小學(xué)語文情感教學(xué)方法的研究

袁玉黨

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)中的一門重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都有非常大的幫助，隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展進(jìn)步，教師在小學(xué)階段要對學(xué)生展開情感教學(xué)方法，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，幫助學(xué)生激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)語文知識，從而實現(xiàn)事倍功效的語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教學(xué)；方法；研究分析

語言是人們進(jìn)行溝通交流的工具，而小學(xué)語文學(xué)習(xí)也正是為幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生的成長奠定重要基礎(chǔ)。教師要考慮小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理訴求，讓自身的教學(xué)被學(xué)生認(rèn)可和接受。學(xué)生對語文知識充滿學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生積極主動的參與到語文知識學(xué)習(xí)中，方便學(xué)生對語文知識的理解和吸收，真正提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

一、尋找合適的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的語文情感

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教學(xué)眼光不能僅僅局限在學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還要關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素養(yǎng)的完善。學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的語文知識是有限的，除此之外，教師可以多進(jìn)行學(xué)生自身情感方面的培養(yǎng)和教學(xué)，讓學(xué)生在教師教學(xué)方法引導(dǎo)下，使自身的情感更加豐富，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。教師可以通過向?qū)W生進(jìn)行合適的故事教學(xué)，讓學(xué)生通過故事內(nèi)容感悟到語文故事中的親情、友情以及更多的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有現(xiàn)實意義。教師的教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，可以便于學(xué)生對語文知識的消化和理解，學(xué)生也可以從生動形象的語文小故事中，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生可以緊跟教師的語文課程教學(xué)思路，對故事中的內(nèi)容展開積極的探索和研究。學(xué)生通過自身對知識的感悟，可以增強(qiáng)自身的情感培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生在小學(xué)階段實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提高和人文情懷發(fā)展的共同進(jìn)步，同時也是教師在現(xiàn)階段開展小學(xué)語文情感教學(xué)的重要目標(biāo)，通過自身感情真摯、形象生動的教學(xué)內(nèi)容講解，使學(xué)生更好的投入到語文知識的學(xué)習(xí)中，獲得自身語文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和加強(qiáng)。

二、多與學(xué)生互動交流，拉近師生之間的距離

學(xué)生在小學(xué)時期剛剛脫離家庭，正式進(jìn)入學(xué)習(xí)階段與教師和同學(xué)進(jìn)行交往，很多學(xué)生在短時期內(nèi)很難適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，教師為使學(xué)生更好的適應(yīng)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，教師需要在自己與學(xué)生之間的關(guān)系做出正確的定位。教師要堅持自己與學(xué)生不僅僅是簡單的師生關(guān)系，同時也可以發(fā)展為伙伴關(guān)系，教師可以通過與學(xué)生的交流和互動，減少學(xué)生與教師之間的隔閡感，拉進(jìn)師生之間的距離，從而可以使學(xué)生對教師的好感增強(qiáng)，有利于學(xué)生在這門學(xué)科上投入更大的動力，讓學(xué)生可以更加積極主動的跟著教師進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。教師考慮學(xué)生在小學(xué)時期的學(xué)習(xí)特點，除了對學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)知識講解，同時還可以對學(xué)生進(jìn)行情感上的關(guān)懷和幫助，通過平時與學(xué)生的交流和互動中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理訴求，讓自己的教學(xué)方法更加適用學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，從而可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大加強(qiáng)。教師對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，便于教師及時對這些問題進(jìn)行針對性處理和解決，使教師可以保持正常的教學(xué)進(jìn)度。同時，教師有可以對學(xué)生展開必要的鼓勵，讓學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，這在學(xué)生啟蒙教育階段具有非常大的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，可以使教師的教學(xué)更有成效，有助于學(xué)生可以真正實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，實現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的綜合完善、加強(qiáng)。由此證明，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通和交流顯得非常有必要，使自身的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在適合自己學(xué)習(xí)的方法下，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力，更好地進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，綜合完善自身的整體素養(yǎng)。

三、進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中處于貪玩好動的年紀(jì)，枯燥的教學(xué)內(nèi)容可能對學(xué)生缺少一定的吸引力，為使學(xué)生更好地投入到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法吸引，讓學(xué)生可以在教師自身教學(xué)魅力的感化下，更好的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以掌握更多的語文知識。教師可以采用幽默式的教學(xué)方法，通過聲情并茂、富有感染力的語文知識講解，讓學(xué)生可以充分感受到語文知識的獨特魅力，增加語文學(xué)習(xí)的動力，從而可以使教師的教學(xué)難度降低。學(xué)生自己主動投入到語文知識的學(xué)習(xí)，比被動學(xué)習(xí)效果會更好，有利于教師在小學(xué)階段為學(xué)生打下語文學(xué)習(xí)興趣愛好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在情感化的教學(xué)方法下，更好地施展自身的語文才華。教師通過自身教學(xué)方法的不斷改良和調(diào)整，進(jìn)行自身教學(xué)素養(yǎng)的不斷完善和加強(qiáng)，使自己的教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂、富有幽默，可以充分吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，是教師自身教學(xué)質(zhì)量水平不斷提升的展現(xiàn)，符合現(xiàn)階段課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求和教學(xué)理念的進(jìn)步，使自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符合。由此可見，教師不斷進(jìn)行自身教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展完善，使自己的教學(xué)方法始終保持再教育領(lǐng)域的前沿，讓學(xué)生在自己教學(xué)方法帶領(lǐng)下，真正對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使自身語文知識的豐富和自身能力的加強(qiáng)。

教師對學(xué)生開展平易近人的教學(xué)方法，使學(xué)生在自己教學(xué)方法的感化下，感受到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，讓學(xué)生可以更好地投入到教師的教學(xué)中。與此同時，教師進(jìn)行教學(xué)方法的不斷優(yōu)化改良，是自身教學(xué)指導(dǎo)水平不斷提升的有力展現(xiàn)，將小學(xué)語文教學(xué)效果達(dá)到最大化實現(xiàn)，真正讓學(xué)生了解更多的語文知識，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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