初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題分析以及對(duì)策研究

張曉建

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)更加考驗(yàn)學(xué)生們的抽象思維能力。在以往學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往是以形象思維為主的，然而進(jìn)入初中之后，數(shù)學(xué)的深度開(kāi)始加大，憑借傳統(tǒng)的學(xué)生們的形象思維能力可能無(wú)法理解其中的相關(guān)內(nèi)容，所以，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生們的具體情況，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；抽象思維；問(wèn)題

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

由于教師方面和學(xué)生方面的交流不對(duì)等，導(dǎo)致教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，難免會(huì)存在著或多或少的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.沒(méi)有合理的利用到先進(jìn)的教學(xué)手段。

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)中也出現(xiàn)了很多新興的事物，那么多媒體技術(shù)與教育事業(yè)的有機(jī)結(jié)合，可以說(shuō)使得教育事業(yè)有了質(zhì)的飛躍。但是，部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠到位，甚至出現(xiàn)濫用的情況。對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)僅僅就是一個(gè)輔助工具，然而部分教師過(guò)分的看重多媒體技術(shù)本身，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于多媒體技術(shù)的不合理應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）將多媒體技術(shù)作為主要的教學(xué)手段，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的作用，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。

（2）忽略了教材對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要性，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都放在課件中，并沒(méi)有真正的去引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合教材進(jìn)行理解。

（3）部分教師在使用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了節(jié)省時(shí)間和精力，在網(wǎng)上找現(xiàn)成的課件資源，忽略了學(xué)生們的具體情況。

2.沒(méi)有充分的重視起學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，過(guò)分的注重知識(shí)的本身，而忽略了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種理性思維很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師需要去激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)的思考探究中去。

3.教學(xué)手段比較單一。

部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，過(guò)分的受到應(yīng)試教育思想的影響，為了趕上教學(xué)的進(jìn)程，僅僅采用單一的教學(xué)手段，不懂得教學(xué)方式的改變和調(diào)整，忽略了學(xué)生們?cè)谡n堂上的情感體驗(yàn)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略研究

1.充分重視起學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造出開(kāi)放性的課堂，將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展小組合作討論活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合作討論的過(guò)程，帶著自己的想法和疑問(wèn)，在小組內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生思維的碰撞，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的知識(shí)。例如，教師在講解“三角形全等”這部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想三角形的相應(yīng)知識(shí)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)三角形有了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，教師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生構(gòu)建起新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生們利用舊知識(shí)進(jìn)行延伸，從而提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生真正的從本質(zhì)上理解相應(yīng)的理論知識(shí)。通過(guò)這種方式，充分重視起學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正的參與到課堂的思考探究中去，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.采用多種多樣的教學(xué)手段。

（1）開(kāi)展探究式活動(dòng)教學(xué)。當(dāng)前對(duì)于學(xué)生的要求不再僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，而是更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維方面的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠具備一定的思維敏感度，能夠努力的拓展自己的思維。這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)足夠的思考空間，讓學(xué)生們擺脫教師思維的束縛，真正的投入到課堂的學(xué)習(xí)思考中，同時(shí)，讓學(xué)生在課堂上的思維能夠處于一種活躍的狀態(tài)中，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（2）開(kāi)展活動(dòng)式教學(xué)。隨著新教育形勢(shì)的不斷深入，教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，還可以有效的豐富課堂教學(xué)的形式，幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從更加直觀的角度進(jìn)行理解掌握。所謂的教學(xué)活動(dòng)，主要就是指教師在講解的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，選擇恰當(dāng)?shù)男问介_(kāi)展教學(xué)小活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都參加到相應(yīng)的活動(dòng)中。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春期階段，他們的各方面能力都處于一個(gè)發(fā)展中的狀態(tài)，同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生心理上的變化比較大，他們很容易受到外界事物的影響，那么作為初中階段的數(shù)學(xué)教師，就要善于結(jié)合學(xué)生們的各方面情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生真正的提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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