掌握不足而導(dǎo)致不知所措。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇下，《機(jī)械制造技術(shù)》課程建設(shè)對策

（一）突破時間和空間的束縛，整合課程教學(xué)資源

1.理論與實(shí)踐巧妙結(jié)合

《機(jī)械制造技術(shù)》是機(jī)械專業(yè)的重要課程，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，將理論和實(shí)踐分開，獨(dú)立設(shè)置理論和實(shí)踐課程教學(xué)。這樣不利于理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，也制約學(xué)生實(shí)踐技能和知識應(yīng)用水平的提升。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，任課老師利用“互聯(lián)”思維，整合教學(xué)資源，制作“微案例”，將實(shí)踐學(xué)習(xí)引入課堂，注重課堂討論和啟發(fā)式教學(xué)，并加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生努力掌握機(jī)械制造的技巧，提高理論水平和知識應(yīng)用技能。

2.注重實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

政府主導(dǎo)，學(xué)院推進(jìn)，系部配合，三位一體，共同發(fā)力，推動《機(jī)械制造技術(shù)》課程的理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用，例如，教學(xué)中可以引入軸類零件制造、齒輪制造工藝的相關(guān)案例，利用互聯(lián)網(wǎng)和視頻資源，將軸類零件和齒輪制造的流程、操作要點(diǎn)、需要注意的問題引入課堂教學(xué)。并直觀形象地展示給學(xué)生，有利于指導(dǎo)學(xué)生更好開展各項(xiàng)操作，提高實(shí)踐技能和機(jī)械制造水平。任課老師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生主動性，充分利用教學(xué)資源和教學(xué)時間，讓學(xué)生提高機(jī)械制造的實(shí)踐技能。同時尊重學(xué)生的主體地位和作用，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新精神，并增進(jìn)與學(xué)生的聯(lián)系，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和工作水平，讓他們通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)實(shí)踐技能，更好適應(yīng)將來工作的需要。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，采用多種教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

采用課前自主學(xué)習(xí)，課堂匯報的方式開展學(xué)習(xí)活動。例如，機(jī)床夾具學(xué)習(xí)時，對機(jī)床機(jī)具的分類（按專門化分類、按使用分類、按夾緊分類），讓學(xué)生在課前制作幻燈片和微視頻，并在課堂匯報。讓學(xué)生把握機(jī)床夾具的分類方法和特點(diǎn)，還能鍛煉微視頻、幻燈片制作能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)建新的教與學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建新的教與學(xué)環(huán)境需要從減少時間與空間對教學(xué)內(nèi)容的限制入手。因此高職教師可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展更加多樣的教學(xué)方法，例如能夠使用遠(yuǎn)程音視頻實(shí)時傳輸以及電視電話會議系統(tǒng)等，從而能夠顯著提升遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)際效果，為課堂理論知識與學(xué)生技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造結(jié)合點(diǎn)，才能夠在根本上消除不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難點(diǎn)。此外，更多直播和遠(yuǎn)程教學(xué)，對于讓學(xué)生在閑余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，起到了顯著的幫助效果。

3.重組教學(xué)資源，采用案例模擬法

重組教學(xué)資源的關(guān)鍵是采用案例模擬法。教師在采用案例模擬法的過程中，應(yīng)當(dāng)注重將課堂、實(shí)訓(xùn)室、工作崗位等不同的內(nèi)容結(jié)合在一起，才能夠確保教學(xué)資源的合理利用。其次，教師在采用案例模擬法的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的資源都進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，才能夠讓其更好的服務(wù)于各種技能教學(xué)的教學(xué)需求。此外，教師在采用案例模擬法的過程中還應(yīng)當(dāng)做好軟硬件設(shè)備資源、教學(xué)人力資源的校際共享，才能夠?yàn)榻虒W(xué)資源更加高效的重組奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過具體案例的引入，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識[1]。例如，引入機(jī)械加工制作的安全案例、經(jīng)濟(jì)糾紛案例、工程產(chǎn)品質(zhì)量案例等，讓學(xué)生分析成因，并提出有效地預(yù)防措施。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識、環(huán)保意識、經(jīng)濟(jì)意識、質(zhì)量控制意識，為學(xué)生今后從事自己的工作奠定基礎(chǔ)。

（三）把握“互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)遇，完善課程教學(xué)資源

1.始終堅(jiān)持教學(xué)資源建設(shè)的基本原則

始終堅(jiān)持教學(xué)資源建設(shè)的基本原則是強(qiáng)化課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。高職教師在堅(jiān)持教學(xué)資源建設(shè)基本原則的過程中，應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)觀念、教學(xué)理論、教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行徹底的思考，然后在此基礎(chǔ)上才能夠提升自身教學(xué)的實(shí)用性和技術(shù)性。其次，高職教師在堅(jiān)持教學(xué)資源建設(shè)基本原則的過程中還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)的有序化和整體性。具體來說，《機(jī)械制造技術(shù)》的教學(xué)資源改革應(yīng)當(dāng)從文本、課件、圖片以及動畫等方面著手，并在這一過程中注重網(wǎng)頁設(shè)計的個性化發(fā)展，從而能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合性和統(tǒng)一性。此外，高職教師在堅(jiān)持教學(xué)資源建設(shè)基本原則的過程中還應(yīng)當(dāng)秉持著實(shí)用性和先進(jìn)性原則。具體來說，高職教學(xué)在教學(xué)資源建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)通過合理結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的實(shí)際需求，才能夠在此基礎(chǔ)上確保信息資源的先進(jìn)性和實(shí)用性，并切實(shí)滿足課件資源、題庫系統(tǒng)以及各科教學(xué)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)際需求，為高職教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展提供更多的助力[2]。

2.教材資源建設(shè)

教材資源建設(shè)的重要性是不言而喻的。高職教師在教材資源建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，并確保課程建設(shè)能夠以學(xué)生今后的發(fā)展為主要目標(biāo)。其次，高職教師在教材資源建設(shè)的過程中還應(yīng)當(dāng)注重以產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)制造為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計手錘制作、加工可調(diào)制作以及加工平口鉗等教學(xué)項(xiàng)目，才能夠做到由淺入深來讓學(xué)生逐步掌握到機(jī)械專業(yè)的知識掌握能力。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”給課程教學(xué)帶來了變革，不僅能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，還有利于教學(xué)活動順利進(jìn)行，推動課堂教學(xué)活動有效開展下去。在這樣的背景下，《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)中，應(yīng)該重視微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的利用，充分發(fā)揮其輔助課堂教學(xué)的作用。也有利于學(xué)生選擇個性化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂師生互動，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)《機(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)改革分析[J].科學(xué)與信息化，2016（19）

[2]茍明太.淺析互聯(lián)網(wǎng)+時代的高職技能教育創(chuàng)新[J].浙江：職業(yè)教育，2015（03）：139

作者簡介：

張清郁（1981-），男，漢族，河南省商城縣人，本科學(xué)歷，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：機(jī)械制造及其自動化。