高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

舒菲

摘要：現(xiàn)階段以“以人為本”的教學(xué)理念為多數(shù)教師所接受，且隨著素質(zhì)教育的推行，如何通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生各項(xiàng)能力越來(lái)越受教師關(guān)注?，F(xiàn)階段部分教師在教學(xué)過(guò)程中存在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力重視度不夠或策略不足的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)充分意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并制定各項(xiàng)行之有效的措施開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0030

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著諸多的問(wèn)題，由于教學(xué)內(nèi)容多而引起的教學(xué)速度快的問(wèn)題;由于學(xué)生剛接觸高中數(shù)學(xué)無(wú)法很好的適應(yīng)教師講課方式的問(wèn)題;由于教學(xué)內(nèi)容較難而引起的學(xué)生學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，這些問(wèn)題都敦促著教師對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行變革。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要通過(guò)提前書(shū)寫(xiě)教案準(zhǔn)備上課內(nèi)容，提前分發(fā)教學(xué)案的方法，解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的緊湊化、教學(xué)思想理論的科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容的豐富化，由此改變數(shù)學(xué)教學(xué)策略，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、使學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂(lè)

高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，設(shè)置課堂懸念，引發(fā)矛盾沖突，并且將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以特殊的方式展現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式展開(kāi)課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)常見(jiàn)幾何體的三視圖，使學(xué)生充分理解三視圖的概念。在幾何體表面積知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以運(yùn)用相關(guān)教學(xué)軟件將空間幾何體平面展開(kāi)，使學(xué)生在表面積計(jì)算過(guò)程中更加直觀，加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以讓學(xué)生計(jì)算出生活常見(jiàn)物體的表面積，畫(huà)出它們的三視圖，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

二、注重師生課堂互動(dòng)

教師在課堂上和學(xué)生互動(dòng)的頻率對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也有著一定程度的影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生在課堂上幾乎沒(méi)有交流，整體課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，在此類(lèi)教學(xué)模式下，學(xué)生很難產(chǎn)生自身的思考，更不可能培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中教師要能夠增加師生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)拉進(jìn)師生之間的距離。學(xué)生感受到教師的親近，自然就能夠積極主動(dòng)的配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在此過(guò)程中，自身的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)和提升。

三、組織開(kāi)展小組合作活動(dòng)

學(xué)習(xí)小組合作活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高學(xué)生合作能力的有效手段。例如在學(xué)習(xí)了《正弦定理和余弦定理》一部分知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以小組為單位的合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的正弦定理、余弦定理的概念、表達(dá)式及使用方法等方面的疑難問(wèn)題進(jìn)行廣泛的交流和溝通，以此形式來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，并可以進(jìn)行解題思路與解題感受的交流，讓學(xué)生的知識(shí)、方法、技能得到不斷的完善與豐富，同時(shí)還能提高學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到集體對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為學(xué)生的更高、更快發(fā)展做好充分的鋪墊。

四、課外教學(xué)的拓展

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，課堂中講述的大部分都是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)題型，但是考試的時(shí)候大部分都是比較有難度的，因此教師需要進(jìn)行課外教學(xué)的拓展，讓學(xué)生充分利用自己的課余時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師僅僅通過(guò)課堂45分鐘的時(shí)間很難講述所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也很難在這么短的時(shí)間里掌握，需要教師引導(dǎo)他們創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，不斷鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證自己發(fā)展的有效性。

例如，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)形結(jié)合”思想的教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)掘?qū)W生的課余時(shí)間，因?yàn)樗枷氲呐囵B(yǎng)是需要一定的時(shí)間來(lái)沉淀，因此筆者會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知道“數(shù)形結(jié)合”思想對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，這樣學(xué)生才會(huì)積極地在日常生活中進(jìn)行自我培養(yǎng)。筆者會(huì)在課堂教學(xué)之后給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，在生活實(shí)際中尋找關(guān)于數(shù)形結(jié)合的問(wèn)題，并且利用課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)去解決，提升自己的知識(shí)點(diǎn)掌握程度。

五、及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思總結(jié)

數(shù)學(xué)思想是十分靈活的，在題目中的應(yīng)用也不是唯一的，學(xué)生不能僵硬地對(duì)解題思路進(jìn)行拷貝復(fù)制。教師可在講授過(guò)程中，根據(jù)代數(shù)和幾何的不同特點(diǎn)進(jìn)行例題分析，呈現(xiàn)代數(shù)與幾何中不同的解題優(yōu)勢(shì)。如在解代數(shù)題時(shí)畫(huà)圖反而比計(jì)算繁瑣，那么就使用代數(shù)方法直接解題，畫(huà)圖比直接計(jì)算簡(jiǎn)單，就將代數(shù)題轉(zhuǎn)化為幾何題，在解決之后再分析其代數(shù)意義，以此獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果。在解幾何體時(shí)，也同樣要比較兩者之間的特點(diǎn)，直接畫(huà)圖簡(jiǎn)潔明了就使用幾何解法，若過(guò)于繁瑣就轉(zhuǎn)化為代數(shù)解法，以此縮短做題時(shí)間。這樣優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)運(yùn)用，因題而異，讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用才是教學(xué)重點(diǎn)。

六、注重教學(xué)評(píng)價(jià)策略

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)打造科學(xué)、合理、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生日常的表現(xiàn)和最終的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行整合，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整體現(xiàn)，避免了傳統(tǒng)方式中過(guò)分重視最終結(jié)果，對(duì)那些學(xué)習(xí)過(guò)程中付出努力，但最終成績(jī)不太理想的學(xué)生造成嚴(yán)重打擊的情況出現(xiàn)，這樣更能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的成就，讓學(xué)生不至于受到結(jié)果的打擊，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，反而會(huì)讓學(xué)生能夠以更加積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力等方面的結(jié)合，對(duì)學(xué)生發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。高中又是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力及素養(yǎng)的重要時(shí)期，如何基于核心素養(yǎng)視角開(kāi)展教學(xué)成為此階段重要任務(wù)。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，從六個(gè)方面對(duì)如何在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)不斷完善自身教學(xué)方式，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)提升高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)高中教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。