如何做好小學語文互動教學

朱新桂

摘 要：在新課改的進行中，更多的是關注學生主體性的體現(xiàn)。而對于小學語文這樣一門學科來講，通過師生之間頻繁的交流和學習，可以讓學生更好的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而構建一個平等、自由、和諧、輕松、活躍的課堂教學氛圍。由于小學生年齡較小，對很多事物都感到好奇和敏感。因此，在小學語文的互動教學中，老師需要根據(jù)小學生的性格特點和心理認知規(guī)律制定相應的教學計劃，這樣才能保證互動教學高效的進行。

關鍵詞：小學語文；互動教學；方法

課堂互動教學最主要的目標是盡可能的發(fā)揮學生老師的主導作用，調動學生學習的積極性，由靜態(tài)的學習過程轉化為動態(tài)的交流過程，并給學生一定的思考時間?；咏虒W所關注的不僅僅是學生課堂學習的參與度，更多的是要解決如何讓學生真正的參與到互動教學當中，充分發(fā)揮自身的主體性的問題，并在這個過程中有所收獲。對于如何做好小學語文課堂互動教學，下面我將談幾點我的看法。

一、關注全體學生，實行平等互動

關注并且尊重每個學生是建立一個自由、平等、愉快的課堂教學氛圍的前提，這個教學理念能達到師生之間“教學相長”的教學目的。在過去的課堂教學中，往往都是注重教學結構的緊湊以及教學過程的流暢。這種教學方式很大程度上抑制了學生思維的拓展，學生只能按部就班的接受老師教授的知識，整個課堂教學的氛圍也是“一潭死水”。而新課改的教學中強調的是學生和學生、學生和老師之間的互動交流，關注學生主體性的發(fā)展。而要實現(xiàn)小學語文課堂平等互動教學，我認為需要注重下面幾點：

1.注重學生人格的培養(yǎng)，把尊重作為標準。在學生遇到困難和挫折時，老師應當給予學生鼓勵和啟發(fā)；當學生在學習中獲得進步的時候，老師應當運用一些肯定和贊揚的語言，樹立起學生的自信心；當學生獲得一定的學習成果的時候，老師就要引導學生進行回顧和反思，完善自身的不足，朝著更完美的方向前進。在對學生持有充分尊重的前提下，學生才能感受平等對待，消除緊張的心理，敞開心扉，愿意傾心交談。

2.注重實際教學，避免教學過于“課本化”。不管是在備課環(huán)節(jié)還是課堂教學的過程中，老師都要做到以學生為本，根據(jù)學生的實際需要出發(fā)，讓學生得到真正有效的教學。比如說在進行分組教學時，老師注意力應當放在學生身上，不要單純的流于形式，要深入各個小組的討論中，了解學生的討論情況，找到學生的需要，解決學生的問題。然后根據(jù)這個環(huán)節(jié)的教學效果靈活組織下一個環(huán)節(jié)的進行。

3.注重弱勢群體引導，實現(xiàn)人人參與。在教學中可以發(fā)現(xiàn)，課堂中總會有一些表現(xiàn)積極的學生，同時也會有一些上課基本不和老師進行互動的學生。對于這些沉默不語的學生，老師應該運用恰當?shù)慕虒W方法充分調動其積極性，由被動學習到主動參與，爭取每個學生都能參與到課堂互動教學當中。

二、強化小組合作溝通教學，提高學生互動積極性

溝通是合作教學的基礎，有了溝通學生和學生、學生和老師之間才能擦出心靈的火花。傳統(tǒng)的教學中，課堂之中基本沒有溝通交流，即使進行了對話也只是只言片語，結果只是形式上教學氣氛活躍。小學是個特殊的學習階段，這個時期的學生剛剛接觸學習，對很多事物都感到非常好奇。對于小學語文老師來講，應當充分利用學生的這個特點，組織學生開展小組合作教學，讓學生在一種合作的氛圍下學習，這種條件下的信息溝通和情感交流能夠很好的調動學生學習的積極性。比如說在學習《父親的菜園》這篇課文時，可以先將班上的學生分為若干組（按組間相同，組內(nèi)相異的原則分組），然后向學生提出幾個問題“課文中的父親為什么要開墾菜園？”“父親是如何開墾菜園的？”“找出描寫父親的句子，并談談自己的感受?！苯又寣W生根據(jù)這些問題以小組為單位進行討論。這個過程實現(xiàn)了學生和學生之間的溝通。在討論一段時間后，針對學生對問題的回答，老師和學生進行交流、討論。

在小組合作教學下，每個學生都能參與到課堂學習當中，并且發(fā)揮自身的作用，同時還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力?？梢哉f，這種教學模式的運用對構建高效的課堂互動教學起著重要的作用。

三、靈活運用教學方式，優(yōu)化課堂互動教學

小學語文的課堂互動教學方式是很多的，其中上面所提到的小組合作教學能夠有效調動學生學習的積極性，因此深受廣大老師的青睞。但是，一味的使用一種方式教學，學生很容易就會感到厭煩，教學效果自然不好。真正好的課堂互動教學中，老師應當根據(jù)具體的教學情況采取相應的教學方式，不要讓互動教學僅僅留在表面上的熱鬧。比如說，在學習《鳥的天堂》時，老師就可以先借助多媒體技術，向學生展示一些跟“小鳥”和“大樹”有關的圖片和動畫，讓學生產(chǎn)生一種對大自然的樹和鳥的喜愛和向往之情。在這個基礎上，就可以進行分組討論，最后老師針對課文內(nèi)容進行提問互動，在交流互動的過程中，能夠有效的加深學生的思想和情感。

在多種教學形式的靈活運用下，不僅能保持學生的新鮮感，同時還能有效調動學生的思維，使得課堂互動教學效率最大化。

一個氣氛積極、活躍、愉快的小學語文課堂是建立在學生和學生以及學生和老師之間的有效互動之中的。因此，對于小學語文老師來講，需要不斷的去探索和研究，致力于制定出更加優(yōu)良的互動教學方案，讓語文課堂教學煥發(fā)生命的光彩。

參考文獻：

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