多樣化教學在小學數(shù)學教學中的應用研究

羅高真

摘 要 隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育理念的深入，促進學生的多樣化、全面化發(fā)展成為教學的重點，傳統(tǒng)的單一灌輸式的教學模式不能與日益發(fā)展的現(xiàn)代化教育相適應，也無法滿足學生日益多樣化的學習需求。因此，實現(xiàn)多樣化教學方法在小學數(shù)學教學中的實踐運用至關重要。本文從問題探究式教學、多媒體輔助教學和生活情境教學三種教學方法出發(fā)，分析和探究多樣化教學在小學數(shù)學教學中的應用的有效策略。

關鍵詞 多樣化教學；小學數(shù)學；教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0084-01

數(shù)學對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析和解決問題能力、科學精神等方面發(fā)揮著重要的作用，小學是學生學習數(shù)學的基礎階段，因此提高小學數(shù)學的教學有效性至關重要。多樣化教學方法指的是將多種創(chuàng)新型的教學方法根據(jù)教學進度和學生的學習特點針對性地運用到教學過程中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生差異性學習需求，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。筆者結合多年的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)分析和探究如何實現(xiàn)多樣化教學在小學數(shù)學教學中的有效應用。

一、問題探究式教學，調(diào)動學生求知欲望

小學階段的學生年齡小，對一切事物都有著強烈的好奇心。激發(fā)學生的好奇心和求知欲是提高學生學習熱情和學習效率的重要途徑。所以，小學數(shù)學教師要充分利用小學生的這一心理特點，根據(jù)學生的興趣愛好、認知特點和小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，向學生提出具有啟發(fā)性、趣味性和思考意義的問題，使學生在聽到問題后能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望和好奇心，從而自覺主動地進行問題的分析和解答，提高學生的學習熱情和學習效率。

例如，在教授《三角形》時，為了調(diào)動學生們的求知欲望，筆者為學生們提出了幾個問題，問題及對話如下：

師：同學們，大家會畫三角形嗎？

生：會。

師：那么我們知道三角形有三條邊，為了表達方便，我們通過用三個大寫字母ABC來表示，如果有兩條邊叫做AB和AC，那么另一條邊叫做什么？

生：叫做BC。

師：非常好，那么三角形有幾個頂點呢？什么又是三角形的高呢？

生：……

師：這節(jié)課老師就帶領大家一起學習三角形的知識，看看三角形都有哪些奧秘吧。

這樣，在小學數(shù)學教學中，筆者通過問題探究式教學，調(diào)動學生求知欲望，培養(yǎng)了學生問題意識，提高了學生的學習效率。

二、多媒體輔助教學，增強學生感知認識

小學數(shù)學中涉及諸多的數(shù)字、圖形、算式，小學生的具體形象思維無法很好地理解這些抽象知識，致使學習效率低。根據(jù)這種情況，小學數(shù)學教師可以利用多媒體進行輔助教學，制作以小學數(shù)學抽象知識為主要內(nèi)容的電子課件，將這些抽象的圖形、算是等數(shù)學知識以圖片、視頻等方式直觀、立體、生動的呈現(xiàn)給學生，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能增強學生的感官認識，幫助學生建構起具體形象的認知，加快學生對數(shù)學知識理解、吸收和消化。

例如，在教授《面積》時，為了增強學生們的感知認識，加快學生們的理解速度，筆者采用了多媒體進行輔助教學，首先，筆者通過多媒體為學生展示了兩個大小不同的長方形，然后讓學生們判斷哪個圖形大，以此認識面積的含義，讓學生初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。再例如教授《圖形的變換》時，筆者運用視頻的方式將圖形的旋轉和平移直觀地呈現(xiàn)給了學生，如，在網(wǎng)格中將一個直角三角形進行平移后，學生發(fā)現(xiàn)圖形僅發(fā)生了位置變化，隨后又對圖形分別進行了90度、180度、270度旋轉，這時學生又發(fā)現(xiàn)圖形旋轉的角度不同，圖形的變化不同。這樣，在小學數(shù)學教學中，筆者通過多媒體輔助教學，增強了學生的感知認識，加快了學生的理解速度，提高了學生的學習效率。

三、創(chuàng)設生活化情景，豐富學生情感體驗

知識來源于生活，數(shù)學更是與我們的生活有著密切的聯(lián)系。小學生通常都會覺得學習數(shù)學毫無用處，從未學習興趣不高，因此在課堂教學中密切生活與數(shù)學的關系至關重要。小學數(shù)學教師要注意搜集與數(shù)學相關的生活素材，并根據(jù)教學內(nèi)容將生活元素融入到教學過程中，以此來創(chuàng)設生活化情景，讓學生置身于熟悉的生活情景中能夠以生活化的視角來看待問題，從而豐富學生的情感體驗，讓學生更明白數(shù)學的實用性，進而提高小學數(shù)學的教學有效性。

例如，在教授《年、月、日》時，為了豐富學生的情感體驗，筆者為學生們列舉了生活中的實例，如，一年當中有多少個月，每個月又有多少天？一年中大家最喜歡哪個月份，為什么？這樣，在小學數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設生活化情景，豐富了學生情感體驗。

總之，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的多樣化是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，也是滿足學生差異性學習需求，促進學生全面發(fā)展的必要手段。因此，小學數(shù)學教師必須要轉變傳統(tǒng)教學觀念，努力提升自身的教學藝術，將問題探究式教學、多媒體輔助教學和生活情景教學等多種教學方法運用到教學實踐中，以此激發(fā)學生學習興趣，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，提高學生的學習效率，使小學數(shù)學課堂教學迸發(fā)出別樣的生機與活力。

參考文獻：

[1]張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

[2]戴美玉.建構·多樣·過程——小學數(shù)學“單元整理與復習”課教學談[J].教育科研論壇，2010.