分析數(shù)字化學習資源在初中信息技術(shù)教學中的應用

姚飛飛

【摘要】信息時代的快速發(fā)展為各行業(yè)領(lǐng)域注入新鮮的活力，以教育教學領(lǐng)域為例，可充分借助信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，在教學工作質(zhì)量上不斷創(chuàng)新突破。經(jīng)過近年來教學研究實踐證明，教學中信息技術(shù)的應用已取得較多成就，包括教學模式改進、學生綜合素養(yǎng)提升等。本次研究將對數(shù)字化學習資源做簡單介紹，分析初中信息技術(shù)教學中數(shù)字化學習資源的應用價值以及具體應用過程。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學 數(shù)字化學習資源 應用

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0138-02

作為信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，數(shù)字化學習資源被引入到較多學科教學活動中，被作為新的學習資源，在各學科教學中均取得較好的應用。特別對于信息技術(shù)教學學科，本身可劃入信息技術(shù)范圍領(lǐng)域，若配合數(shù)字化學習資源應用，對提高教學質(zhì)量有積極作用。但如何保證數(shù)字化學習資源的應用效果發(fā)揮到最大程度，是當前教學活動中需注意的主要問題。因此，本文對初中信息技術(shù)教學中數(shù)字化學習資源的應用研究，具有十分重要的意義。

一、數(shù)字化學習資源的基本概述

關(guān)于數(shù)字化學習資源，主要指為信息技術(shù)發(fā)展下的與教育教學有關(guān)的資源內(nèi)容。從數(shù)字化學習資源的要素看，包括：第一，數(shù)字化學習環(huán)境。該環(huán)境下集數(shù)字環(huán)境虛擬化、信息處理智能化、信息傳輸網(wǎng)絡化以及信息顯示多媒體化等特征，涉及通訊、平臺、資源、設施與工具等。第二，數(shù)字化學習資源。在數(shù)字化處理方式下，包括網(wǎng)絡環(huán)境、多媒體計算機等獲取的材料資源，均可納入數(shù)字化學習范疇中，如在線學習管理系統(tǒng)、電子郵件、多媒體軟件、數(shù)字音頻、數(shù)字視頻以及CD-ROM等，但需注意這種數(shù)字化資源的應用與開發(fā)需借助教師獲取、市場購買、學生創(chuàng)作、網(wǎng)絡下載實現(xiàn)，且要求資源滿足創(chuàng)造性、可操作性、貼近實際等特點。第三，數(shù)字化學習方式。通過數(shù)字化學習資源、數(shù)字化平臺的運用，教學活動中師生間可進行合作學習互動、實踐創(chuàng)造，符合當前新課程改革下倡導的發(fā)揮學生課堂主體性地位要求[1]。

二、初中信息技術(shù)教學中數(shù)字化學習資源應用的價值分析

（一）符合信息技術(shù)學科特點

信息時代環(huán)境下，初中信息課程將信息技術(shù)魅力充分展現(xiàn)出來，無論在教學內(nèi)容上或教學環(huán)境方面，信息課程學科均融入信息技術(shù)。如從信息技術(shù)學科課程內(nèi)容看，涉及的部分包括網(wǎng)頁制作、動畫制作、辦公軟件應用、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)以及信息技術(shù)基礎(chǔ)等。而在教學環(huán)境方面，如多媒體課程的開設、數(shù)字教學環(huán)境的提供等，不僅幫助學生學習先進的信息技術(shù)理論知識，且在數(shù)字化處理能力上加強。由此可見，信息技術(shù)課程自身特點，要求在課程建設或教學過程中引入數(shù)字化資源。以初中信息教學中的“計算機基礎(chǔ)”知識為例，教學內(nèi)容主要涉及計算機硬件、計算機軟件、計算機基本操作等，無論軟硬件或操作內(nèi)容，均可劃入信息技術(shù)范疇中。

（二）推進傳動教學模式改進

傳統(tǒng)信息技術(shù)學科教學中，更傾向于基本的理論講解，如通過紙質(zhì)教材內(nèi)容，幫助學生強化信息素養(yǎng)。值得注意的是，近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)快速發(fā)展下，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容很難做到及時更新。甚至可發(fā)現(xiàn)每個月、每天都可能出現(xiàn)新的應用程序、應用軟件等，這在紙質(zhì)教材中很難體現(xiàn)出來。對此情況，則考慮在數(shù)字化資源應用下，更新教學內(nèi)容，保證教學過程與時代步伐相吻合。因此，數(shù)字化資源的應用是推進傳統(tǒng)教學模式改革的重要途徑[2]。

（三）提供廣闊教學空間視野

由數(shù)字化資源來源看，主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)層面上，世界各國均可借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)跨地域、跨時間的交流，這在一定程度上豐富了數(shù)字化資源。初中信息技術(shù)教學活動開展中，可從數(shù)字化資源中搜尋可利用的內(nèi)容。其中的內(nèi)容涉及圖片類、文字類等資源，且有其他如網(wǎng)頁、動畫、數(shù)字視頻與數(shù)字音頻等資源，教師僅需保證數(shù)字化資源的運用與教學要求吻合，便能豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野。事實上，除課堂教學活動外，課外學生對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化資源的應用，對豐富學生知識儲備，也有積極作用。以初中信息教學中的“走進可視化程序設計”為例，若單純通過灌輸式講解，學生很難對其中的概念思想理解，不僅易喪失學習興趣，且完全將學習范圍局限在書本教材上。此時，教師可引入數(shù)字化資源，如展示“電子鐘”制作程序，既做到貼近學生實際，且可拓寬學生對知識的理解。

（四）適應低碳環(huán)保時代要求

環(huán)保理念日漸深入背景下，教科書使用管理成為各中小學關(guān)注的主要問題，如教科書的循環(huán)使用。如部分學校將信息技術(shù)教科書置于機房中，學生在機房內(nèi)可翻閱使用。但這種教學模式下，仍未做到真正擺脫紙質(zhì)版教科書，難以實現(xiàn)環(huán)保目標。對此情況，考慮數(shù)字化資源的引入，如通過網(wǎng)絡學習平臺運用，無需紙筆，學生可輕松學習，對學習資源隨時隨地瀏覽，適應低碳環(huán)保時代要求[3]。

三、初中信息技術(shù)教學中數(shù)字化學習資源的具體應用過程

（一）數(shù)字化學習資源范圍確定與篩選

數(shù)字化學習資源對幫助提高教學質(zhì)量有積極作用，但其在教學中的應用有較多要求，如在資源范圍上應以課程內(nèi)容為依據(jù)進行確定，如教學目標、教學內(nèi)容以及教學重點難點等，確保學習資源范圍的合理性，一般資源內(nèi)容需覆蓋素材資源、重難點知識、參考樣例資源等。同時，應注意在資源類型上明確，如課堂教學中理論知識過多，可配合直觀性較強的資源如數(shù)字圖片等，再如操作性較強的資源，選擇視頻、動畫資源類型。此外，應注意數(shù)字化資源的搜索與加工篩選，其中的資源搜索強調(diào)教學中除借助本地庫資源外，也可利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，對于所獲取的數(shù)字化資源，需進一步加工處理，如資源再加工、重新組合以及質(zhì)量優(yōu)化等，確保呈現(xiàn)的教學課件符合學生實際。以初中信息技術(shù)中“網(wǎng)站首頁設計”相關(guān)知識為例，教學活動中強調(diào)將網(wǎng)頁工作原理、編輯過程等向?qū)W生講授，而單一的知識內(nèi)容并不能激發(fā)學生學習主觀能動性。此時，教師在選取數(shù)字化資源中，可尋找制作較好的網(wǎng)頁素材，由學生分析其制作過程，了解其中的水平線、圖片等操作，這樣在保證數(shù)字化資源與教學內(nèi)容吻合情況下，有助于教學質(zhì)量的提高。

（二）信息技術(shù)教學中數(shù)字化資源應用平臺搭建

數(shù)字化學習資源在信息技術(shù)學科中的應用，應有相應的平臺作為載體，即數(shù)字化資源應用平臺，如FTP服務構(gòu)建、魔燈平臺應用、建立網(wǎng)站等。具體構(gòu)建平臺中，可采取的策略包括：第一，平臺結(jié)構(gòu)的設計與功能明確。平臺構(gòu)建首先需對平臺功能范圍確定，做功能分區(qū)設置，如學生需學習的課程主要內(nèi)容，應置于主展示區(qū)，而素材下載區(qū)可供學生下載素材資源，任務公布區(qū)包含學生作業(yè)內(nèi)容，作品展示區(qū)以學生優(yōu)秀作品作業(yè)為主。第二，依托技術(shù)手段保證各功能模塊實現(xiàn)。如借助html網(wǎng)頁技術(shù)搭建展示型功能區(qū)域，通過動態(tài)網(wǎng)頁變成技術(shù)設計成績查詢區(qū)等。第三，注重平臺的更新與維護。如定期對平臺運行情況檢查，且不斷更新功能區(qū)域，保證平臺的實用性。應注意，因數(shù)字化資源平臺涉及多方面，如教學需求、學生學習需求等，所以在設計中應立足于教學實際，確保優(yōu)勢得到最大程度發(fā)揮[4]。

（三）數(shù)字化資源在教學活動中的具體運用

數(shù)字化資源范圍確定、數(shù)字化學習資源平臺搭建基礎(chǔ)上，應考慮數(shù)字化資源在教學中如何應用。以初中信息技術(shù)學科中的“超鏈接”知識為例，教學過程中首先可設問，如提問如何在圖片與文字上設置超鏈接。然后指導學生進入學習網(wǎng)站，了解知識內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上指導學生自主完成超鏈接的制作，每個學生計算機中均設有超鏈接制作任務書，學生需根據(jù)要求完成制作過程。最后，由學生在講臺中展示成果，包括超鏈接在文字、圖片上的添加等，并由其他同學測試超鏈接是否準確。課程結(jié)束前，由教師通過平臺或網(wǎng)站將超鏈接制作的不同方法呈現(xiàn)出來，做課堂總結(jié)[5]。

數(shù)字化學習資源的應用是提高信息技術(shù)教學質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。實際引入數(shù)字化資源中，應正確認識數(shù)字化資源的基本構(gòu)成，立足于數(shù)字化資源的基本價值，做好資源范圍確定與篩選工作，并注意數(shù)字化應用平臺的搭建以及在教學活動中的具體應用，以此提升信息技術(shù)教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李麗.數(shù)字化學習資源在初中信息技術(shù)教學中的應用[J].中國校外教育，2017（19）：166-167.

[2]祝杰.基于電子書包的中小學信息技術(shù)課堂數(shù)字化教學環(huán)境構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（15）：26-27.

[3]張云云.中小學信息技術(shù)課程的數(shù)字化資源建設探究[J].學周刊，2016（36）：23-24.

[4]于一偉.數(shù)字化學習資源在高中信息技術(shù)教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（09）：64-65.

[5]胡波華.初中信息技術(shù)教學中數(shù)字化資源應用[J].信息與電腦（理論版），2015（19）：199-200.