關(guān)于幼兒心理健康教育的思考

曹艷

摘 要：幼兒教育一般是孩子的啟蒙教育，對(duì)他們的一生影響至關(guān)重要，而幼兒的心理教育也成了重中之重，有了健康的心理才能有良好的性格和健康的人格，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本文對(duì)幼兒心理健康教育這方面問(wèn)題進(jìn)行了一些分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒 教育 心理 健康

一、幼兒常見(jiàn)的幾點(diǎn)心理問(wèn)題

（一）多動(dòng)性和攻擊性

有些幼兒剛?cè)雸@，對(duì)幼兒園比較陌生，情緒波動(dòng)比較大，本身幼兒的自控能力就很差，再加上注意力不能集中，就會(huì)出現(xiàn)愛(ài)動(dòng)、多動(dòng)這些表現(xiàn)。有些幼兒還會(huì)影響課堂秩序。還有一部分幼兒在和玩鬧的過(guò)程中故意傷害其他幼兒，搞一些惡作劇，或者出現(xiàn)一些意外的突發(fā)狀況等等一些攻擊性的行為。

（二）焦躁不安

首先，幼兒和家長(zhǎng)分開(kāi)會(huì)讓他們變得焦躁不安。孩子自從出生那一天就跟父母朝夕相處，形成了堅(jiān)固的依戀關(guān)系，這種關(guān)系就是幼兒的安全感。而進(jìn)入幼兒園對(duì)他們來(lái)說(shuō)是第一次和父母分開(kāi)，會(huì)有恐懼感、焦慮感，就仿佛第一次斷奶，而這個(gè)時(shí)候的“斷奶”則是心理上的“斷奶”。會(huì)讓幼兒變得焦躁、不安、緊張等等心理變化，從而對(duì)進(jìn)入幼兒園產(chǎn)生抵觸心理；其次，環(huán)境的變化也會(huì)讓幼兒有焦慮感。由于幼兒在家里是全家人的焦點(diǎn)，被愛(ài)被呵護(hù)，沒(méi)有任何規(guī)定和限制，很隨意，心理上也是放松的。而到了幼兒園，幼兒園有規(guī)章制度，有組織有紀(jì)律，環(huán)境改變了，舉止行為也受到一些約束，心理上的安全感轉(zhuǎn)瞬即逝，幼兒就會(huì)變得惴惴不安，緊張不適，最后出現(xiàn)哭鬧等情緒焦躁的表現(xiàn)；最后，幼兒入園還會(huì)產(chǎn)生壓力感，入園之前，幼兒養(yǎng)成的一些行為習(xí)慣，如邊吃飯邊看電視，睡覺(jué)需要父母陪伴等，在入園之后，這些習(xí)慣無(wú)法實(shí)現(xiàn)了，遠(yuǎn)離了家庭和父母而接觸社會(huì)，幼兒必須變得獨(dú)立，吃飯睡覺(jué)等這些問(wèn)題需要獨(dú)自面對(duì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)的確是一種挑戰(zhàn)，從而產(chǎn)生壓力，面對(duì)這些壓力，幼兒表現(xiàn)出焦躁不安的情緒是很正常的，他們需要通過(guò)哭鬧反抗來(lái)宣泄這些負(fù)面情緒。

（三）人際關(guān)系

有些幼兒可能性格孤僻，平常也可能很少跟其他小朋友接觸，在進(jìn)入幼兒園以后，跟小朋友們不合群，跟老師比較生疏，還有的幼兒性格任性，或者霸道，給教師增加工作量，影響教師保育教育工作，也會(huì)影響其他小朋友。

二、幼兒園對(duì)幼兒心理健康教育的方法

（一）創(chuàng)建良好教育環(huán)境和舒適的氛圍

為幼兒創(chuàng)建貼近其生活的教育環(huán)境，幼兒們離開(kāi)家庭家人來(lái)到陌生的幼兒園，肯定會(huì)想念父母家人，出現(xiàn)緊張、害怕、孤僻、哭泣、抵抗等情況，為了緩解幼兒的焦慮情緒和這些狀況，教師們布置班里的環(huán)境盡量讓幼兒盡感到舒適。例如，在教室里創(chuàng)設(shè)“娃娃家”、“圖書(shū)區(qū)”、“角色扮演”等各種活動(dòng)區(qū)域，教導(dǎo)幼兒和其他小朋友一起看書(shū)、一起合作玩游戲。還可以在教室里貼上幼兒熟悉的的家庭合照，使幼兒產(chǎn)生親切感，消除內(nèi)心的孤獨(dú)和恐懼不安；或者拍一些家長(zhǎng)接送幼兒上下園和幼兒學(xué)習(xí)玩樂(lè)時(shí)候的照片或者視頻，在閑暇的的時(shí)候給幼兒播放觀看，使幼兒了解自己了解他人，和他人相處起來(lái)更愉快，融入集體，適應(yīng)環(huán)境。還可以在教室放放音樂(lè)，彈彈鋼琴，讓幼兒身心放松，在如此良好的環(huán)境和氛圍下，幼兒會(huì)慢慢熟悉，就像回到自己家里，性格也會(huì)慢慢變得活潑開(kāi)朗，做事也會(huì)越來(lái)越熟練，漸漸就會(huì)喜歡上幼兒園的集體生活，從此愉悅自己的身心，情緒和心理會(huì)變得平和穩(wěn)定。

（二）幼兒園開(kāi)展多種多樣的游戲項(xiàng)目

幼兒園里豐富多彩的游戲能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高幼兒在處理人際關(guān)系中的技能，掌握適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的本領(lǐng)，發(fā)展自我意識(shí)，養(yǎng)成良好的品格。

比如，在角色游戲中“小醫(yī)院”，老師和小朋友布置的醫(yī)院環(huán)境，有床、醫(yī)護(hù)服裝、聽(tīng)診器、手術(shù)刀、注射器、藥品、門(mén)診臺(tái)等等，幼兒們分別扮演不同的角色，有醫(yī)生、護(hù)士、病人。幼兒在游戲中扮演醫(yī)生就學(xué)會(huì)了如何跟病人溝通，掌握了與人相處的技巧。在游戲中幼兒不斷的變換角色，通過(guò)游戲中的互相分工、合作、商量、鍛煉了幼兒的交往能力，漸漸形成良好的品格。

因?yàn)榇蟛糠钟變憾季哂幸宰晕覟橹行倪@個(gè)特點(diǎn)，自我控制能力較差，對(duì)于一些游戲中的規(guī)則難以遵守，針對(duì)幼兒的這種特殊情況，老師應(yīng)選擇具有較強(qiáng)規(guī)則性的游戲，幼兒在這樣的游戲中必須遵守其中的規(guī)則，游戲才能進(jìn)行下去，促使幼兒控制自己的行為，達(dá)到想要的目的。比如，在“123木頭人”這個(gè)游戲中，當(dāng)老師說(shuō)“123”的時(shí)候，小朋友們隨便動(dòng)隨便跑，而當(dāng)老師說(shuō)“木頭人”的時(shí)候，小朋友便不能在隨意動(dòng)了，必須馬上停下，否則就輸了。在這個(gè)游戲中，幼兒努力控制自己并約束自己的行為，在歡快的氛圍下遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的意志和品格。

（三）培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人

人之初性本善，愛(ài)存在于幼兒的天性中，關(guān)心他人就是愛(ài)的一種表現(xiàn)，我們要正確的引導(dǎo)并培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、同情心，從而具有良好的心理和健全的人格。人們的生活都離不開(kāi)人與人之間的交往，擁有健康的心理和良好的品格，在與人交往時(shí)才會(huì)暢通無(wú)阻。

教師除了開(kāi)展各項(xiàng)游戲活動(dòng)和主題教育之外，也要特別關(guān)注幼兒在日常生活中關(guān)心他人的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓幼兒學(xué)會(huì)用善意的的眼光去看待別人，給予遇到困難的小朋友幫助和關(guān)心。利用節(jié)假日開(kāi)展“關(guān)心他人”的活動(dòng)，如“母親節(jié)”開(kāi)展“我?guī)蛬寢屪黾隆钡幕顒?dòng)；教師節(jié)開(kāi)展“我給老師獻(xiàn)朵花”的活動(dòng)等等，鼓勵(lì)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如給災(zāi)區(qū)小朋友捐衣物，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)等活動(dòng)，借機(jī)讓幼兒學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人，關(guān)心他人也讓自己快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒期的心理發(fā)展是最迅速并且對(duì)人的一生成長(zhǎng)也至關(guān)重要的，所以要用科學(xué)的理念去教育幼兒，引導(dǎo)幼兒心理健康成長(zhǎng)。教師一定結(jié)合幼兒實(shí)際情況對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，而幼兒都有各自的特點(diǎn)和差異，也要針對(duì)性的采取教育方式。同時(shí)教師要提高得警惕性，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的心理問(wèn)題和折射出的行為問(wèn)題，隨時(shí)掌握幼兒的心理狀況，結(jié)合幼兒的綜合情況將心理教育融入到整體教育當(dāng)中。當(dāng)然，具體情況也要具體分析，最終使得每位幼兒都有一個(gè)健康的心理。

參考文獻(xiàn)

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