提升小學(xué)教育師范生數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)改革研究

吳興玲

【摘要】從我國目前的小學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展趨勢來看，全科小學(xué)教室的培養(yǎng)可以說是一個大熱門。目前在我國的全科小學(xué)教師培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)是其中的重點，在培養(yǎng)的過程中，除了見習(xí)、實習(xí)這兩種，在師范生的課程中增加其他的實踐機(jī)會是一個可行性較大、發(fā)展較快的重點，在本篇論文中，我們對小學(xué)教育師范生數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了解與分析，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】師范生 實踐 課程 融合

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0136-02

一、問題提出

教育在我國有著極其重要的作用，古人有云：百年大計，教育為本，就可以看出教育在我國的地位非常高，從一個國家的發(fā)展上來看，教育的好壞關(guān)乎著一個國家未來的好壞，而在教育這一行業(yè)中，最重要的就是教師，教師肩負(fù)著教人育才的重要責(zé)任，在二零一二年頒布的法律法規(guī)中，明確的指出了在推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育隊伍的時候，需要繼續(xù)加強(qiáng)對于農(nóng)村輸送高素質(zhì)教育人才，最大程度上做到留得住、干得好的高素質(zhì)教學(xué)人才的隊伍組建。在二零一四年，教育部重新出臺的教師培養(yǎng)計劃的規(guī)劃策略中指出，需要針對現(xiàn)在小學(xué)教育的需求，重點對小學(xué)全科教師進(jìn)行培養(yǎng)，最大程度上培養(yǎng)出熱愛教育、教學(xué)素質(zhì)高、能力較強(qiáng)、能夠滿足如今小學(xué)全科教育的需求的教師。以上的兩種政策以及規(guī)劃都從一些方面對于如今我國實行的小學(xué)教師培養(yǎng)理念進(jìn)行了肯定，與此同時，師范學(xué)院因為自身的特點以及作用成為了培養(yǎng)小學(xué)教師的最好地點，將培養(yǎng)出高素質(zhì)的小學(xué)教師作為一直追求的目標(biāo)，堅持多元發(fā)展、全面發(fā)展、培養(yǎng)“一專多能”等理念。所以，在進(jìn)行培養(yǎng)的時候，小學(xué)教育師范生的多元培養(yǎng)與原本較為傳統(tǒng)的高師學(xué)科培養(yǎng)需要進(jìn)行的課程以及受教育的程度都有較大的差別，想要培養(yǎng)出更加多元化的高素質(zhì)教師，那么在課程門類上就需要有所增加，更加的多元化，接受多元化的培訓(xùn)。但是與此同時，在學(xué)科教學(xué)這一方面進(jìn)行的教育以及實踐就會有所減少，所以，在具體的教學(xué)培養(yǎng)中，如何在更加具體的時間內(nèi)，對學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)是我們現(xiàn)在正在研究的問題。在對于小學(xué)教育專業(yè)師范生數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)上，將教學(xué)的質(zhì)量提升作為目的。在具體的教學(xué)實踐中進(jìn)行研究，逐漸進(jìn)行改革、研究。在研究中，我們需要根據(jù)具體的教學(xué)情況作為研究的基礎(chǔ)，將實踐作為研究的中心內(nèi)容，在實踐中從專業(yè)的知識、技能以及教師的專業(yè)理念作為重點，制定一定的計劃，更加有效率、有計劃、具有安排性的來進(jìn)行培養(yǎng)。

二、具體實施步驟

（一）第一階段：參與教學(xué)，初步體驗教師職業(yè)

大部分的第二學(xué)年都會設(shè)置的數(shù)學(xué)模塊有以下的兩種：計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)以及初等數(shù)論。大部分人對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有以下的感受：一眨眼的功夫，黑板就滿了，撿個筆的功夫，數(shù)學(xué)就學(xué)不會了，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，學(xué)生大部分熟悉的都是老師課堂講、學(xué)生課堂聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的時候，沒有更加深刻的認(rèn)識以及理解，在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的講解課程中，第一步就需要改變在課堂上只聽的狀態(tài)，需要讓更多的學(xué)生自己通過備課和學(xué)習(xí)后自己走上講臺，先對教師這一職業(yè)的特點以及感受進(jìn)行深刻的了解，初步的尋找到“自己當(dāng)老師進(jìn)行講課”的狀態(tài)與感覺。然后就需要對課程的融合以及講解進(jìn)行思考，在進(jìn)行這一步的時候需要讓學(xué)生對于老師這一職業(yè)先進(jìn)行初步的認(rèn)識以及模仿，對教師這一職業(yè)的基本技能有大概的了解，清楚地了解到教師這一職業(yè)的基本特點。

（二）第二階段：親身體驗，提高教師基本素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的第三學(xué)年，數(shù)學(xué)模塊的大概課程有以下的幾種：教學(xué)論、數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)的教學(xué)課程等等。在對小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行提高的主要途徑以及方法就是數(shù)學(xué)文化。通過對數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法、心理學(xué)、教育學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)的教學(xué)知識以及數(shù)學(xué)的教學(xué)思想進(jìn)行一個大致的認(rèn)識以及了解。并在掌握的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的做出更深的探討與研究，對數(shù)學(xué)論以及數(shù)學(xué)課程進(jìn)行熟練掌握的原因是需要對數(shù)學(xué)教學(xué)的一定理論和理念進(jìn)行透徹的了解。對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個部分進(jìn)行完全的了解，對于基本的理論知識，教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)有自己的把握與理解。進(jìn)一步的加強(qiáng)實踐，教師在理論知識教學(xué)的過程中，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的具體問題，選擇一些具有很強(qiáng)代表性的課題，進(jìn)行案例教學(xué)和材料分析教學(xué)。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交換各自的思維方式，分享資源和經(jīng)驗，進(jìn)行初步的集體備課，在相互合作交流中，使理論知識和教學(xué)實踐結(jié)合，提高學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力。

開發(fā)教學(xué)實踐活動，主要有校內(nèi)教學(xué)實踐活動和校外教學(xué)實踐活動兩種，校內(nèi)教學(xué)實踐活動的方式主要有學(xué)科教學(xué)、微格訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、教學(xué)實踐競賽活動、社團(tuán)活動等。校外教學(xué)實踐活動的方式主要有教育觀察、教育見習(xí)、教育實習(xí)、擔(dān)任校外輔導(dǎo)員、假期社會實踐活動等。這些教學(xué)實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)都具有重要意義。促進(jìn)學(xué)生在基本的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)技能方面有所提升，對課程的把握與安排更加的胸有成竹。

三、結(jié)語

在一個人的生命中，小學(xué)的教育起到一個基礎(chǔ)性的奠基作用，對一個人的一生都有著極其重要的影響，在所有的職業(yè)以及工作中，小學(xué)老師具有非常高的地位和非常重要的作用，而師范學(xué)院則是培育國家棟梁的發(fā)源地，也是大部分教師的成長點。如今根據(jù)我國的國情顯示，在小學(xué)教育專業(yè)師范生中，“一專多能”是最基本的要求，培訓(xùn)出優(yōu)秀的小學(xué)專業(yè)師范教師是我國如今最根本的需求，提高學(xué)科教育素質(zhì)也是我們需要考慮的重點問題。

參考文獻(xiàn)：

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