音樂教師再教育的必要性

杜慧婕 常遠(yuǎn) 于銳宸 王延松

摘要：音樂教師不僅要具有音樂教育必須的歌唱技能、樂器演奏技能、識(shí)譜技能及合唱指揮的專業(yè)技能，更要積極參與學(xué)校和各上級(jí)部門的各類培訓(xùn)，熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+教育”各類設(shè)備和軟件平臺(tái)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：音樂教育 音樂教師 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 再教育

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）15-0098-02

現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展逐漸趨于多元化，真正完整的音樂教育體系應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校音樂教育、社區(qū)音樂文化教育和社會(huì)音樂文化教育等多個(gè)層面，而新的音樂教育追求的目標(biāo)，是讓學(xué)生成為具有多重視覺、多重聽覺、多重音樂感受能力的人。只有這樣，我國(guó)的音樂教育才能獲得真正的生命力，才能面向世界、走向未來。作為音樂教育的主導(dǎo)的音樂教師，面對(duì)音樂教育的新發(fā)展和新趨勢(shì)，應(yīng)積極提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)對(duì)自身的再教育，以保證自身綜合素養(yǎng)與音樂教育事業(yè)同步前進(jìn)，共同發(fā)展。

一、音樂教師的作用

在《終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展——香港教育制度改革建議》報(bào)告書里，說明了重視音樂教育的原因及其社會(huì)背景：“發(fā)展創(chuàng)意有許多辦法，音樂教育是其中最有效的。透過音樂教育，年輕一代可以在成長(zhǎng)過程中建立開放、靈活、創(chuàng)新、審美以及相關(guān)的價(jià)值觀等特質(zhì)。這些都是建立創(chuàng)造元素，必須在學(xué)校、工作間以及生活環(huán)境中受到重視”?？梢?，音樂教師的作用不僅在于完善學(xué)生的人格，還在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高。德國(guó)的漢斯·昆特·巴斯蒂安博士以《音樂和它的作用》為題的一項(xiàng)長(zhǎng)期科研項(xiàng)目的研究報(bào)告來說明“音樂使人聰敏，音樂可以增強(qiáng)人的社交能力，音樂使人具有創(chuàng)造性，音樂使人更自信”等。可見，在音樂課程和音樂實(shí)踐中，教師應(yīng)要求學(xué)生不斷運(yùn)用想象，進(jìn)行與音樂活動(dòng)有關(guān)的創(chuàng)造（如聲勢(shì)創(chuàng)編、即興演奏、情境再現(xiàn)、戲劇表演等）。

作為科學(xué)、藝術(shù)和人文的統(tǒng)一，音樂教育日益被強(qiáng)調(diào)作為一門科學(xué)去研究學(xué)習(xí)，這顯然有利有弊，有利的一面是發(fā)展了音樂教育，使它和諸多學(xué)科，如教育學(xué)、心理學(xué)、音樂美學(xué)、音樂社會(huì)學(xué)等的聯(lián)系日益加強(qiáng)，這無疑促進(jìn)了音樂教育的發(fā)展；弊端在于忽視了音樂教育的藝術(shù)屬性和活生生的音樂本身。音樂教育不同于其他自然學(xué)科的教育，主要并不是通過機(jī)械地訓(xùn)練技術(shù)和一味地灌輸知識(shí)，而是通過學(xué)生自己的音樂實(shí)踐，潛心地傾訴好的音樂、個(gè)別地和集體地唱和彈奏好的音樂，并綜合音樂、語言、動(dòng)作、舞蹈、游戲等各種因素，來掌握技術(shù)和知識(shí)。音樂對(duì)人們的教化，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于道德方面，更不局限于音樂，對(duì)于整個(gè)人的形成和素質(zhì)都有莫大的功能。

二、音樂教師再教育的必要性

為滿足人們的需要，一些社會(huì)音樂機(jī)構(gòu)開始開辦音樂培訓(xùn)班，然而機(jī)構(gòu)對(duì)于其師資的培訓(xùn)不夠，缺乏嚴(yán)格的量化標(biāo)準(zhǔn)，使得從業(yè)教師的專業(yè)程度不夠。這種現(xiàn)象在中小學(xué)的音樂教育中也有體現(xiàn)，音樂教師綜合素質(zhì)有待提升，現(xiàn)有的教師水平參差不齊，我們有必要對(duì)此情況進(jìn)行調(diào)查和研究，以便更好的提升音樂教師整體素養(yǎng)，使其符合日益提高的社會(huì)要求。

在音樂教育中，歌唱技能、樂器演奏的技能、識(shí)譜的技能以及合唱指揮的專業(yè)技能，既是音樂教師理應(yīng)具備的重要基本功，也是對(duì)音樂教師最基本的要求。然而部分音樂教師理論水平較高但是不具備應(yīng)有的行業(yè)技能，在教學(xué)中多出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。部分教師依照自己的愛好特長(zhǎng)，忠于課程的理論講解，沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，使課程教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生認(rèn)可度較低，自然而然學(xué)生在整體接受方面的效率比較低。教師對(duì)學(xué)生只有整體了解而對(duì)個(gè)體的了解很少，有時(shí)僅僅依照自己的教案進(jìn)行講解，這樣想要取得好的教育結(jié)果比較難。比如，對(duì)應(yīng)試能力本就偏弱的學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，學(xué)生真可謂是聽“天書”，花了時(shí)間卻沒有學(xué)到東西，學(xué)習(xí)積極性慢慢就會(huì)越來越低。個(gè)別教師對(duì)日常教學(xué)的前期工作準(zhǔn)備不充分，所講內(nèi)容陳舊不說，教學(xué)方法上也沒有做到與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，學(xué)生參與性自然不會(huì)很高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教師的再教育

（一）樹立以人為本的教育觀，強(qiáng)化學(xué)生需求分析

音樂教師首先要樹立以人為本的發(fā)展性教育理念，要尊重學(xué)生個(gè)性、關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成才，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體自然健康地成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)專業(yè)的不同，必然要采取多元靈活的教學(xué)方法因材施教，因此，要強(qiáng)化學(xué)生需求分析。

學(xué)生需求分析是對(duì)學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)要求的一種細(xì)微分析，教師要研究教學(xué)對(duì)象需要具備哪些基本要素，對(duì)學(xué)生需要什么類型的知識(shí)、態(tài)度、技能、差異要有比較清晰地了解，形成了有效的學(xué)生需求分析，然后將形成的學(xué)生需求分析作為制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，同時(shí)也為學(xué)校的后續(xù)招生做好充足準(zhǔn)備。想要完善學(xué)生需求分析準(zhǔn)確性、全面性、可行性就要取決于靈活運(yùn)用進(jìn)行多維度的需求調(diào)查方案，特別是教師層次、學(xué)生層次，有必要進(jìn)行學(xué)生需求分析的全方位的調(diào)查。

（二）樹立終身學(xué)習(xí)理念，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

音樂教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。國(guó)家倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，就是要倡導(dǎo)我們形成一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，在知識(shí)更新日益加劇的時(shí)代，無論是誰，無論在哪個(gè)崗位上都要不斷的學(xué)習(xí)，掌握最新的資訊、理念和技術(shù)才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

要發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”，堅(jiān)持能力本位?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出是對(duì)教育過程中存在問題的反思與改進(jìn)，是21世紀(jì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在立足時(shí)代要求、發(fā)展“核心素養(yǎng)”的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持能力本位的教育理念。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不能以知識(shí)傳授為教學(xué)目的。

（三）了解各種學(xué)習(xí)平臺(tái)及其應(yīng)用，熟悉線上APP移動(dòng)端學(xué)習(xí)方式

音樂教師要緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，多了解最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，比如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，要了解各種學(xué)習(xí)平臺(tái)及其應(yīng)用，熟悉線上APP移動(dòng)端學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)習(xí)的人數(shù)受限，存在有水平層次不齊的教師，而創(chuàng)新線上學(xué)習(xí)方式，可以完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)全覆蓋，網(wǎng)絡(luò)課程的多元化可以滿足全員需求，在節(jié)省成本的同時(shí)學(xué)生的積極性不會(huì)減少，因?yàn)樗麄兏鶕?jù)所需進(jìn)行的選擇。學(xué)生可以線上進(jìn)行知識(shí)的檢測(cè)，工作中對(duì)行為和效果的檢測(cè)即是線下的實(shí)際工作。而線上學(xué)習(xí)方式方便快捷，能讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

隨著社會(huì)的潮流發(fā)展趨勢(shì)，昔日多數(shù)情況是到辦公室辦公，筆記本的出現(xiàn)辦公效率略有提高，今日平板電腦和智能手機(jī)的興起，將辦公的效率大大提高。現(xiàn)如今，手機(jī)辦公成為一種主流趨勢(shì)，如果將音樂教學(xué)和移動(dòng)端APP相結(jié)合，無疑是把音樂教學(xué)常態(tài)化，突破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，定能在節(jié)省學(xué)校開支的同時(shí)提高音樂課程的整體教學(xué)效益。

綜上，教師在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才過程中有其重要職業(yè)使命，要“守好一段渠，種好責(zé)任田”。普通高校是以培育技能型人才為主的，一方面教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和教授專業(yè)知識(shí)，用行業(yè)知識(shí)武裝頭腦，提高技能；另一方面，專業(yè)課教師應(yīng)樹立專業(yè)課程與通識(shí)理論課同向同行育人的理念，避免單槍匹馬、互不相干的“兩張皮”現(xiàn)象，樹立全面育人的責(zé)任意識(shí)。音樂教師應(yīng)把育人作為自身的職業(yè)責(zé)任，將“做人先于做事”理念的培育推廣到每一屆學(xué)生，并使之生根發(fā)芽，培育一代又一代全面發(fā)展的行業(yè)精英人才，筑牢學(xué)校育人的立身之本。

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