初中住校生自我概念與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究

張潔

摘要：為了探討初中住校學(xué)生的自我概念和成就動(dòng)機(jī)狀況，本研究運(yùn)用《Piers-Harris兒童自我概念量表》和《成就動(dòng)機(jī)量表》，對(duì)260名住校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)綜合調(diào)查和數(shù)據(jù)分析處理，得出如下結(jié)論：初中住校生自我概念在0.05的水平上性別差異不顯著，年級(jí)差異顯著，年齡差異顯著;初中住校生成就動(dòng)機(jī)在0.05的水平上性別差異不顯著，年級(jí)差異顯著，年齡差異顯著。初中住校生自我概念與成就動(dòng)機(jī)在0.01的水平上顯著相關(guān)。

關(guān)鍵詞：初中住校生;自我概念;成就動(dòng)機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0046

一、研究設(shè)計(jì)

本研究選取了瀘州天立學(xué)校初中260名住校學(xué)生。采用《Piers-Harris兒童自我概念量表》（Childrens self-concept Scale，PHCCS）和《成就動(dòng)機(jī)量表》（Achievement Motivation Scale，簡(jiǎn)稱(chēng)AMS），調(diào)查學(xué)生的自我概念和成就動(dòng)機(jī)，試圖從性別、年級(jí)和年齡三個(gè)方面探討初中住校學(xué)生自我概念與成就動(dòng)機(jī)的狀況。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1. 初中學(xué)生自我概念分析

（1）不同性別初中住校生自我概念的差異比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：男生共127人，他們的自我概念平均得分為52.86，標(biāo)準(zhǔn)差為11.40;女生共115人，她們的平均得分是52.98，標(biāo)準(zhǔn)差為10.69。自我概念在性別上的差異不顯著。

（2）不同年級(jí)初中住校生自我概念的差異比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：七年級(jí)共83人，平均得分為53.76，標(biāo)準(zhǔn)差為12.45;八年級(jí)共79人，平均得分為57.16，標(biāo)準(zhǔn)差為8.16;九年級(jí)共80人，平均得分為47.85，標(biāo)準(zhǔn)差為10.05。自我概念在年級(jí)間差異顯著。

2. 初中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)分析

（1）不同性別初中住校生成就動(dòng)機(jī)的差異比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：男生共127人，他們的成就動(dòng)機(jī)平均得分為11.79，標(biāo)準(zhǔn)差為11.59;女生共115人，她們的平均得分是10.26，標(biāo)準(zhǔn)差為12.73。成就動(dòng)機(jī)在0.05的水平上性別差異不顯著。

（2）不同年級(jí)初中住校生成就動(dòng)機(jī)的差異比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：七年級(jí)共83人，平均得分為11.87，標(biāo)準(zhǔn)差為12.72;八年級(jí)共79人，平均得分為14.66，標(biāo)準(zhǔn)差為11.50;九年級(jí)共80人，平均得分為6.68，標(biāo)準(zhǔn)差為10.88。成就動(dòng)機(jī)在0.05的水平上年級(jí)差異顯著，七年級(jí)與八年級(jí)的差異不顯著，七年級(jí)與八年級(jí)的差異顯著，八年級(jí)和九年級(jí)的差異顯著。

（3）初中住校生自我概念和成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：自我概念和與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)極其顯著，相關(guān)系數(shù)為0.427。

三、結(jié)論與啟示

本研究運(yùn)用《Piers-Harris兒童自我概念量表》和《成就動(dòng)機(jī)量表》對(duì)瀘州天立學(xué)校260名住校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，試圖對(duì)初中住校學(xué)生的自我概念和成就動(dòng)機(jī)兩者的關(guān)系進(jìn)行探討，最終得出以下結(jié)論：1. 初中住校學(xué)生自我概念性別差異不顯著，年級(jí)差異顯著。2. 初中住校學(xué)生成就動(dòng)機(jī)性別差異不顯著，年級(jí)差異顯著。3. 初中住校學(xué)生自我概念和與成就動(dòng)機(jī)存在顯著相關(guān)關(guān)系。

在目前推行素質(zhì)教育的潮流中，各學(xué)校都在爭(zhēng)相開(kāi)展各種活動(dòng)以提高辦學(xué)質(zhì)量。但在高考的重壓下，各學(xué)校又不得不采取各種措施來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，以提升學(xué)校的升學(xué)率。如何提高學(xué)生的成績(jī)幾乎是每一位教師和家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題。

在自我概念里，很多研究者將自我分為學(xué)業(yè)自我和非學(xué)業(yè)自我，有些文獻(xiàn)里還分出了特定的學(xué)業(yè)自我，如語(yǔ)文自我概念、數(shù)學(xué)自我概念。而相應(yīng)的語(yǔ)文自我概念則與我們的語(yǔ)文成績(jī)有著正相關(guān)關(guān)系。那么，學(xué)生要有優(yōu)異的成績(jī)與全面的自我概念和恰當(dāng)?shù)某删蛣?dòng)機(jī)是分不開(kāi)的。目前大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)心理健康課程，而在心理健康課程里關(guān)于認(rèn)識(shí)自我則是很重要的一部分，那如何才能讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我是心理健康教師需要思考的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的成就的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，幫助學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)是每一位家長(zhǎng)和教師共同需要完成的事。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬玉嬌，李偉強(qiáng).初中生自我概念的特點(diǎn)及其與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2011（11）.

[2] 張 灝，楊? 柯.不同班級(jí)環(huán)境下初中生成就動(dòng)機(jī)研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）.

[3] 俞 靜，杜春美.青少年自我概念研究概述[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[4] 王 維，張? 偉，丘昌建，肖? 融.自我概念研究進(jìn)展概述[J].精神醫(yī)學(xué)雜志，2008（1）.

[5] 李惠萍，孔祥軍.中學(xué)生自我概念的調(diào)查研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2005（5）.

[6] 李傳琦，鐘耕坤.精神科幾種常用心理衛(wèi)生評(píng)定量表的應(yīng)用[J].中國(guó)臨床康復(fù)，2005（12）.

[7] 于 璐，宋微濤，潘? 芳.兒童自我概念的發(fā)展及影響因素研究進(jìn)展[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2005（3）.

[8] 樊 潔，梁寧建.中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異研究[J].心理科學(xué)，2003（5）.

[9] 楊宏飛，吳清萍.中學(xué)生自我概念與心理健康的相關(guān)研究[J].浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2003（2）.

[10] 楊曉燕.Wallance自我概念量表在中學(xué)生中的應(yīng)用[D].華南師范大學(xué)，2002.

[11] 沃建中，黃華珍，林崇德.中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)研究[J].心理學(xué)報(bào)，2001（2）.

[12] 陳立峰.我國(guó)中小學(xué)生成就動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀述評(píng)[J].心理科學(xué)，1999（3）.

[13] 賀嶺峰.自我概念研究的概述[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1996（3）.

[14] 劉曉明，郭占基，王麗榮.成就動(dòng)機(jī)、自我概念與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[J].心理科學(xué)，1991（2）.

[15] Berry J A，Linarelli LG，Self-Concept and Behavioral Characteristics in Hispanic Children and Adolescents with Acanthosis Nigricans 402 International Pediatrics Research Foundation [J].Pediatric Research，1998（4）.

[16] Gleckner CE，Callaghan JL，The Relationship of Body Composition to Self-concept，Self-esteem，and Depression Before and After an Exercise Program[J].Medicine&Science in Sports&Exercise，1996（5）.