小學數(shù)學估算教學策略分析

劉君倫

摘 要：在進行小學數(shù)學的教學過程中，大部分教師會傾向于精算教學，而對估算教學有所忽略，這就造成了學生精算能力提高，估算能力減弱的情況。其實估算與精算是同等重要的，加強小學生的估算能力，有助于學生分析問題能力的提高，從小培養(yǎng)數(shù)感能力?，F(xiàn)階段，小學數(shù)學估算教學還存在很多問題，本篇文章將進行具體的介紹，并列舉了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；估算教學；問題；策略

我國教育部門對于教育政策在不斷的改革，目前，對于如何提高小學生的數(shù)學估算能力引起高度的重視，很多教師已經(jīng)開始重視起來，并且積極采取有效措施幫助小學生進行數(shù)學估算。但是，我國在數(shù)學教學方面一直重視的是運算技巧和技能的訓練，注重的是計算結(jié)果是否正確，教材作者和教師還缺少相關(guān)的經(jīng)驗，導致小學數(shù)學估算還存在著一些問題。因此，我們要善于查找問題，并且采取有效的策略幫助學生更好的掌握估算數(shù)學。

一、小學數(shù)學估算教學的重要性

科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機和計算器已經(jīng)成為生活中的常見物品，以往采用筆和本計算的方式已經(jīng)被計算工具取代，所以，對于計算工具的答案是否正確合理進行判斷是非常重要的，估算就是進行判斷的最好方式。估算教學的重要性包括：一、能夠使學生培養(yǎng)較強的數(shù)感。數(shù)感就是個人對于數(shù)值大小、數(shù)量關(guān)系、空間形式的直接的感受，小學生數(shù)感的培養(yǎng)，就是指他們對于數(shù)的運算的直覺，這種直覺可以讓小學生反應(yīng)迅速。由此可見，數(shù)學估算能夠充分增強小學生的數(shù)感。二、能夠充分調(diào)動學生的積極性。通過估算教學，可以使學會的概括能力增強，對于計算結(jié)果的理解和認識能力得到提高，加強學生處理問題的能力，能夠充分調(diào)動學生的積極性。并且，學習數(shù)學需要有估算意識，也就是俗稱的“近似”，所以，在進行數(shù)學計算過程中，經(jīng)常會運用近似、估計來解決問題，而這個估計的結(jié)果也通常符合我們的實際需要，對于學生而言，運用估算解決實際生活中的一些問題有利于培養(yǎng)他們的學習數(shù)學的積極性。

二、小學數(shù)學估算教學中存在的問題

1.教師重視不夠，引導不足。

許多老師認為，小學生只要學會筆算就可以了，會不會估算無關(guān)緊要，這些老師顯然沒有意識到估算的重要性，沒有意識到估算對學生的數(shù)感、思維及計算能力產(chǎn)生的影響。同時，教師對估算的意義和作用認識不足。估算的一個基本原則是使估計值盡量接近準確值，估計值越接近準確值的估算越是好的估算。但很多教師為了學生在考試時不出錯便做統(tǒng)一要求，有很多教師要求學生把三位數(shù)估成整百數(shù)進行估算。

2.學生意識淡薄，能力不強。

目前大多學校的小學生普遍存在估算意識較差，估算能力不強等特點，有些小學生在計算數(shù)學題目時經(jīng)常會出現(xiàn)明顯性的錯誤，但小學生很難察覺；在日常生活中，需要進行估算時，學生束手無策，不知從何入手等等。這種現(xiàn)狀束縛了學生數(shù)學素質(zhì)的和諧發(fā)展，這不能不說是我們數(shù)學教學的一大阻礙。同時，對提出估算要求的題目，大部分學生知道要取運算項目的估計數(shù)進行計算。但如果沒提出明確的估算要求，即使估算容易解決的問題，學生還是習慣于精確計算。

三、小學數(shù)學估算教學的有效策略

1.增強小學數(shù)學估算教學的意識。

教師從小就向?qū)W生灌輸在課上算數(shù)一定要算出正確的結(jié)果，避免在考試中出錯，因此，學生在進行書序算數(shù)練習時，即便是知道估算的相關(guān)方法，也有一定的估算能力，但還是會直接略過估算，進行精算，在一些期末或課堂小考中的選擇題有簡單的算數(shù)運算時，因為怕估算的結(jié)果出錯，直接用筆精算，浪費了過多的時間。面對這一情況，教師可以在日常教學的過程中同步培養(yǎng)學生的估算與精算能力，用這兩種方法解不同的題型，讓學生分辨出哪種題型用估算，哪種題型用精算，增強學生估算的信心，節(jié)省答題所用的是時間。針對當前小學數(shù)學估算教學意識缺失的問題，主要是由于學生沒有充分認識到估算在實際生活中和數(shù)學學習中的價值。要想提高這種意識，具體可以從以下幾個方面入手：首先，教師要體會到估算教學在數(shù)學學習中的重要性，加強對數(shù)學估算教學的認識。其次，學生要聯(lián)系日常生活實際，培養(yǎng)自身的估算意識。毫無疑問，數(shù)學與人們的日常生活密切相關(guān)，為此，要提高學生主動估算的意識。最后，教師在教學中，還應(yīng)該以學生感興趣的生活內(nèi)容為題材，讓學生學會估算，從而感受估算魅力。

2.鼓勵估算方法多樣化。

一般說，不同學生對于相關(guān)數(shù)學知識和技能的把握情況不同，為此，教師要尊重每個學生的個性特征，組織學生積極地開展相互交流，讓學生表達自己的想法，解釋估算的過程，同時了解他人的算法，促使學生進行比較和優(yōu)化。運用化整估算法時，在進行小數(shù)的四則運算時，根據(jù)“四舍五入法”把加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)，因數(shù)、被除數(shù)、除數(shù)保留到整數(shù)，然后計算出大概是多少。

3.加強估算的基本技能和技巧。

對于估算教學來說，學習估算一方面可以了解學生學習新知的邏輯起點；另一方面可以了解學生學習新知的生活起點，即生活經(jīng)驗。要想加強估算的基本技能和技巧，就必須在充分了解學生起點的情況下，以整合的方式加以促進，從而改善或者豐富學生的學習方式，提高學生學習估算的能力。同時，強調(diào)估算并不是把基本的計算技能和計算技巧忽視了，靈活的估算能力是建立在熟練的計算基礎(chǔ)之上，沒有扎實地計算技能估算無從談起。因此，學生用簡化的方法進行估算，其實是靈活運用了各種技巧，把困難的運算轉(zhuǎn)化為可以運用口算、心算或簡單的筆算來實現(xiàn)目標。

估算教學是進行小學數(shù)學教學的一項重要內(nèi)容，具有其獨特的教學意義和教學價值。作為小學數(shù)學教師，在進行數(shù)學算法優(yōu)化教學中，要采用合理的教學方式以提高小學生的估算能力，是小學生的數(shù)學思維層次得到提高，并且能夠增強學生思考問題、解決問題的能力。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)小學數(shù)學估算教學的持續(xù)發(fā)展，提高小學生的綜合能力。

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