行政管理專業(yè)培養(yǎng)教育的合理定位探討

劉彥

摘 要：我國(guó)行政管理專業(yè)自設(shè)立以來取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，社會(huì)的逐步發(fā)展使得行政管理的對(duì)象越來越廣泛，這一現(xiàn)象在一定程度上加重了行政管理專業(yè)教育及培養(yǎng)工作的負(fù)擔(dān)。本文旨在分析行政管理專業(yè)培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)對(duì)策，期望能夠?qū)π姓芾韺I(yè)教育產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：行政管理專業(yè)；培養(yǎng)教育；合理定位；對(duì)策探討

一、行政管理專業(yè)教育中存在的問題

1. 人才培養(yǎng)方向分歧。畢業(yè)生一般有兩個(gè)發(fā)展方向，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造或工作。相較于其他專業(yè)的畢業(yè)生，行政管理專業(yè)方向的學(xué)生在這一方面的困境更加突出。一個(gè)專業(yè)學(xué)科需要學(xué)習(xí)者充分掌握專門的知識(shí)和理論，為未來的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)能力和學(xué)術(shù)能力極強(qiáng)的人才，行政管理專業(yè)亦是如此。然而目前，本科生教育過程中的科研能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力卻被高校所忽視。一部分教師專注于科學(xué)研究，相對(duì)并不重視本科生的培養(yǎng)教育。行政管理專業(yè)本科生很少有機(jī)會(huì)接受專業(yè)的教師指導(dǎo)和科研鍛煉。某些高校為了激發(fā)本科生的科研精神提高創(chuàng)新能力，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃等其他項(xiàng)目。此舉在某種程度上對(duì)本科生的能力起到了鍛煉作用，為行政管理專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)提升科研能力的機(jī)會(huì)。但是此類項(xiàng)目及計(jì)劃往往虎頭蛇尾，在實(shí)踐過程中，學(xué)生大都缺乏導(dǎo)師系統(tǒng)科學(xué)的指引和點(diǎn)撥，導(dǎo)致他們?cè)趯I(yè)知識(shí)缺乏的情況下進(jìn)行實(shí)踐，造成許多項(xiàng)目的完成質(zhì)量并不樂觀。

此外，一部分行政管理專業(yè)畢業(yè)生選擇繼續(xù)科研或深造，另外一部分畢業(yè)生會(huì)做出就業(yè)的決定，一般就業(yè)單位為企事業(yè)部門。這類部門對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)能力和工作能力的要求比較高。行政管理專業(yè)的本科生大多生活在象牙塔里，很少有充分鍛煉、提高專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致行政管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。

2. 行政管理專業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容存在問題。與其他純文科的專業(yè)不同，行政管理專業(yè)是一門實(shí)用性和專業(yè)性并存的科目。其教學(xué)內(nèi)容包括行政管理專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)、通識(shí)類課程教學(xué)、相關(guān)實(shí)踐知識(shí)的實(shí)踐等。然而，對(duì)于課程安排這一問題，人們觀點(diǎn)不同。一些學(xué)者認(rèn)為，行政管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性和理論性并重的學(xué)科，行政管理專業(yè)的教學(xué)既要注重理論教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。但是，在當(dāng)前的行政管理專業(yè)的培養(yǎng)過程中，存在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐相脫離的狀況。行政管理專業(yè)本科生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)、模擬實(shí)驗(yàn)室等機(jī)會(huì)少，學(xué)生難以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐操作真正結(jié)合起來。另外，其他通識(shí)類課程與專業(yè)課程的安排存在沖突。有些專家學(xué)者認(rèn)為高校過于重視行政管理專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和能力，忽視了對(duì)本科生基本知識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)格格不入。很多學(xué)校為了滿足外界需求，過于急功近利，將其他的附加能力和技能如外語水平等作為評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了道德修養(yǎng)和思想水平的重要性。

二、解決策略

1. 明晰行政管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，確立具有可實(shí)施性的目標(biāo)。解決當(dāng)前行政管理專業(yè)教育和培養(yǎng)的問題首要是要確立明確的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，只有樹立明確可行的目標(biāo)，才能將問題落到實(shí)處。行政管理專業(yè)需要培養(yǎng)的是理論扎實(shí)、思維靈活、實(shí)踐能力強(qiáng)的未來的行政管理工作人員。各高校可根據(jù)自身發(fā)展方向和學(xué)校具體情況確定該專業(yè)偏理論或是偏實(shí)踐，但重中之重是將行政管理專業(yè)的教育培養(yǎng)方案落到實(shí)處，以便真正指導(dǎo)行政管理專業(yè)的培養(yǎng)和教育工作。

2. 確立系統(tǒng)完善的教學(xué)體制。一方面來說，高校應(yīng)重視完善行政管理專業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立科學(xué)、具體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。要不斷提高教師的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。完善教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度，提高教師對(duì)自身的要求。另一方面，實(shí)施和推進(jìn)行政管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和體系。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)，每學(xué)期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和考核等。另外，應(yīng)注重提高學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假、實(shí)習(xí)期等機(jī)會(huì)鍛煉自己，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、結(jié)語

行政管理專業(yè)教育和培養(yǎng)主要面臨學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、理論知識(shí)掌握充分、理論和實(shí)踐無法融會(huì)貫通等問題。這些問題亟待解決，但解決行政管理專業(yè)培養(yǎng)的問題無法一蹴而就，需要社會(huì)的支持和理解，需要政府、高校和學(xué)生的共同努力。應(yīng)當(dāng)從設(shè)立明確可行的行政管理專業(yè)教育方案開始，確立科學(xué)的教學(xué)體系和目標(biāo)，不斷完善教學(xué)體系，更好地為社會(huì)培育理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬的行政管理方向的全方位人才。