小學語文教學探究式學習的開展

尹寒梅

摘 要：隨著我國新課改的不斷深化，對小學語文教學提出了更高的要求。要求在小學語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習主體性。因此，小學語文教師應該在教學過程中，為學生設(shè)計相應探究學習任務(wù)，并為其提供豐富的學習資源。從而可以增強學生的自主學習意識，突顯出學生在學習中的主體地位。

關(guān)鍵詞：小學語文；探究式學習；教學模式

小學語文作為學生學習的基礎(chǔ)學科，需要在開展教學過程中為學生構(gòu)建一個良好的自主學習平臺，并在教師的引導與鼓勵下開展各種類型的探究式學習。學生在教師精心設(shè)計的學習任務(wù)過程中，可以養(yǎng)成探究式學習習慣的同時，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓其具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

一、構(gòu)建探究學習情境，引導學生開展探究

開展小學語文教學過程中，想要激發(fā)學生的探究意識，需要為學生構(gòu)建相應的學習情境。學生可以在豐富立體的學習情境中，得到情感的渲染，讓其對教學內(nèi)容產(chǎn)生非常濃郁的興趣，并帶著好奇心對語文知識進行探究。因此，教師需要對學生進行引導，讓其能夠明確需要探究的目標。在此教學過程中，教師需要做好以下幾個方面的精心準備：

1.利用小學生認知沖突，提出相應的問題。小學生階段已經(jīng)具有一定的認知體系，當其對某個事物產(chǎn)生既定認知時，如果老師針對性地提出其他觀點，會讓小學生產(chǎn)生一定的認知沖突，并對某個事物產(chǎn)生非常大的興趣。比如：在開展課外閱讀教學過程中，教師可以為學生推薦《雨后》這篇文章。在閱讀前都是可以為學生構(gòu)建一個探究學習情境：有一對兄妹在下雨時摔了一跤，但他們并沒有生氣，而是希望能夠再多摔一跤。大家想想看這到底是什么原因？許多學生聽到老師的問題后，與自身的認知產(chǎn)生了沖突，會迫不及待地拿起書本，想探究真正的原因。

2.借助事例開展教學，并提出問題。小學生所處年齡段對任何事物都會具有非常強的好奇心，在開展語文教學過程中，可以將一些事例融入到教學內(nèi)容中，并向?qū)W生提供相應的問題，激發(fā)學生的探究學習意識。比如：在開展《鯨》教學時，教師可以讓學生針對鯨如何吃東西進行小組討論。在討論過程中，教師可以給予一定的提示：“鯨在吃東西時，與其他動物有一定的區(qū)別。通常會將鯨吃東西稱之為“鯨吞”?！睂W生在接收到教師的提示后，對這種新的詞匯產(chǎn)生了興趣，想要立馬閱讀課文來探究這種動物。

3.利用故事提出問題。小學生非常喜歡故事，教師應該利用好小學生的此特征，在開展課外閱讀指導教學時，精心為學生設(shè)計問題情境，讓其通過自主探究學習的方式來開展閱讀。比如：在指導學生閱讀《三袋麥子》這篇文章時，教師首先以聲情并茂的方式來為學生簡述文章內(nèi)容，讓學生了解這篇文章中主要是講述了土地爺爺分給三個伙伴一袋麥子的故事，但他們在接受了土地爺爺?shù)柠溩又蟾饔胁煌谋憩F(xiàn)。那么請問：“在一年之后，獲得麥子的三個人會怎樣處理袋子里的麥子呢？”在教師的引導下，學生發(fā)揮其自身的聯(lián)想來對其結(jié)局進行思考問題，然后再啟發(fā)學生通過讀書解決問題。

二、精心設(shè)計循序漸進的問題引導

探究學習過程中需要通過不同問題的串聯(lián)與引導，讓學生掌握學習的核心內(nèi)容。因此，教師應該在設(shè)計問題時，需要以循序漸進的方式來提升問題的適用性與有效性。首先，教師應該對教學內(nèi)容的基本要求進行了解，明確開展教學需要讓學生掌握什么知識。并適當?shù)卦诮虒W中增加一些相關(guān)知識，提升學生的學習積極性。還需要在教學過程中注重對學生的情感互動，不僅要確保所提問題的概括性，還需要讓其問題具備一定的拓展性。其次，在進行問題設(shè)計時，需要重點關(guān)注對學生探究能力的培養(yǎng)。當學生探究能力較強時，教師可以適當?shù)卦鰪妴栴}深度，讓學生得到更深層次的探究學習。當學生探究能力不足時，教師可以設(shè)計一些較為表淺的問題，可以采用“化大為小”的方式把大問題分解為若干小問題，每一個小問題之間存在有一定的關(guān)聯(lián)性。通過循序漸進的方式來給予學生引導，讓學生了解問題的關(guān)鍵。最后，當完成設(shè)計之后，還需要針對課堂教學情況以及所出現(xiàn)的一些問題，開展相應的調(diào)整與補充，讓學生能夠的自主探究能力得到更進一步的提升。

例如，在教學《豐碑》這課內(nèi)容時，文章中有一段對老戰(zhàn)士在風雪中屹立不倒的形象進行了深入描寫。教師在安排導讀過程中，可以對文章中描寫老戰(zhàn)士的關(guān)鍵詞進行強調(diào)，并圍繞這些關(guān)鍵詞來對學生提出問題：“在這樣的惡劣天氣下，為何軍需處長為何只穿著“單薄破舊”的衣服？當人被凍僵后，一定會感覺到非常痛苦，但為何軍需處長的表情依然保持“十分安詳”的模樣？”學生在這樣的問題引導下，再次對文章進行口味，會很容易從中尋找到相應的問題，有利于讓學生更好的理解軍需處長的崇高品格。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教學理念中需要突顯出學生在學習中的主體地位，增強學生的探究意識與自主學習能力。作為小學語文教師，需要堅持以教學內(nèi)容為核心，積極實踐探究式學習活動，讓學生在探究式學習中獲得綜合能力的提升。

參考文獻：

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