在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的朗讀能力

何和

摘 要：培養(yǎng)學生的朗讀能力是小學語文教學的重要任務(wù)之一，教師要結(jié)合小學生的學習特點找到適合的教學方法，不僅要激發(fā)學生的內(nèi)心情感，還要使學生感到情景交融，身臨其境，只有這樣才能從根本上提高學生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；朗讀能力；培養(yǎng)

在小學語文教學中，朗讀作為其中一種教學方法，能夠有效地促進學生培養(yǎng)語感等語言表達能力以及思維、審美等多方面的能力。然而，教師在課堂教學活動中并沒有高效使用這一方法。本文針對當前小學語文教學中朗讀教學的缺憾進行分析，并簡單說明如何正確培養(yǎng)朗讀能力。

一、當前小學語文教學中培養(yǎng)朗讀能力存在的問題

現(xiàn)階段，我國小學語文教學朗讀能力培養(yǎng)中，不乏存在著一些問題阻礙著學生朗讀能力的提高。

1.朗讀興趣培養(yǎng)沒有得到重視。很多教師在將朗讀作為學習的一個環(huán)節(jié)時，僅僅是讓學生機械地進行朗讀教材，不具備任何實際意義，也不能引起學生興趣，導致學生的朗讀能力無法提高。

2.朗讀的技巧指導環(huán)節(jié)缺失。教師應(yīng)當針對不同題材、文體的材料系統(tǒng)地整理朗讀技巧，并將其教于學生。然而，在教學過程中，很多教師忽略了這一點，一味地要求學生大聲朗讀教材。顯然，處于小學階段的學生是無法自己完成提高朗讀技巧的學習任務(wù)的。

3.朗讀的教學氛圍營造未果。教師通常注重語法等講授，疏忽了與學生之間的交流，導致學生無法接觸到朗讀氛圍。

二、培養(yǎng)小學生朗讀能力的策略

為了更好地提高小學生朗讀能力的水平，應(yīng)當從以下方面入手。

1.提高學生朗讀興趣。培養(yǎng)興趣愛好的最佳時期就是小學時期。教師可以充分利用教材引導學生朗讀，同時補充一些學生感興趣的故事、意境優(yōu)美的散文，讓學生朗讀。學生朗讀時，教師應(yīng)當多采用鼓勵的方式，讓學生建立自信心，從而培養(yǎng)學生的朗讀興趣。

2.優(yōu)化教學措施和方法。在課堂上安排充分的朗讀時間，營造出良好氛圍。同時應(yīng)當使用多種朗讀形式，并在適當時機利用范讀指導。教師還可以利用教具、視頻、磁帶等工具輔助教學。

3.幫助掌握朗讀技巧。教師應(yīng)當對朗讀訓練點進行反復訓練，可以采用示范朗讀的方法，指導學生如何將朗讀內(nèi)容進行分解，并就不同的朗讀內(nèi)容采用何種朗讀方式進行詳細講解，同時，保證學生有充分時間對所學知識進行理解和運用。

小學語文教學中能否提高小學生朗讀能力的前提，是教師是否對這一項重要任務(wù)存在重視。只有教師重視并深入研究、不斷總結(jié)，才能彌補教學中存在的缺憾，更好地開展小學語文朗讀教學內(nèi)容，使學生的朗讀能力得以提高。

三、多實踐強化學生讀寫能力

要想幫助學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，教師需要在教學中積極訓練學生的說讀寫能力。這就離不開課內(nèi)外朗讀、寫作比賽等實踐。首先，朗讀比賽。朗讀比賽符合小學階段學生好勝心強的心理特征，是培養(yǎng)學生朗讀能力和提高個人素質(zhì)的良好形式。課上，教師可充分利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，可以是配樂朗讀、表演性朗讀，也可以是模仿性朗讀等，最后評選出當堂比賽的“朗讀先鋒”，讓學生嘗到成功的喜悅，激發(fā)更大的朗讀熱情。課下，教師可在課余時間讓學生以小組為單位開展朗讀競賽。先讓每個小組推選一名學生上臺比賽，再將優(yōu)勝者選為擂主，接受各小組內(nèi)其他成員的挑戰(zhàn)。隨著比賽的推進，學生互相學習，取長補短，整體朗誦水平便會向著良性方向發(fā)展。其次，寫作訓練。正所謂：“讀寫不分家?！痹谂囵B(yǎng)學生的朗讀習慣，提升朗讀能力的過程中，適當進行寫作訓練十分必要。比如，教師在學生朗讀前，可先指導學生讀到感興趣的地方時暫停下來，充分發(fā)揮想象，將自己融入主人公的角色中，體會他們的內(nèi)心感受，然后根據(jù)自己的理解，續(xù)寫接下來將要發(fā)生的故事。這樣讀讀寫寫，邊讀邊寫，能夠快速提高學生的學習興趣，促進讀寫能力的提升。

四、密切聯(lián)系生活實際，引導學生有感情地朗讀

語文作為母語教學，學生在生活中都能進行觀察、體驗和學習，即學生是有一定的生活經(jīng)驗的。但他們還不會從自己的生活經(jīng)驗中提取和重組有效信息。這就需要教師進行引導，有的課文作者要表達的情感，我們在平時的生活中也有體驗，而學生沒有讀出該有的情感，正是因為沒有找到讓學生體會的切入點。所以，老師要在引導上多下工夫，引導學生多觀察、體驗和積累生活經(jīng)驗，在朗讀中引導學生聯(lián)系生活，這樣學生才能在閱讀中見文生義，見義生情。

五、教師要多給予肯定和鼓勵

在語文課堂教學中，教師對學生讀書的評語要以肯定鼓勵、積極引導為主，讓學生獲得成功的體驗。讀得好就說“棒極了”、“讀得真好”、“你真行”等。教師要相信每個學生都能取得進步，每個學生都會成功，要對學生充滿信任。

在小學語文教學中，朗讀訓練是一項非常重要的內(nèi)容，它不僅能培養(yǎng)學生的口語表達能力，還能幫助學生掌握主動理解課文的學習方法，從而對文本產(chǎn)生更深入的理解。同時注重課文的朗讀，是提高學生思維能力的一個重要途徑，讓學生在讀中感知、領(lǐng)悟和體驗。

只要教師能夠?qū)首x教學形成一個正確的認識，提高自身的朗讀水平，進行科學的朗讀教學，讓師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美與神韻美，達到爐火純青的境界，就能為語文的教和學奠定牢固的基礎(chǔ)。

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)。對小學生而言，朗讀水平的高度是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，朗讀既要重質(zhì)保量，又要完善和創(chuàng)新讀的形式和方法。作為語文教師，應(yīng)以此為出發(fā)點，在實際的朗讀教學中精心設(shè)計，循循善誘，讓學生真正領(lǐng)略到朗讀的魅力，從而由想讀、樂讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀x，實現(xiàn)朗讀能力的提升。

參考文獻：

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