任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李紅梅

摘 要：隨著我國(guó)教育不斷進(jìn)行改革，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在初中教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)法能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。教師首先要了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的主要內(nèi)容，然后通過(guò)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育改革的主要方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)新能力，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。新課標(biāo)提倡的素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)理念以及評(píng)價(jià)等方面面臨著極大的挑戰(zhàn)，作為一門基礎(chǔ)性的應(yīng)用學(xué)科，教師需要明確自身職責(zé)，能夠與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

就任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法本質(zhì)而言，主要是指在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，以完成具體任務(wù)為目標(biāo)，同任務(wù)整合在一起，由教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和需求，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法主要是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)同實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題來(lái)保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性?？偟恼f(shuō)來(lái)，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容隱藏在任務(wù)中，通過(guò)學(xué)生之間的討論和自主探究，激發(fā)求知欲和好奇心，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，整合舊有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革與深化，大部分初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開始意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)法的重要性，但仍有相當(dāng)一部分教師受到應(yīng)試教育的影響，不愿改變自己的教學(xué)模式而繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅單一、枯燥無(wú)味，還常常出現(xiàn)以教師為主體的現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，重視情感驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂真正意義上的主人。

2.合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)都不一樣，教師應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生都有所了解，這樣在布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，才能夠做到合理，才能對(duì)整個(gè)教學(xué)有所幫助。在這個(gè)布置任務(wù)的過(guò)程中，既不能過(guò)高也不能過(guò)低的估計(jì)學(xué)生的能力，當(dāng)布置的任務(wù)超出了學(xué)生的能力之外，就會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，最終導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心和熱情。當(dāng)布置的任務(wù)遠(yuǎn)低于學(xué)生的解決能力時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為問(wèn)題太簡(jiǎn)單，容易產(chǎn)生自負(fù)心理，這對(duì)于學(xué)生的性格形成有非常不好的影響。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮任務(wù)的難易程度，注意難點(diǎn)和重點(diǎn)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠由易到難的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)“相交線和平行線”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可先為學(xué)生講解相交線與平行線的定義與性質(zhì)，并讓其了解什么是鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角等，然后借鑒上述教學(xué)模式，讓學(xué)生舉例生活中的《相交線與平行線》，如火車軌道、數(shù)學(xué)作業(yè)本上的橫線、斑馬線、田埂、圍欄等；接著，教師讓學(xué)生分組，然后發(fā)放火柴、冰棍條或者條狀塑料等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生合作討論，并擺出各種相交形狀，再指出圖形中其中一個(gè)角的鄰補(bǔ)角與對(duì)頂角等?；蛘呓處熆梢赃@樣設(shè)置任務(wù)：讓學(xué)生在圖紙上隨意畫出幾條相交線條，再讓其動(dòng)手量一量，算一算有多少個(gè)角，角的度數(shù)有多大，其鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角是哪個(gè)，又有多大等，同時(shí)設(shè)置完成任務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的參與性，與教師的互動(dòng)性，而且適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生的求知與探索欲，更培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并非是教師向?qū)W生單一的知識(shí)傳授，而是學(xué)生自護(hù)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師在其中起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，學(xué)生需要不斷的完善和獲取新信息，同認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，整合舊知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)。但是初中學(xué)生由于自身年齡階段特性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性較差，過(guò)于依賴教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，如果想要讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)是非常不切實(shí)際的。

例如，在講到“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，教師可以設(shè)置任務(wù)，學(xué)生利用學(xué)具中的塑料棒組成任意三角形，測(cè)量三邊的長(zhǎng)度。教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，和其他學(xué)生進(jìn)行討論，利用所學(xué)知識(shí)來(lái)探究三角形兩邊之差和第三邊關(guān)系。由此看來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然需要教師的指導(dǎo)，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供幫助。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，只有充分明晰這種概念，才能保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序開展。

4.及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，其中正確評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有積極影響，使其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心。反之，則會(huì)有消極影響，容易讓學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，嚴(yán)重的甚至還會(huì)放棄這門學(xué)科，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高。因此，初中教師有責(zé)任與義務(wù)將信心與良好、積極的情緒傳遞給學(xué)生，哪怕學(xué)生進(jìn)步很小，教師也應(yīng)幫助他們、鼓勵(lì)他們，并正確評(píng)價(jià)他們的進(jìn)步，讓其將這份信心作為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段重要的學(xué)科內(nèi)容，隨著新課標(biāo)教育改革的深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)的重視程度越來(lái)越高，作為一門實(shí)用性的基礎(chǔ)課程，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。為了更為合理有效的推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序開展，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是十分有必要的，任務(wù)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際生活，有針對(duì)性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，突顯任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法優(yōu)越性，以求更好的在教學(xué)活動(dòng)中推廣和應(yīng)用。

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