基于心理測驗(yàn)的大一學(xué)生干部選拔工作優(yōu)化研究

高敏 袁源

摘要：學(xué)生干部是輔導(dǎo)員、班主任開展思政工作的重要助手。大一年級是大學(xué)生本科階段的關(guān)鍵時期，第一批學(xué)生干部的選拔至關(guān)重要，對于在新生中形成較強(qiáng)的集體凝聚力和良好的行為規(guī)范具有重大意義。通過分析普遍采用的傳統(tǒng)大一學(xué)生干部選拔方式中存在的不足，并結(jié)合不同干部崗位的共性和差異化需求，將心理測驗(yàn)引入干部選拔的各個環(huán)節(jié)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式中存在的不足，對于提升在新生中選拔學(xué)生干部的科學(xué)化水平具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：心理測驗(yàn);大一學(xué)生干部選拔;優(yōu)化

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.05.033

中圖分類號： G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9749（2018）05-0152-05

一、引言

本科教育是現(xiàn)代高等教育的重要基礎(chǔ)和大學(xué)教育的主體組成部分，被稱為“一所大學(xué)的底色”[1]。一流的本科教育是一流大學(xué)的立校之本，是高等教育發(fā)展的基石?？v觀大學(xué)本科教育階段，大一年級具有不可替代的特殊地位和作用。這一階段既是學(xué)生完成從高中生到大學(xué)生身份轉(zhuǎn)變適應(yīng)的“過渡期”，也是輔導(dǎo)員和學(xué)生熟悉磨合、建立相互信任的“關(guān)鍵期”，同時也是訂立需要共同遵守的制度規(guī)定、形成團(tuán)隊意識和集體凝聚力的“敏感期”。

當(dāng)前，我國高校在學(xué)生教育管理工作中，多實(shí)行輔導(dǎo)員年級負(fù)責(zé)制的工作模式，即由各二級院（系）為每個年級配備一名或多名輔導(dǎo)員，對口負(fù)責(zé)該年級的日常教育管理工作。一般來說，新生集中入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練大約持續(xù)20-30天，此后轉(zhuǎn)入日常學(xué)習(xí)階段。在第一學(xué)期中，輔導(dǎo)員要完成年級、班級和宿舍建設(shè)、掌握學(xué)生基本情況熟悉，整理檢查學(xué)生檔案，轉(zhuǎn)接黨團(tuán)組織關(guān)系，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難情況認(rèn)定，獎助學(xué)金評定，大學(xué)生心理健康狀況普測等工作，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排有序參與選課、上課等教學(xué)活動。面對全年級200名左右（根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定）的學(xué)生和繁重的工作任務(wù)，輔導(dǎo)員亟需選拔一批得力的學(xué)生干部，及時組建班委會、黨團(tuán)支部委員會、家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定工作小組、獎助學(xué)金評定和綜合測評工作小組等各種工作機(jī)構(gòu)，協(xié)助開展好相關(guān)工作。

二、做好大一學(xué)生干部選拔工作的重要意義

學(xué)生干部隊伍是高校學(xué)生工作得以順利開展的一支重要力量，他們既是輔導(dǎo)員等專職學(xué)工干部的得力助手，也是大學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的踐行者和受益者。特別是大一入學(xué)后選拔的第一批學(xué)生干部，其能力和素質(zhì)能否能滿足工作需要，直接關(guān)系到大一年級這一“過渡期”“關(guān)鍵期”和“敏感期”的各項(xiàng)工作能否順利完成，對集體凝聚力和班風(fēng)、舍風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的優(yōu)劣都會產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而對全年級每名學(xué)生的整個大學(xué)階段產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[2]。

1.在新生中選拔一批得力的學(xué)生干部，有利于輔導(dǎo)員及時完成班級和黨、團(tuán)組織建設(shè)等一系列基礎(chǔ)性工作，確保年級各項(xiàng)工作盡快走上正軌

軍訓(xùn)結(jié)束后，新生還未適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，各方面都需要指導(dǎo)和幫助，客觀上造成輔導(dǎo)員的重復(fù)性、事務(wù)性工作量大。作為輔導(dǎo)員，要盡快組建年級和班級工作班子，以保障年級工作的正常開展，及時訂立各種規(guī)章制度，分解落實(shí)上級交辦的工作任務(wù)，確保全年級學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。因此，選拔得力學(xué)生干部并構(gòu)建工作體系，是做好全年級的安全穩(wěn)定、養(yǎng)成教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化建設(shè)等工作的組織保障和人力資源基礎(chǔ)。

2.在新生中選拔一批得力的學(xué)生干部，有利于開展優(yōu)良班風(fēng)、舍風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

大一是開展習(xí)慣養(yǎng)成教育和培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)的關(guān)鍵時期，年級、班級和宿舍能否形成良好的氛圍，往往取決于集體中的大部分成員是否具有共同期待和奮斗愿景，以及彼此適應(yīng)和磨合的程度。而得力的學(xué)生干部，往往能在集體中起到精神領(lǐng)袖的作用，能夠充分發(fā)動和引導(dǎo)同學(xué)交流思想、分享感受、形成共識，有效化解矛盾、解決問題，凝聚人心、弘揚(yáng)正氣，為建設(shè)良好班風(fēng)、舍風(fēng)和學(xué)風(fēng)奠定了良好的思想和輿論基礎(chǔ)。

3.在新生中選拔一批得力的學(xué)生干部，有利于建立和鞏固輔導(dǎo)員的工作威信和群眾基礎(chǔ)

大一是學(xué)生與輔導(dǎo)員建立良好關(guān)系的重要時期。而這一時期的學(xué)生干部自主開展工作較少，其主要工作方式是以執(zhí)行和完成輔導(dǎo)員交辦的任務(wù)為主，即代表輔導(dǎo)員開展相關(guān)工作。因此，是否具備民主化、科學(xué)化的干部選拔體系[3]，學(xué)生干部的基本素質(zhì)、工作能力和業(yè)績能否得到同學(xué)們的認(rèn)可，直接影響著輔導(dǎo)員在全年級學(xué)生中的威信和公信力，進(jìn)而影響年級其他后續(xù)工作的開展。同時，學(xué)生干部工作得力，可以適當(dāng)?shù)貙⑤o導(dǎo)員從繁重的事務(wù)性工作中解放出來，把更多的時間精力投入到精細(xì)化管理和談心談話等工作中，更多的接觸每一名學(xué)生，這也有助于拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生的距離。

4.在新生中選拔一批得力的學(xué)生干部，有利于吸引和培養(yǎng)更多熱心社會工作的學(xué)生，進(jìn)而豐富學(xué)校的育人途徑

根據(jù)心理學(xué)的“首因效應(yīng)”，在新生中選拔的第一批學(xué)生干部，很大程度上影響著全年級學(xué)生對“大學(xué)里的學(xué)生干部”這一群體的印象和認(rèn)識。這種“先入為主”的效果，盡管并非總是正確的，但對今后的影響卻是最鮮明和最牢固的。因此，第一批干部的工作表現(xiàn)和群眾評價，對全年級學(xué)生是否樂于擔(dān)任學(xué)生干部、參加社會工作的意愿，都會產(chǎn)生重要影響，甚至影響他們的職業(yè)傾向和擇業(yè)。

三、傳統(tǒng)大一學(xué)生干部選拔方式的不足

選拔學(xué)生干部，“想干”是基本要求，“能干”是重要保證，“會干”是核心標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生干部不僅要成為輔導(dǎo)員和學(xué)生之間有效溝通的橋梁，更需要成為“得人心”“善謀事”的公仆式領(lǐng)袖。對于剛剛?cè)雽W(xué)的大一年級，由于入學(xué)時間較短，師生之間、學(xué)生之間都不夠熟悉和了解，在學(xué)生干部選拔中容易出現(xiàn)以分取人、以貌取人、以地域取人、以背景和親疏取人、以歷史表現(xiàn)取人等偏差。根據(jù)調(diào)研分析，常見的大一學(xué)生干部選拔方式和主要做法見表1。

1.選拔工作的關(guān)注要素存在偏差

無論是競爭選舉，還是面試答辯，組織者主要是對候選人的外形容貌、談吐表達(dá)、應(yīng)變能力等外顯因素進(jìn)行考察，而缺少對其心理健康狀況、氣質(zhì)類型、意志品質(zhì)和人格等內(nèi)在因素的考量。相比而言，外顯因素多為不穩(wěn)定和短期內(nèi)可改變的，而內(nèi)在因素則是較為穩(wěn)定、不易掩飾和改變的。換言之，傳統(tǒng)的選拔方式對候選人的關(guān)注要素是不全面的。

2.忽視不同崗位對學(xué)生干部的差異化需求

常見的學(xué)生干部選拔方式著重關(guān)注候選人的工作經(jīng)歷、組織能力、奉獻(xiàn)精神、大局意識等共性指標(biāo)，但對不同崗位的差異化需求關(guān)注不多，如班長、團(tuán)支部書記、生活委員三個崗位，分別對候選人的能力素質(zhì)有哪些差異化的需求，又如，何種氣質(zhì)類型和人格類型的學(xué)生，最能勝任學(xué)習(xí)委員、文體委員、心理委員等不同崗位等，都是傳統(tǒng)選拔方法忽視的方面。

3.選拔決策的科學(xué)依據(jù)不足

直接委任式、民主推薦式和考試選拔式，雖然過程各不相同，但最終確定干部人選的環(huán)節(jié)，都主要依靠選拔工作組織者的主觀感受和經(jīng)驗(yàn)判斷，決策缺少客觀、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)支撐，既難以確?？茖W(xué)性，又難以讓落選者信服，還容易誘發(fā)和激化師生之間、同學(xué)之間的矛盾。

4.忽略了民主選舉的基本前提

表面上看，競爭選舉式規(guī)避了由選拔工作組織者做出最終決策的弊端，實(shí)現(xiàn)了全員參與選舉投票。但在新生剛?cè)雽W(xué)不久就采取這種方式選拔干部，卻忽略了“民主選舉結(jié)果的科學(xué)性必須建立在投票人對候選人足夠熟悉和了解”這一基本前提。同時，競爭選拔過程中進(jìn)行競選演講、答辯等方式看似公平，但卻明顯有利于性格外向、表達(dá)能力強(qiáng)、形象氣質(zhì)好的候選人，無法真正確保公平。

四、常見心理測驗(yàn)在大一學(xué)生干部選拔中的運(yùn)用

1.大一年級應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生干部崗位

學(xué)生干部大致可以分為黨團(tuán)干部、班級干部、社團(tuán)干部、學(xué)生會干部和宿舍干部等類型，每種類型的學(xué)生干部和每個具體崗位都有其不同的職責(zé)，都具有一定的重要性。但對新生來說，由于年齡和黨員發(fā)展程序的限制，大一年級幾乎不會產(chǎn)生黨務(wù)干部，學(xué)生會和社團(tuán)的核心崗位又多由高年級學(xué)生擔(dān)任，而不同學(xué)生宿舍工作的差異性太大，因此，黨務(wù)干部、宿舍干部和學(xué)生會、社團(tuán)干部不是大一學(xué)生干部選拔的重點(diǎn)。而班級干部和團(tuán)支部干部（主要包括班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、心理委員、文體委員和團(tuán)支部書記、組織委員、宣傳委員），因?yàn)槠涓采w所有班級和支部，需求量大，與年級和班級日常工作密切相關(guān)，應(yīng)作為大一年級重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生干部崗位進(jìn)行研究和討論。其中，班級干部的主要工作是配合輔導(dǎo)員、班主任開展事務(wù)性服務(wù)工作，包括引導(dǎo)同學(xué)們增強(qiáng)組織紀(jì)律性，遵守學(xué)校、學(xué)院和班級的規(guī)章制度;組織學(xué)風(fēng)建設(shè)有關(guān)活動，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的困難;反映同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活等各方面的需求、困難和建議、意見等，促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的和諧相處;關(guān)注同學(xué)心理健康狀況和思想動態(tài)，及時報告異常情況等。而團(tuán)干部主要面向本支部內(nèi)的共青團(tuán)員開展工作，包括傳達(dá)黨組織和上級團(tuán)組織的決議和指示;組織理論學(xué)習(xí)和宣傳教育，做好團(tuán)員思想政治工作;配合黨組織做好優(yōu)秀團(tuán)員的培養(yǎng)和向黨組織推薦優(yōu)秀團(tuán)員工作;開展社會實(shí)踐活動和文娛活動，豐富團(tuán)員的校園文化生活等。

不難看出，兩者的服務(wù)對象相對固定，工作內(nèi)容和對象存在交集，區(qū)別是班干部的工作側(cè)重事務(wù)性內(nèi)容，更為具體;團(tuán)干部的工作側(cè)重團(tuán)員的思想引領(lǐng)和政治素養(yǎng)培養(yǎng)。同時，不同崗位對干部的要求也有區(qū)別，對班長和團(tuán)支書來說，除了基本工作能力以外，還需要具備統(tǒng)籌全局的能力和一定的前瞻意識，對綜合協(xié)調(diào)能力要求較高，而班委和支委則需要具備較強(qiáng)的工作執(zhí)行力和責(zé)任心。

2.常見心理測驗(yàn)分類及其特點(diǎn)

心理測驗(yàn)作為心理測量的工具，種類較多，可以從不同角度分類，如表2所示。

3.運(yùn)用心理測驗(yàn)優(yōu)化大一學(xué)生干部選拔的具體建議

心理測驗(yàn)作為心理測量的工具，可以用來測量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、情緒、動機(jī)、信念等方面的個性心理特征，已廣泛應(yīng)用于升學(xué)、就業(yè)、招聘、干部考察晉升等工作。根據(jù)大一學(xué)生干部的工作特點(diǎn)和崗位要求，借助部分常見的心理測驗(yàn)，精準(zhǔn)化對標(biāo)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情緒管理、意志品質(zhì)、氣質(zhì)類型、人格類型、思維特點(diǎn)（積極/消極）等，能夠幫助輔導(dǎo)員、班主任等老師做出科學(xué)決策，準(zhǔn)確、高效地從大一學(xué)生中選拔出勝任各種崗位的學(xué)生干部。同時，對干部群體進(jìn)行團(tuán)體測驗(yàn)和心理輔導(dǎo)，也有助于發(fā)現(xiàn)和解決工作中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生干部的團(tuán)隊凝聚力[5]。

（1）通過心理普測進(jìn)行初步篩選淘汰目前，各高校在新生入學(xué)時通常都會開展心理健康狀況普查和心理危機(jī)排查工作，為全體新生建立心理檔案，從而有針對性的開展大學(xué)生心理健康教育，同時對心理異常、心理不健康、適應(yīng)不良等學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和有效干預(yù)。心理測評選一般選用癥狀自評量表（SCL-90）問卷等方式來進(jìn)行。該量表是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表。

輔導(dǎo)員、班主任在學(xué)生干部報名和初篩過程中，可以參考心理普測的數(shù)據(jù)，把具有明顯心理異常、精神障礙等情況的學(xué)生以及暫時不適合擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生從報名的候選人中篩除，以確保學(xué)生干部隊伍的心理健康狀況總體良好。

（2）通過“樹木—人格”投射測驗(yàn)進(jìn)行動機(jī)甄別研究表明，96%的新生都希望在大學(xué)里有擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷，但他們的動機(jī)卻各有不同。因此，以全體主動報名參加學(xué)生干部選拔的學(xué)生群體為樣本，對其進(jìn)行檢測以了解其擔(dān)任學(xué)生干部的動機(jī)和目的就顯得至關(guān)重要。

考慮到學(xué)生干部的選拔是一個競爭和淘汰的過程，若用問卷測試，被測者往往會傾向選擇看上去較好的選項(xiàng)，以增加自己的競爭力，造成測試結(jié)果具有一定的掩飾性，因此在動機(jī)篩查中建議選用“樹木—人格”測驗(yàn)，可將一些潛在深層動機(jī)和人格特性投射出來。該方法簡單易行，進(jìn)行時間較短，以較少的時間與精力卻能獲得豐富的信息。該理論認(rèn)為，畫能表現(xiàn)出對自己的看法、對他人的態(tài)度、對環(huán)境的感情、自己意識到的傾向、無意識的沖突等。比如通過畫可以看出被試者是否幼稚、好表現(xiàn)、草率、自卑等。因此，通過樹木人格測驗(yàn)?zāi)軌驇椭o導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格中較為隱蔽的特點(diǎn)，進(jìn)而判斷該候選人是否符合學(xué)生干部選拔的動機(jī)要求。

（3）通過16PF人格測驗(yàn)掌握候選人的人格特質(zhì)英國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為每個人身上都有16種相互獨(dú)立的人格特質(zhì)。經(jīng)過多年研究，他編制了《16種人格因素調(diào)查表》（即16PF），該調(diào)查表所確定的人格特質(zhì)能預(yù)測人的行為反應(yīng)。

王挺、陶金花等人的研究結(jié)果顯示，學(xué)生干部在16PF的A（樂群性）、E（恃強(qiáng)性）、F（興奮性）、H（敢為性）等4個因子方面，顯著高于非學(xué)生干部，Q2（獨(dú)立性）得分顯著低于非學(xué)生干部[6]。這一結(jié)論符合學(xué)生干部普通應(yīng)具有更加外向、容易興奮、好勝心強(qiáng)、敢作敢為、勇?lián)?zé)任、合群性等素質(zhì)。因此，可以通過16PF測驗(yàn)，將符合上述特征的學(xué)生從候選人中遴選出來，作為學(xué)生干部候選人的重要參考指標(biāo)。

（4）通過氣質(zhì)類型測驗(yàn)實(shí)現(xiàn)“人崗精準(zhǔn)匹配”氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征，包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。

不同的學(xué)生干部崗位，對學(xué)生的要求是有區(qū)別的，這個區(qū)別不僅體現(xiàn)在能力素質(zhì)方面，也體現(xiàn)在氣質(zhì)類型方面。因此，在選拔學(xué)生干部時應(yīng)該考慮氣質(zhì)類型對崗位的適宜性。比如，多血質(zhì)適合從事環(huán)境多變、要求做出迅速反應(yīng)、交往繁多的工作;膽汁質(zhì)適合從事與人打交道、工作內(nèi)容和環(huán)境不斷發(fā)生變化并且熱鬧的工作;粘液質(zhì)適合從事耐心、穩(wěn)定、按部就班的工作;抑郁質(zhì)適合從事安靜細(xì)致的工作。通過對候選人進(jìn)行氣質(zhì)類型的測量，可以有效提升學(xué)生干部與工作崗位的匹配度，從而起到既提高工作效率，又保護(hù)干部工作熱情的效果。比如，有研究認(rèn)為，班干部各型氣質(zhì)比例為1：3.5：2：0的時候，班風(fēng)將得到改善。

（5）通過九型人格測驗(yàn)選培核心骨干每一個班級、團(tuán)支部都設(shè)有8名左右的主要學(xué)生干部，并且一般會在工作磨合中逐漸形成2～3人的核心骨干。核心骨干成員的性格、價值觀、工作風(fēng)格等將通過其日常工作，對所在集體的建設(shè)和發(fā)展、對集體中的每一名成員產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，核心骨干成員的脫穎而出不應(yīng)完全依靠在工作中自發(fā)磨合和自然選擇，輔導(dǎo)員、班主任可借助心理測試方法提前發(fā)現(xiàn)干部中具備核心骨干心理特質(zhì)的干部進(jìn)行重點(diǎn)選育和培養(yǎng)。九型人格測試所體現(xiàn)的恰恰是被試的最深層價值觀和注意力焦點(diǎn)。因此，可以通過九型人格測驗(yàn)對入圍的學(xué)生干部進(jìn)行再測試，如將領(lǐng)袖型或助人型等指標(biāo)比較突出的干部作為核心骨干的重要培養(yǎng)對象，比如班長、團(tuán)支書;將思考型、活躍型等指標(biāo)突出的干部作為對某方面能力或素質(zhì)要求突出的“專才型”干部崗位的培養(yǎng)對象，比如宣傳委員、文體委員等，從而達(dá)到優(yōu)化隊伍配置、提升工作成效的目標(biāo)。具體類型的選擇則需要根據(jù)班級特點(diǎn)等實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步分析。

以上5個方面僅是從心理測驗(yàn)的視角，圍繞學(xué)生干部選拔的資格審查、初步篩選、精準(zhǔn)選拔、崗位確定和骨干選育等常規(guī)環(huán)節(jié)，選取最常見、最易于操作的心理測驗(yàn)技術(shù)提出的建議。當(dāng)然，學(xué)生干部選拔的方法和環(huán)節(jié)是靈活多樣的，各個環(huán)節(jié)中可采用的心理測驗(yàn)也不僅限于上文所述的5種，可在具體實(shí)踐中根據(jù)不同的情況和需求進(jìn)行調(diào)整，并與其他方法結(jié)合使用。

五、結(jié)語

學(xué)生干部的選拔是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。選好學(xué)生干部，對加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下大學(xué)生思想政治工作具有重要意義，對大一新生尤為重要。因此，在繼承傳統(tǒng)工作方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過引入部分簡單易行、可信度較高的心理測驗(yàn)方法，有助于優(yōu)化學(xué)生干部的選拔工作，特別是對于師生、生生之間均不夠熟悉的大一年級，能夠在一定程度上提高學(xué)生干部選拔的準(zhǔn)確度，具有一定的可操作性和推廣借鑒價值。但需要注意的是，人的心理和行為是很復(fù)雜的，每一種心理測試技術(shù)都具有其局限性，心理測驗(yàn)的開展要受到測驗(yàn)環(huán)境條件、實(shí)施過程和施測者、被試者等多種因素的影響，其結(jié)果并非總是準(zhǔn)確的，可能會出錯，也可能出現(xiàn)信度、效度欠佳的情況。因此，心理測試方法必須與其他方法配合使用，各施所長，同時在實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行流程、步驟等的改良和優(yōu)化，才有可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張大良.創(chuàng)建具有中國特色世界水平的一流本科教育[J].中國高教研究，2016（6）：1-4.

[2]李奕穎，等.高校學(xué)生干部人格特質(zhì)對組織凝聚力的影響[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015（10）：48-49.

[3]張艷霞，范軍.全面從嚴(yán)治黨視域下高校基層黨務(wù)干部隊伍建設(shè)[J].思想政治教育研究，2016（3）：97-100.

[4]童輝杰.審視與瞻望：心理學(xué)的三大測驗(yàn)技術(shù)[J].南京大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002（5）：81-88.

[5]許靜，楊秀君.團(tuán)體輔導(dǎo)在朋輩心理工作室建設(shè)中的實(shí)踐探索[J].思想政治教育研究，2016（5）：130-133.

[6]王挺等.高校學(xué)生干部的人格特質(zhì)[J].中國健康心理學(xué)雜志，2010（1）：103-105.

[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]