淺談數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)促進(jìn)策略

程曉輝

摘 要 近年來(lái)，學(xué)科核心素養(yǎng)成為了我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)的熱點(diǎn)話題，不僅為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了方向，也為學(xué)生的學(xué)科有效學(xué)習(xí)提供了保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。筆者也將從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；促進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0157-01

在我國(guó)教育不斷發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)不斷加強(qiáng)的情況下，我國(guó)教育部提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并且將其作為教師開(kāi)展課業(yè)教學(xué)的重要要求和方向。這一概念的提出不僅為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了方向，更為教學(xué)課堂注入了新動(dòng)力。在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，由于方式方法的不對(duì)，很多數(shù)學(xué)教學(xué)將數(shù)學(xué)變成了“僵尸數(shù)學(xué)”，教學(xué)過(guò)于功利化，學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)偏離了核心。而數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)幫助數(shù)學(xué)教學(xué)改變了教學(xué)現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂重現(xiàn)生機(jī)。筆者也將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)出發(fā)，詳細(xì)談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)促進(jìn)策略，以為其他教師提供借鑒。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出來(lái)源于核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生所能夠接受的知識(shí)、技能，所養(yǎng)成的態(tài)度，以及能夠具有適應(yīng)自身需要與終身發(fā)展的道德品質(zhì)。而數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，則是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科之中的具體化，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)所提出的。在我國(guó)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的十個(gè)核心概念即數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這十大概念的提出也明確，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵其實(shí)就是教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。

教師在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須明確以下幾個(gè)原則，即人文性原則、整體性原則、實(shí)踐性原則、結(jié)構(gòu)性原則，在遵守幾個(gè)原則下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)促進(jìn)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在明確數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）教學(xué)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題

要想讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活并且解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，就必須將數(shù)學(xué)和生活知識(shí)相對(duì)接。這就強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是“洗腦式教學(xué)”，逐步在教師的教學(xué)時(shí)將常用的數(shù)學(xué)思想和方法來(lái)傳遞給學(xué)生，比如說(shuō)數(shù)形結(jié)合、類比、函數(shù)、分類討論等，讓學(xué)生能夠結(jié)合問(wèn)題選擇合適的方式方法進(jìn)行創(chuàng)造性地解決，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。二是利用情景模擬的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生將這些想法應(yīng)用與生活的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在解決數(shù)學(xué)生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，更能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

課堂的主人公是學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)象也是學(xué)生，所以教師必須在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主開(kāi)動(dòng)腦筋探究數(shù)學(xué)問(wèn)題并且解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在師生密切配合的其情況下，讓學(xué)生能夠“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，采用自己的方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)常會(huì)采用小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形”時(shí)，筆者將學(xué)生們分為不同的小組，并且讓學(xué)生們通過(guò)類比的方式來(lái)找到平行四邊形、梯形以及正方形、長(zhǎng)方形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)各自的討論與獨(dú)立思考，很快就解決了問(wèn)題。教學(xué)的效率不僅得到了提升，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、空間想象能力等都得到了提升。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，生動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)

信息技術(shù)走入教學(xué)課堂為教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了新方式，教師合理的利用信息技術(shù)不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，更能夠讓學(xué)生便于理解數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)單純地依靠數(shù)字和理論很難讓學(xué)生所接受，而上述所說(shuō)的數(shù)形結(jié)合，就能夠讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀，這和應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是同樣的道理，都能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生更快速的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)得到提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反思，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

要想提升自己就必須能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，所以教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生能夠及時(shí)的對(duì)自己進(jìn)行質(zhì)疑和反思，培養(yǎng)學(xué)生的批判性意識(shí)。學(xué)生的意識(shí)在“沖突-平衡-再?zèng)_突-再平衡”下能夠找到恒定點(diǎn)，也能夠得到不斷的強(qiáng)化，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

像教師可以讓學(xué)生制作錯(cuò)題本，這是學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的反思與積累，能夠在下次解決問(wèn)題時(shí)避免犯同樣的錯(cuò)誤。再如教師可以開(kāi)展反思會(huì)，或者是學(xué)習(xí)方法探討會(huì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上反思自己，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的新理念的影響下，教師不僅要努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更要及時(shí)的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，站在數(shù)學(xué)學(xué)科的前沿上，利用多途徑和多方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以提高教學(xué)效率、培養(yǎng)出符合我國(guó)教育要求的新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛曉紅.數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）.