同伴教育在中職學生青春期性健康教育中的探索研究

畢海燕 趙萬富

【摘要】中職生正處于青春發(fā)育時期，這是一個充滿神秘和變化的時期，為了確保中職學生青春期性健康教育的有效性，使學生可以正確對待自身的角色定位，本文參考中職學生青春期性健康教育的現(xiàn)狀及同伴教育理論，對同伴教育在中職學生青春期性健康教育進行了研究和探索，目的是豐富中職學生青春期性健康教育工作的實效性。

【關鍵詞】同伴教育 中職學生 青春期 性健康教育

【中圖分類號】G717.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0196-02

一、同伴教育在我校青春期性健康教育中的實踐

同伴教育是年齡、性別、經(jīng)驗、生理狀況相近的人，在一起交流和探討觀念技能的教育形式。由于同伴之間容易溝通具有可接受性和文化適宜性，因此，我校青春期性健康教育活動，利用參與同伴教育模式進行研究。目的是在同伴教育模式下創(chuàng)建輕松活潑的學習環(huán)境讓學生更好地內(nèi)化知識，并成功培養(yǎng)一批能深入到同學中進行青春期性知識的青春志愿者，并利用這種同伴關系，使學生互動互助，實現(xiàn)助人自助。

二、隊伍的組建與培訓

學校成立了“青春健康同伴教育社”，同時學校組織和招募同伴教育學生志愿者及指導教師志愿者，并聘請相關專家授課并指導教師志愿者，建立了“學生青春期性健康講師團”進行專業(yè)把關，這些專家都擁有性學以及心理學的相關專業(yè)知識，還有著很多教學經(jīng)驗。其中指導的教師志愿者要承擔中心平時的工作，還需要對學生青春期性健康的講師團隊進行教學及管理。講師團隊的新人員被稱作是實習講師，只有當被培訓以及進行實操以后，才可以得到講師證，這時候講師就必須要有可以獨立進行”同伴教育”活動的能力，學校會定時將“青春健康同伴教育社”講師集合起來，進行24小時的理論和實操培訓。目的是建立一支覆蓋面廣、具有較高素質(zhì)的、強有力的青春期性知識教育隊伍，編織以青春志愿者為主要網(wǎng)絡成員的學生青春期性教育普及網(wǎng)，拓寬中職學生了解學習青春期健康知識的新途徑，從而促進學生身心健康。

三、內(nèi)容的編制與實施

學校的青春期性健康教育活動，每2周進行一次同伴教育課，上課內(nèi)容為：生理健康知識、認識男女生殖系統(tǒng)及其功能、應對性騷擾、防治性侵害、預防意外懷孕、預防艾滋病等內(nèi)容，同時依照學生的實際需求，隨時添加主題的內(nèi)容。每一個主題可以劃分成很多個小型的項目，讓指導中心帶著“青春健康同伴教育社”講師團隊，方案的內(nèi)容主要是：參加項目的目標還有總?cè)藬?shù)、活動的主旨之類的要素、開展的活動要劃分前期準備、引入等等步驟，講師們一定要依照實際活動的目的采用不一樣的方式來開展活動。如果在活動中將“認識男女生殖系統(tǒng)及其功能”作為核心主題，那么該活動的目的就是令學生可以理性地對待青春期的各種改變。

活動的實施過程主要有活動導入。主題討論或游戲和學生小結(jié)幾個大環(huán)節(jié)，在活動的導入環(huán)節(jié)，同時“青春健康同伴教育社”講師團隊，會利用一系列以青春為主題的電影海報，比如《匆匆那年》《致青春》等等，用海報來引出“聯(lián)想青春期性教育”的主題；在之后的主體環(huán)節(jié)，我們分為了“應對性騷擾”，“預防意外懷孕”“預防艾滋病等內(nèi)容”等多個活動模塊，在活動過程中都是先小組討論，然后快速匯報，小組派代表分享的形式，并讓學生采取游戲搶答的形式，激發(fā)學生的參與樂趣；在最后的學生小結(jié)環(huán)節(jié)，我們讓學生采用的是傳統(tǒng)的“我學習了什么、我學會了什么、我發(fā)現(xiàn)了什么、我的疑惑是什么、我的感觸是什么、我今后將怎么做”形式。在活動期間和結(jié)束時，主持人都會朗誦名人名言，達到貼合主題和升華主體的目的。整個活動過程應用到了小組討論法、圖畫法以及游戲法等參與式學習方法，學生在整個活動中可以盡情發(fā)揮主觀能動性，表達看法和態(tài)度，交流與分享看法和觀點，最終將大家的觀點內(nèi)外為自己的內(nèi)化的經(jīng)驗知識。

四、結(jié)語

學生的青春期性健康教育一直以來都是社會關注的問題，但是現(xiàn)階段的心理健康教育知識的傳播太少，無法提供學生所需的幫助。因此，應該先對部分學生進行青春期性健康和性知識培訓，然后用同伴教育的形式來傳播此類知識，例如目前有的心理委員制度，該制度的核心就是同伴教育。在各種組織活動中，心理委員與學生接觸最多，能夠全面了解學生的青春期心理和健康可能遇到的問題，能夠最快地向健康指導中心傳遞有關消息。因此，中職學校在青春期性健康教育方面應該大力實行同伴教育模式。

參考文獻：

[1]袁麗麗，范雪瑩，姜麗英.學校青春期性健康教育同伴教育模式的干預效果分析[J].今日科苑，2015（8）：292.

作者簡介：

畢海燕（1970.3.25-），女，漢族，山東省淄博市周村人，講師，大學學歷，研究方向：如何提高學生的綜合素質(zhì)。