探索“一體兩翼”中職大語文教育體系

劉澤松

【摘要】為順應新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，增強學生社會適應能力和樹立文化自信，中職語文教學應構(gòu)建“一體兩翼”的大語文教育體系，以語文課堂教學為主體，以專項訓練和學習活動為“兩翼”，推進中職大語文教育改革與創(chuàng)新，做到既傳承傳統(tǒng)文化又突出實踐能力，實現(xiàn)“一體為主導，兩翼助騰飛”。本文立足于中職語文教學30年經(jīng)驗，針對教與學中存在的實際問題，致力探討“一體兩翼”教育體系的構(gòu)建和創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職大語文 人文素養(yǎng) 文化自信 生活技能

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0046-01

近年來國家對職業(yè)教育重視程度不斷加深，2016年，李克強總理在政府工作報告中提出了要“培育精益求精的工匠精神”，一語點出了人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度與專業(yè)知識三者的脫離，是現(xiàn)在中職學校教育中最容易忽視的一個盲點。黨的十九大提出牢固樹立“四個自信”，其中的“文化自信”給中職語文教學改革提出了一個新的課題。

一、“一體兩翼”中職大語文教育體系

“一體兩翼”教學模式，是基于大語文教學觀下的全局性教學理念，需要解決的，就是傳統(tǒng)語文教學中“師惱教、生惱學”的老難題。通過融入生活、實踐內(nèi)容，全面增強語文教學的“包容性”，打破傳統(tǒng)語文教學困境，逐漸優(yōu)化傳統(tǒng)意義上的語文教學模式，以課堂教學為主體，輔之以生活技能教育和社會實踐活動這兩大“翅膀”，搭建語文教學課堂與課外的橋梁，以此增強中職語文教學的活力、吸引力，打破了千百年來把學生關(guān)在教室里一味讀語文、寫作文的封閉式格局，把語文從牢籠里解放出來。

隨著國家的發(fā)展和社會的進步，職業(yè)教育要培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，首先要樹立學生德、智、體、美全面發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，正是語文的學科素養(yǎng)之一。因此，強化第一課堂，豐富第二課堂，開辟社會生活這個語文教學更大的課堂，拓展語文學習的領(lǐng)域和渠道，才能大幅度提高語文教學效率?！耙惑w兩翼”的構(gòu)建，不僅僅是基于學校發(fā)展的需要，也不僅僅是基于改善課堂環(huán)境的需要，也是時代賦予的神圣使命。

二、“一體兩翼”中職大語文教育體系的實施

（一）以語文課堂教學為主體，提升學生人文素養(yǎng)

課堂教學永遠是語文教學的主陣地，通過文本閱讀欣賞，課內(nèi)拓展，提升學生人文素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育時代的到來， 實現(xiàn)了教育資源的多元化與獲取知識路徑的多樣性，也對中職語文課堂提出了新的要求，新的中職語文課堂教學，采用線上線下混合式教學，線上教學打破時空限制，通過微課、課件、錄像、直播等形式，把知識內(nèi)容多層次多角度的展現(xiàn)給學生，學生也能充分利用碎片時間進行自學，創(chuàng)造一個“以學生為中心”的學習資源環(huán)境。線下教學推行“自主合作探究式”模式改革，采用小組協(xié)作式，突出以教師為主導，以學生為主體，以問題為導向，有效轉(zhuǎn)變學生學習方式，發(fā)掘?qū)W生學習潛能，提高教學效率，構(gòu)建高效課堂。為增強學生學習興趣，中職語文教師應該進行數(shù)字化教學資源開發(fā)，建設與教材配套的導學案、試題庫等網(wǎng)絡教學資源庫，充分做好課前的課件設計、微課設計。

（二）以語文社團活動為左翼，樹立學生文化自信

樹立中職學生文化自信，是中華民族偉大復興的基礎。中職語文教師要在校內(nèi)以社團活動形式，開展豐富多彩的課外語文實踐活動?！耙粋€人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”，在學校廣泛開展國學經(jīng)典誦讀活動，學校堅持用經(jīng)典教會學生處事，用經(jīng)典引導學生做人，用經(jīng)典深化理解核心價值觀要義，讓《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典名篇深深植入學生大腦，讓學生穿越千年的傳統(tǒng)，汲取優(yōu)秀的文化基因。在實踐操作中，學校采取“晨誦”“午讀”“暮省”的方式，晨誦時間讓學生高聲吟誦經(jīng)典，讓書聲飄蕩校園；午讀時間喚醒生命之美好；暮省通過寫讀書心得和筆記，讓學生堅持實踐“吾日三省吾身”的修身之道。常態(tài)化實踐與定期開展演講、征文、讀書筆記評選比賽相結(jié)合，給學生展示與出彩的舞臺。此外，學校還利用中秋、重陽、清明等文化傳統(tǒng)節(jié)日及習俗，重拾儀式感，設計相關(guān)活動，同時結(jié)合中華傳統(tǒng)戲劇曲目、書法、茶藝、年畫制作體驗等，開辟豐富多彩的第二課堂陣地，將閱讀經(jīng)典與傳統(tǒng)技藝相結(jié)合，傳統(tǒng)文化與工匠精神相結(jié)合，做到內(nèi)化于心外化于行，讓學生在一系列的語文社團中樹立中華民族的文化自信。

（三）以社會實踐活動為右翼，提高學生生活技能

黃炎培先生認為“職業(yè)教育目的是謀個性之發(fā)展、個人謀生之準備、為個人服務社會之準備、為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”。學生個人謀生和為社會、生產(chǎn)服務之前，首先應該建立具有良好的社會和工作適應能力，具有健康心態(tài)和積極情緒，由此產(chǎn)生合適與積極的行為，從而正確對待并能有效處理在生活和工作的各種困難和挑戰(zhàn)。WHO、聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國教科文組織和泛美衛(wèi)生組織所提出的生活技能結(jié)構(gòu)，包含十個方面：自我認識能力-同理能力；有效的交流能力-人際關(guān)系能力；處理情緒問題能力-緩解壓力能力；創(chuàng)造性思維能力-批判性思維能力；決策能力-解決問題能力。學校圍繞十項生活技能，以室內(nèi)心理健康教育為課程內(nèi)容的第一課堂，以室外心理拓展訓練為主體的第二課堂，以校外研學旅活動開展的第三課堂。

陶行知先生認為“花草是活書，樹木是活書”。特別強調(diào)“新時代的學生要用活書去生產(chǎn)，用活書去實驗，用活書去建設”。在實踐操作中，將專業(yè)學習內(nèi)容與區(qū)域經(jīng)濟文化特色相結(jié)合，挖掘灘頭年畫、花瑤挑花等地方國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，激勵學生傳承燦爛的文化遺產(chǎn)，實現(xiàn)傳承與創(chuàng)新結(jié)合。針對旅游專業(yè)、服裝專業(yè)和美術(shù)專業(yè)設計“尋花瑤挑花布浪漫之旅”“覓灘頭年畫前世今生”線路；針對電商專業(yè)，設計“相約舌尖上的家鄉(xiāng)美食”線路等等，鼓勵學生開展校園營銷活動，培養(yǎng)學生組織策劃營銷能力，用體驗參與式教學，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、傳播家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的美好情懷。

（四）以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為終極目標，弘揚學生工匠精神

習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)：“就業(yè)是最大的民生。”因此，作為中職語文教師，我們應鼓勵學生學會編寫個人簡歷，撰寫求職報告，掌握面試技巧，為找到合適的工作奠定堅實的基礎。鼓勵學生參加社會實踐，對中職學生實行跟崗、頂崗實習常態(tài)化，讓學生更多地接觸社會，了解社會，縮短與社會的差距，促進實踐能力培養(yǎng)。讓學生在崗位上體驗企業(yè)文化，教會學生用自己的切身體會撰寫實習報告，讓學生在具體的崗位中磨練意志，弘揚工匠精神。鼓勵學生創(chuàng)辦小網(wǎng)店、成立小公司、進行小發(fā)明，初步開發(fā)中職學生創(chuàng)業(yè)能力。積極參加中華職教社黃炎培創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，培養(yǎng)學生團隊合作意識、陳述答辯能力。

三、結(jié)語

中職語文教育，就是學生上崗前的文化底蘊、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等可持續(xù)發(fā)展能力的教育，中職大語文教育體系的構(gòu)建與實施，就是要讓學生在“一體兩翼”大語文教育中，積蓄較深的文化底蘊，磨練過硬的雙翅，實現(xiàn)今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位上的騰飛。

參考文獻：

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