高職院校服裝設(shè)計工作室建設(shè)模式探討

摘 要：服裝設(shè)計工作室在當(dāng)前高職院校中普遍存在，成為高職院校的一大特色和亮點。本文對當(dāng)前高職院校服裝設(shè)計工作室的工作內(nèi)容與職責(zé)進行分析，隨后重點分析高職院校服裝設(shè)計的建設(shè)模式，通過教師、學(xué)生兩種不同的模式對工作室的創(chuàng)建方式展開深入的分析探討，尋求高職院校服裝設(shè)計工作室建設(shè)的最佳路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；服裝設(shè)計；工作室建設(shè)；模式

高職院校服裝設(shè)計工作室有其自身的獨特性，既有教學(xué)的目的性，又包含創(chuàng)新實踐性。根據(jù)其業(yè)務(wù)內(nèi)容，主要包括以參賽為主的概念創(chuàng)新型工作室，以科研為主的研究型工作室，與企業(yè)合作的創(chuàng)新實踐型工作室。

一、高職院校服裝設(shè)計工作室的內(nèi)容與職責(zé)

1. 以參賽為主的概念創(chuàng)新型工作室。概念創(chuàng)新設(shè)計工作室，以參加國內(nèi)外服裝設(shè)計大賽為主要目的。這一模式下的工作室，日常運作較為簡單，也是目前大部分院校的主要運作模式。教師在工作室工作中只需起到引導(dǎo)和設(shè)計指導(dǎo)的作用即可，大部分時間可以放手讓學(xué)生自己管理。學(xué)生通過設(shè)計比賽，可以拓寬視野，增長見識，對提高設(shè)計能力和開拓設(shè)計思維具有重要意義。同時，在工作室日常工作的管理中，也提高了學(xué)生自身的設(shè)計管理能力。

2. 以科研為主的研究型工作室。這種模式下的設(shè)計工作室，通常是由專業(yè)帶頭人負責(zé)，帶領(lǐng)本專業(yè)骨干教師，組成科研團隊，共同完成課題申報和結(jié)題工作。以設(shè)計工作室為依托，開展科研課題，提升教師在本專業(yè)的科研能力，進而促進教師教學(xué)能力的提高，促進整個院校的教學(xué)、科研水平更上一層樓。

3. 與企業(yè)合作的創(chuàng)新實踐型工作室。通過接受企業(yè)訂單，或向企業(yè)推銷設(shè)計方案的形式，來獲取資金，維護工作室的運營發(fā)展。這一模式下的設(shè)計工作室，需要有合理的團隊組織結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力特長進行合理的小組劃分。小組成員之間能夠團結(jié)合作，共同完成設(shè)計任務(wù)。對提高學(xué)生的實踐動手能力，掌握市場的需求、工藝、技術(shù)信息具有很大幫助。

二、高職院校服裝設(shè)計工作室的創(chuàng)辦主體

根據(jù)工作室的創(chuàng)辦主體不同，可以分為以教師為主體的工作室和以學(xué)生為主體的工作室兩種模式。

以教師為主體的工作室運作模式，是較為常見的工作室模式。教師以工作室為平臺，一方面申報科研項目，進行課題研究，提升教師的科研學(xué)術(shù)水平。另一方面教師通過工作室，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，提高自身的專業(yè)能力和學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能有機會接觸更廣闊的天地，較快地提高審美和設(shè)計品位。但是以教師為主體的工作室，往往需要教師付出很多精力和心血，難免會顧此失彼。這就需要教師研究如何將二者兼顧、完美結(jié)合。學(xué)校對教師也應(yīng)該提供必要的獎勵和考核機制。

以學(xué)生為主體的工作室，注冊相對簡單，工作室成員組合以志趣相投為前提。學(xué)生創(chuàng)辦工作室，可以依托學(xué)校的環(huán)境支持。以學(xué)生為主體的工作室模式，可以將教師解放出來，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在工作室的運營方面，可以鍛煉學(xué)生的自我管理、團隊協(xié)作、對外交涉、合作洽談能力等。但是，也要預(yù)防有些學(xué)生三分鐘熱度，遇到困難挫折停滯不前，最終導(dǎo)致工作室無所作為，不了了之。因此，針對以學(xué)生為主體的模式，學(xué)校和教師必須進行一定的監(jiān)督和指導(dǎo)。工作室不能單純以比賽或盈利為目的，要在實踐中對課程內(nèi)容進行深化、細化學(xué)習(xí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，通過市場調(diào)研，了解客戶需求和審美標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地解決問題。

三、總結(jié)

近年來高職院校服裝設(shè)計專業(yè)，紛紛采用建設(shè)設(shè)計工作室的形式來輔助教學(xué)工作的進行。服裝設(shè)計工作室的建設(shè)，符合高職院校培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)的特色和亮點。首先，服裝設(shè)計工作室承擔(dān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強學(xué)生對理論知識的理解和掌握；其次，教師通過服裝設(shè)計工作室，可以提高業(yè)務(wù)能力，對教學(xué)能力的提高也有很大裨益；最后，學(xué)生通過工作室可以接觸企業(yè)和社會，了解市場現(xiàn)狀、需求和發(fā)展趨勢，為學(xué)生將來走向工作崗位做好鋪墊。

參考文獻：

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[2]肖雪梅，張戰(zhàn)勝，張靜.高職服裝設(shè)計工作室教學(xué)模式研究初探[J].教育與職業(yè)，2013（30）.

作者簡介：張寧寧（1985— ），女，遼寧瓦房店人，本科，講師，研究方向：服裝設(shè)計與工程。