論幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中獨(dú)立性的培養(yǎng)

沈丹

摘 要：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的。今天的幼兒將要走父輩們沒(méi)有走過(guò)的路，將會(huì)遇到許多未曾遇到的困難和風(fēng)險(xiǎn)，需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來(lái)的生活。這就需要我們的幼兒具有獨(dú)立性。戶(hù)外活動(dòng)中意識(shí)到獨(dú)立性行為的形成，需要在實(shí)踐中不斷的磨礪。成人如果不注意培養(yǎng)，幼兒的獨(dú)立性就無(wú)從談起。

關(guān)鍵詞：幼兒 獨(dú)立性 培養(yǎng) 幼兒園戶(hù)外活動(dòng)

一、幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的必要性

幼兒的獨(dú)立性不是一朝一夕能促成的，而是從生活小事中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的?？梢砸龑?dǎo)幼兒從身邊一點(diǎn)一滴的事做起，給幼兒自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。成人對(duì)幼兒的關(guān)心是必要的，而有些人在再苦也不能苦幼兒的教育觀(guān)下，為幼兒創(chuàng)設(shè)了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的優(yōu)裕環(huán)境。幼兒在這種全自動(dòng)化的生活環(huán)境中，喪失了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，泯滅了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒一旦離開(kāi)家庭來(lái)到陌生的環(huán)境中，情感上會(huì)很不適應(yīng)，社會(huì)適應(yīng)性差。成人的過(guò)度保護(hù)對(duì)幼兒的危害是巨大的。它在助長(zhǎng)幼兒依賴(lài)性的同時(shí)，還抑制了他們意志力、堅(jiān)持性、自信心、應(yīng)變能力、不怕困難等非智力因素的發(fā)展。著名教育家馬卡連柯在他的著名教育詩(shī)中寫(xiě)道：一般人說(shuō)，我是母親，我是父親，一切都讓給幼兒，為他們犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福?？墒沁@就是父母送給幼兒最可怕的禮物了。

二、目前幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的做法

從幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，放手讓孩子做力所能及的事，以培養(yǎng)其自理能力和獨(dú)立做事的能力。好動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是必然的，又是必需的，而且隨著幼兒自我意識(shí)的萌生和肌體粗動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作的進(jìn)一步發(fā)展，心理能力的提高，獨(dú)立愿望更強(qiáng)烈，什么都要我自己。如果適時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，放手讓他做些力所能及的事并從旁支持，鼓勵(lì)與幫助，那么，不但可以讓幼兒在反反復(fù)復(fù)做的過(guò)程中感到獨(dú)立性需要得到滿(mǎn)足的快樂(lè)，而且幼兒的獨(dú)立性也得到良好發(fā)展。革命教育家惲代英就主張父母在教育子女時(shí)應(yīng)任其自由而立子背后，以適當(dāng)之指導(dǎo)。并稱(chēng)兼顧這兩方面，可以說(shuō)是幼兒教育最重要之金科玉律。

（一）獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

啟發(fā)幼兒獨(dú)立思考。好奇好問(wèn)是孩子的天性，兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：好奇好問(wèn)是學(xué)問(wèn)之門(mén)徑，是父母和老師施教的鑰匙。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，好奇好問(wèn)是啟迪知識(shí)的關(guān)鍵，它在教育上的價(jià)值就在于以此可以鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋去探索、去思考、去尋求答案。正像陳鶴琴先生所說(shuō)：凡是兒童能夠想的，應(yīng)讓他自己去想。遵循這樣的原則，就能很好的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，不能對(duì)幼兒的好奇好問(wèn)置之不理，或牽強(qiáng)附會(huì)，否則會(huì)影響其思考的積極性或攪亂幼兒的思想。

1.鼓勵(lì)幼兒暢所欲言

幼兒?jiǎn)栴}多，這是好事。不提問(wèn)的幼兒是不正常的，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)他發(fā)表自己的看法，暢所欲言，堅(jiān)持聽(tīng)他講完，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，巧妙地引導(dǎo)，用討論的方式讓幼兒明白他所提出問(wèn)題的道理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在民主平等的家庭中成長(zhǎng)的孩子其思維一般比較活躍，敢想敢說(shuō)，分析透徹，不易受人暗示。相反，在家長(zhǎng)制關(guān)系下長(zhǎng)大的孩子，往往思維呆板，不敢也提不出新觀(guān)點(diǎn)，而是看家長(zhǎng)的臉色行事，易受暗示而從眾，或者動(dòng)搖于各種見(jiàn)解之間，這就影響幼兒堅(jiān)持性、自制能力的發(fā)展，從而影響其獨(dú)立品質(zhì)的性格。

2.支持幼兒多嘗試

幼兒是在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)應(yīng)該善待幼兒的一些差錯(cuò)。幼兒最初的直觀(guān)行動(dòng)思維方式是嘗試錯(cuò)誤，其活動(dòng)過(guò)程主要是靠具體動(dòng)作而展開(kāi)的，而且有許多無(wú)效的多余動(dòng)作，在行動(dòng)之前，無(wú)預(yù)定目的，也不可能預(yù)見(jiàn)后果，所以常出現(xiàn)混亂的嘗試錯(cuò)誤現(xiàn)象。因此家長(zhǎng)不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒，通過(guò)正確引導(dǎo)，幼兒能夠在不斷出錯(cuò)的過(guò)程中得以完善的發(fā)展。如果家長(zhǎng)這也不準(zhǔn)做，那也不準(zhǔn)動(dòng)，就會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。一味指責(zé)、懲罰，會(huì)讓幼兒心理受到傷害，產(chǎn)生自我否定的心理定勢(shì)，就像南宋教育家朱熹說(shuō)的那樣：而今自小失了，要填補(bǔ)，實(shí)是難。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子自己拿主意、作決定，培養(yǎng)幼兒的自我抉擇能力。

3.自我抉擇能力也是獨(dú)立性很重要的方面

2-3歲的孩子就已有了自己的主意，與家長(zhǎng)意志不同時(shí)會(huì)說(shuō)不。能掌握我字，這表明幼兒意識(shí)到自己是各種行動(dòng)和心理活動(dòng)的主體。因此，在同幼兒出去玩時(shí)，不妨問(wèn)他今天我們?nèi)ツ膬?？去做什么？怎么去？等，讓他自己做的選擇，逐步讓他學(xué)會(huì)怎樣做決定。多提供機(jī)會(huì)讓孩子對(duì)適合他的年齡和理解能力的事做出判斷和選擇，讓幼兒在大量的行為結(jié)果的反饋中認(rèn)識(shí)自己選擇和判斷的正確性，從而鍛煉幼兒拿主意、作決定的能力。注重培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

三、未來(lái)幼兒園戶(hù)外活動(dòng)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)一定的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境

給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的心理環(huán)境，幼兒才能得到自然發(fā)展，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。它應(yīng)該是愉快的環(huán)境，為幼兒所接受，為幼兒所喜歡的環(huán)境。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，大膽的開(kāi)展活動(dòng)。同樣，只有新奇、生動(dòng)的環(huán)境，才會(huì)使幼兒產(chǎn)生興趣。幼兒會(huì)動(dòng)用各種感官參與其中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口嘗、手摸，來(lái)了解各種事物的特性。應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場(chǎng)地及自然界所提供的沙、泥、石、水等動(dòng)、植物創(chuàng)設(shè)水池、沙坑、飼養(yǎng)角等，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主去觀(guān)察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）尊重幼兒個(gè)別差異完成活動(dòng)探索

每幼兒都渴望得到他人的尊重，尤其是父母的尊重。幼兒在探索學(xué)習(xí)階段，家長(zhǎng)應(yīng)給予幼兒正面的回應(yīng)，不能什么事情都一刀切，不肯定幼兒的想法或者做法。對(duì)幼兒的發(fā)展不給予鼓勵(lì)。做為家長(zhǎng)，應(yīng)該給予幼兒一定的尊重以及肯定，才能促進(jìn)幼兒發(fā)展。不學(xué)不做是永遠(yuǎn)不會(huì)的。應(yīng)盡可能的為幼兒創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展需要的良好環(huán)境，讓幼兒自主的探索、自主的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷的成長(zhǎng)。

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