芻議提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的幾條途徑

鄭從勇

摘 要：當(dāng)前，如何將課程改革推向深化，如何確實(shí)減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是廣大教師必須面對和思考的問題。本文以此著筆，從課堂教學(xué)入手，從優(yōu)化課堂教學(xué)著力，實(shí)在提高課堂教學(xué)的有效性，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有一定的啟迪作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效益提升

課堂教學(xué)的有效性，是指教師通過教學(xué)使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)使自身素質(zhì)得以積極的發(fā)展。具體而言，體現(xiàn)在三方面：一是在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；二是在能力上，逐步提高學(xué)生的思維、創(chuàng)新和解決問題的能力；三是在情感上，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識和技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法；就教師而言，則是通過有效的課堂教學(xué)，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值，同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、切近實(shí)際，以生活化教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)效益

藝術(shù)源于生活又高于生活，數(shù)學(xué)知識也一樣，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了能夠在生活中應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)的教與學(xué)一定不能拘囿于課本，教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，以課本為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選擇學(xué)生熟悉和容易接受的事物，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。這樣，不僅變抽象為具體，變未知為已知，還更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣學(xué)生就不再是單純的接受者，而是積極的參與者。課堂實(shí)例表明，學(xué)生更愿意接受他們已經(jīng)接觸過的事物，而且學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。例如：在教學(xué)與銀行存款本金、利息、年利率等問題有關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，由教師充當(dāng)銀行職員，學(xué)生充當(dāng)存取款的顧客，由教師充當(dāng)?shù)穆殕T為學(xué)生解釋清楚什么事本金、利息和年利率等，然后讓學(xué)生扮演的顧客去計(jì)算一定本金、一定年限應(yīng)得的利息。這樣學(xué)生在輕松的，類似于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中會(huì)有很高的積極性，可以讓學(xué)生結(jié)合題目要求以及現(xiàn)實(shí)中需要注意的問題去討論相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生理解本金、利息和年利率之間是什么關(guān)系，掌握這些之后教師可以變化題目要求，比如說存五年之后取出一部分再存入一定時(shí)間，利息應(yīng)該怎么計(jì)算等，這樣一步步深入，學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果也會(huì)更佳。

二、調(diào)動(dòng)參與，以學(xué)生積極參與促進(jìn)課堂教學(xué)效益

教學(xué)活動(dòng)，是教與學(xué)同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，如果課堂上只是教師單純的教肯定難以取得理想的效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生自主地探究知識的形成過程，只有這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方式，最終獲得結(jié)論。如給學(xué)生提出以下問題：兩個(gè)長方形面積相等，那么它們的周長相等嗎？大部分學(xué)生都知道答案是否定的，但是大家舉出的例子卻不一樣。如果換成兩個(gè)面積相等的三角形，那么再問他們的周長是否一樣，這個(gè)問題里牽扯到三角形的高，比剛才的長方形復(fù)雜，于是學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的思考，這樣學(xué)生從易到難，逐步理解并接受這些知識點(diǎn)。這樣設(shè)置問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也有助于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)。

三、授之以法，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)效益

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，的確如此！教師的職責(zé)不僅僅是教會(huì)學(xué)生某些知識點(diǎn)、某些題的解題步驟，而是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，只有這樣學(xué)生才能舉一反三，而不至于同一個(gè)知識點(diǎn)換個(gè)方式出現(xiàn)就不會(huì)做了。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，做到舉一反三、活學(xué)活用。初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察、分析、邏輯思維和分析能力等都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教師要細(xì)心觀察、因材施教，讓學(xué)生學(xué)的懂、學(xué)得會(huì)、學(xué)的透徹，做到運(yùn)用自如。學(xué)法指導(dǎo)最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說學(xué)高為師、德高為范，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要做好示范工作，要讓學(xué)生明確從哪里入手尋找疑點(diǎn)。教師是傳道授業(yè)解惑的人，要改變只可言傳不可意會(huì)的定式，把自己所掌握的學(xué)法簡易明了地傳遞給學(xué)生，是學(xué)生學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，而不是鉆牛角尖，胡亂提問。在傳授教法的過程中，教師要掌握好度，因?yàn)槔斫饬Φ牟町?，一開始提的問題可能不得要領(lǐng)，也許是只言片語，也許會(huì)淺顯幼稚，這時(shí)候決不能打擊學(xué)生的積極性，而應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)為主，使學(xué)生逐步掌握思考、質(zhì)疑和提問的要領(lǐng)。

四、積極評價(jià)，以學(xué)生積極向?qū)W促進(jìn)課堂教學(xué)效益

在諸多的教學(xué)方法中，激勵(lì)教學(xué)是很重要的一項(xiàng)。初中生正處于性格叛逆期，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與激勵(lì)，這樣使學(xué)生或得積極信息，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，比如言語激勵(lì)、眼神肯定、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。如在數(shù)學(xué)課堂中我們把學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)小組，給出同樣的題目，答對的越多積分越多，得分多的數(shù)學(xué)小組可以被評為優(yōu)秀數(shù)學(xué)小組。

五、滲透思想，以提升思維品質(zhì)促進(jìn)課堂教學(xué)效益

數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系映射于人的意識，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，是對數(shù)學(xué)事實(shí)與理論的本質(zhì)認(rèn)識。在初中階段，學(xué)生需了解的數(shù)學(xué)思想有：用字母表示數(shù)、數(shù)形結(jié)合的思想、整體思想、方程思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，它隱含于數(shù)學(xué)知識中，伴隨知識思維的發(fā)展，逐步被學(xué)生理解和接受。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以知識、例題為載體，向?qū)W生有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想，逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)。如學(xué)習(xí)《一元一次不等式組》時(shí)，可類比方程組、方程組的解來理解不等式組、不等式組的解集的概念，滲透類比思想。使學(xué)生在已有知識上遷移，在主動(dòng)參與、探索交流中不知不覺學(xué)到了新知識。利用數(shù)軸求不等式組的解集，滲透數(shù)形結(jié)合思想，直觀而明了。在教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想，是一項(xiàng)長期而細(xì)致的工作，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容自然潛移默化地進(jìn)行。

作為新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師，要有高遠(yuǎn)的目標(biāo)，要有勇敢的擔(dān)當(dāng)，才能大步走在教書育人的大道上！

參考文獻(xiàn)：

[1]林響堂.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂培養(yǎng)學(xué)生成才[J].成才之路，2014.9.

[2]滕茹.如何打造高效數(shù)學(xué)課堂.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，201.2.