論“結(jié)構(gòu)為先”在本科書法學(xué)專業(yè)臨摹教學(xué)中的重要性

李少廣

摘要：書法學(xué)專業(yè)的臨摹教學(xué)有其自身的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在面對一篇古代經(jīng)典范本時(shí)，要注重筆法、章法、墨法、神采等諸多臨摹要素，而一個(gè)字的整體結(jié)構(gòu)往往會在臨摹過程中被忽視，以至于直接影響到臨摹效率與教學(xué)成果。本文依據(jù)書法學(xué)專業(yè)臨摹教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，以加強(qiáng)對書法結(jié)構(gòu)的高效認(rèn)知，著重把握書法學(xué)專業(yè)臨摹教學(xué)實(shí)踐過程中漢字結(jié)構(gòu)的重要性。

關(guān)鍵詞：書法學(xué)專業(yè) 臨摹教學(xué) 結(jié)構(gòu) 整體

中圖分類號：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）15-0146-02

結(jié)構(gòu)是漢字書法的框架，是對書法線條進(jìn)行支撐與定位的基礎(chǔ)。在書法臨摹學(xué)習(xí)過程中，任何一個(gè)被臨摹的書法漢字都是通過各種有機(jī)的組織，將單個(gè)線條有效的集合成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體。臨摹是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書法藝術(shù)的主要手段，在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生在面對一個(gè)臨摹對象時(shí)可以從多個(gè)方面對一個(gè)字進(jìn)行解析式的臨寫訓(xùn)練，首先最需要強(qiáng)調(diào)的，即是被臨寫對象的造型結(jié)構(gòu)。在專業(yè)的書法臨摹教學(xué)中對結(jié)構(gòu)的重視與強(qiáng)調(diào)，可以從“眼”“心”“手”三個(gè)階段逐一展開。

第一階段，“眼”。用眼去觀察是臨摹學(xué)習(xí)的第一步。書法藝術(shù)是視覺的藝術(shù)，一幅書法作品不論是書體、風(fēng)格、內(nèi)容、形式均是通過視覺的傳達(dá)呈現(xiàn)于人，觀賞者在面對一幅書法作品時(shí)，幾乎所有的欣賞感受均來源于書寫者在這幅作品中所提供出的全部視覺要素，尤其是整幅作品的結(jié)構(gòu)感與完整性。書法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在臨摹書法碑帖的過程中，同樣也需要先通過自身的觀察來對歷代傳統(tǒng)碑帖進(jìn)行視覺的感性接受與理性分析，將全局觀培養(yǎng)成書法傳承中取法的首要意識。在教學(xué)過程中學(xué)生是書法臨摹的實(shí)踐者，怎樣引導(dǎo)學(xué)生將一本字帖上的臨摹對象，準(zhǔn)確完整的臨寫于紙上，使學(xué)生可以將一個(gè)字從紙質(zhì)的字帖當(dāng)中如實(shí)的“拿取”出來，整體結(jié)構(gòu)的觀察就成為了至關(guān)重要的第一步。而實(shí)際的臨摹中，學(xué)生會因?yàn)橐恍┲鲃踊虮粍拥脑颍荒茉诘谝粫r(shí)間觀察到一個(gè)字的大結(jié)構(gòu)大關(guān)系，在面對一個(gè)陌生的臨摹對象時(shí)，經(jīng)常顯得手足無措，問題重重，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是主次不分，效率低下，百試而不得其法，始終找不到一個(gè)字臨摹的關(guān)鍵突破點(diǎn)。

學(xué)生在臨摹學(xué)習(xí)的觀察階段，時(shí)常會遇到以下幾個(gè)方面的干擾。首先，過于在意一個(gè)字的可識讀性。學(xué)生需要從專業(yè)的角度盡可能多的學(xué)習(xí)古代的漢字，除了要臨摹準(zhǔn)確以外，還應(yīng)要求學(xué)生研習(xí)臨摹對象文字的字義與讀音。但是當(dāng)遇到一個(gè)完全陌生或是很“麻煩”的臨摹對象時(shí)，視覺認(rèn)知的過程必然會受到阻礙與干擾。因?yàn)楣糯侗镜姆秶c跨度很大，由于朝代、版本、風(fēng)格、書體的各不相同，善本保留完整程度的好壞差異，出版印刷質(zhì)量參差不齊，或者大量古寫體、正體與俗寫的變異等原因，導(dǎo)致每一篇臨摹范本中都存在或多或少的不可釋讀的文字。以上這些情況是學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容和需要解決的實(shí)際問題，但學(xué)生會由于迫切需要完成心理認(rèn)知，掃除釋讀障礙等原因，從而忽視了觀察臨摹對象的整體結(jié)構(gòu)，分散了其自身觀察的注意力，此時(shí)需要教師及時(shí)地將學(xué)生的注意力拉回到對一個(gè)具體字形整體結(jié)構(gòu)的觀察上來，通過對一個(gè)陌生字，進(jìn)行直接而純粹的結(jié)構(gòu)性觀察，能夠幫助學(xué)生高效的掌握臨摹要領(lǐng)。還存在一種情況，即有時(shí)也會因?yàn)閷σ粋€(gè)字太過熟悉，而很難帶著一種對結(jié)構(gòu)的新鮮感去觀察其臨摹要素。其次，過度重視點(diǎn)畫及筆法。學(xué)生在臨摹觀察的時(shí)候，將注意力集中到一個(gè)具體的字上，關(guān)注其各個(gè)細(xì)節(jié)，這對于視覺的認(rèn)知與接受，確實(shí)是一個(gè)必要的過程，但一個(gè)字不論它筆畫有多少、筆法有多變，終究是由線條組合形成的一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體。

第二階段，“心”。書為心畫，字為心跡。對結(jié)構(gòu)的解析環(huán)節(jié)大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，引導(dǎo)學(xué)生注意找出臨摹對象單個(gè)字的外邊緣連接形，每一個(gè)字自身筆畫所有的最外邊緣連接點(diǎn)形成的圈狀，即為此字的連接外輪廓形，這個(gè)形跟一個(gè)人的總體外貌特征一樣，是最直接的結(jié)構(gòu)體式。學(xué)生對一個(gè)臨摹對象字的認(rèn)識與理解經(jīng)常是平面化的，這就要求教師在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生對單個(gè)字體大塊面的感知意識，通過對整體外輪廓連接形的認(rèn)知，學(xué)生可以在動筆前抓住臨摹對象字的第一形象觀感，也更容易抓準(zhǔn)一個(gè)字的重心，把握到字的姿態(tài)與動勢。其次，學(xué)生往往會過分關(guān)注單個(gè)字的筆順或是每一筆的起筆與收筆，尤其在面對書寫速度較快的行草書時(shí)，更是會被顯留在字中的一處或多處筆鋒的纖絲所迷惑。此時(shí)教師除了通過課堂示范，以還原性書寫的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生見證書寫細(xì)節(jié)的筆路往來之外，更要著重強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的重要性。因?yàn)楣P鋒的運(yùn)行軌跡是為寫完一個(gè)字而服務(wù)的，失去了路徑規(guī)劃的行駛車輛永遠(yuǎn)不知將開往何處。在這個(gè)過程中，學(xué)生用心揣摩單個(gè)字的筆法與點(diǎn)畫特征，是完成準(zhǔn)確臨摹的必要步驟，但如果片面的將臨摹教學(xué)的重點(diǎn)一味的停留在對各種筆法的講析演示上，學(xué)生會將臨摹實(shí)踐的主要注意力都放在單純的細(xì)節(jié)上，而忽視了對臨摹對象的整體性把握，失去字體單元關(guān)聯(lián)性的分析感知，最終也將導(dǎo)致學(xué)生在細(xì)節(jié)與局部的找尋當(dāng)中越陷越深，難以自拔。字形的準(zhǔn)確臨摹、再現(xiàn)需要良好精湛的筆法與精致準(zhǔn)確的點(diǎn)畫，但對字形的整體結(jié)構(gòu)不能意識到位的話，再好的細(xì)節(jié)也僅是空中樓閣，是沒有結(jié)構(gòu)性的、無組織的亂線。再次，要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)把握單個(gè)字縱向與橫向的最大值。學(xué)生在面對諸多臨摹要點(diǎn)時(shí)，如果能時(shí)刻保證橫縱方向最大幅值，即突出筆畫位置的準(zhǔn)確度，那么字形整體的結(jié)構(gòu)性必然會更加的接近于原帖。另外，在面對筆畫較多和字形和結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的臨摹對象時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對單個(gè)字進(jìn)行多單元的分割式解析處理，注意多個(gè)小單元之間的相互關(guān)聯(lián)，通過解決好每一個(gè)小單元的結(jié)構(gòu)組織，逐漸對整體的大結(jié)構(gòu)做到心領(lǐng)神會。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生在動筆書寫之前，已經(jīng)感知到了一個(gè)字最關(guān)鍵的“字眼”在哪里，最需要注意的筆畫與單元在哪里，最容易出現(xiàn)的問題與解決突破點(diǎn)在哪里。

第三階段，“手”。在重點(diǎn)對結(jié)構(gòu)進(jìn)行了“眼”和“心”兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生基本已能對一個(gè)字的所有臨摹關(guān)鍵點(diǎn)做到心中有數(shù)，意在筆先，結(jié)構(gòu)的整體性在動筆之前，已于學(xué)生的認(rèn)知層面上被有效的建立起來。接下來實(shí)際書寫的臨摹過程中，更加需要強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的重要性。對每一個(gè)字的臨寫，最終是通過手與筆的密切配合，才能將臨摹對象進(jìn)行如實(shí)的再現(xiàn)。一個(gè)臨摹對象需要通過一筆筆位置精準(zhǔn)、長短有度、粗細(xì)有別、氣韻相連的線條來組織完成，此時(shí)要尤其注意落墨成形的第一筆，這個(gè)第一筆往往就是一個(gè)字能否精準(zhǔn)再現(xiàn)的最重要的起點(diǎn)。書法與繪畫相通，其二者均是由很多小的“部件”或“單元”，通過對相互之間的關(guān)聯(lián)處理，組織結(jié)合成一個(gè)新的造型結(jié)構(gòu)。但書法與繪畫又有些方面不盡相同，繪畫在客觀世界中基本總能找到與之相對應(yīng)的寫生物，并且在畫序方面并沒有像書法的“筆順”那樣有一個(gè)相對固定的程式。例如，在臨摹或?qū)懮粋€(gè)人體素描時(shí)，臨摹者既可以按照由上至下、從頭到腳的順序畫下來，也可以從腳到頭的倒推著畫上去。而每一個(gè)傳統(tǒng)書法中的漢字，都需要按基本固定的筆順進(jìn)行線條軌跡的運(yùn)行，在書法筆畫運(yùn)行軌跡的行程當(dāng)中，我們幾乎不能看到由一個(gè)字的末筆按照倒序進(jìn)行書寫的情況，故書法臨摹的第一筆是尤為重要的。臨摹對象的第一筆必然屬于整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)部分，但更意味著是接下來所有筆畫的參照標(biāo)準(zhǔn)。隨著一筆筆的生發(fā)相連，之后所有的筆畫都視第一筆為核心起點(diǎn)而參照展開。如果在實(shí)際臨摹書寫時(shí)，對結(jié)構(gòu)的整體性認(rèn)識不清楚，那么臨摹對象當(dāng)中的第一筆就不夠準(zhǔn)確，也可以說，接下來所有筆畫生發(fā)與相連的最重要參照基準(zhǔn)，從一開始就發(fā)生了重大偏差，臨寫完成的字與原帖當(dāng)中的臨摹對象必然是相去甚遠(yuǎn)。在實(shí)際臨寫的過程中，結(jié)構(gòu)的重要性還表現(xiàn)在分章布白方面。結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體，一篇臨摹范本的最終完成并不是隨意的單個(gè)字的書寫，它需要對所用紙張的大小，單個(gè)字所占面積與周圍字的比例關(guān)系等方面做出統(tǒng)籌性的全盤考慮，這是一個(gè)對更大的整體結(jié)構(gòu)性的考量。針對不同書體、不同內(nèi)容形式的臨摹實(shí)踐均有著各不相同的要求與安排。例如，在臨寫楷書時(shí)需要疊格子，格子的大小，橫縱行列的多少，都要求根據(jù)實(shí)際的書寫空間來進(jìn)行最合理的嵌入，此時(shí)的整體結(jié)構(gòu)要進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整以符合所給出的空間面積，使臨寫出的字在整體關(guān)系上更加的平衡協(xié)調(diào)。這一過程類似于我們現(xiàn)在使用的智能化平板電子設(shè)備，我們可通過雙指的收放對一個(gè)圖像進(jìn)行任意的、同比例的放大或縮小。在實(shí)際臨寫中既要充分掌握整體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，還要做到結(jié)構(gòu)的隨機(jī)調(diào)整變化，隨時(shí)感受到其與所用面積和周圍字之間的整體關(guān)聯(lián)。

結(jié)構(gòu)屬于臨摹教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其首要性的同時(shí)并不是否定其他臨摹要素的重要性。書法臨摹能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)全方位共進(jìn)的過程，掌握住大的整體結(jié)構(gòu)對全面提高臨摹效率與教學(xué)成效有著至關(guān)重要的教學(xué)實(shí)踐意義。