港航管理專業(yè)實習(xí)生制度的構(gòu)建

吳燕子 程軍

摘 要：為解決港航管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)問題，立足于港航管理專業(yè)發(fā)展及其教學(xué)實習(xí)安排，分析了港航管理專業(yè)實習(xí)面臨的新挑戰(zhàn)，借鑒國外實習(xí)生制度法制化及國內(nèi)實習(xí)制度的探索，提出構(gòu)建港航管理專業(yè)暑期實習(xí)生制度和校企合作頂崗實習(xí)制度。

關(guān)鍵詞：高等教育 實習(xí)生 制度 港航管理

實習(xí)難、難實習(xí)一直是困擾我國高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的熱點問題。積極探索實習(xí)生制度，為高校大學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能提供有效的途徑，是高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)從學(xué)校向社會拓展的重要舉措。蔣軍和劉新凱在港航管理專業(yè)實習(xí)制度方面進(jìn)行了初步的探索，進(jìn)一步研究充分利用港口航運行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢資源，逐步構(gòu)建港航管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)生制度，有利于加強港航管理專業(yè)人才培養(yǎng)。

1.港航管理專業(yè)實習(xí)安排與挑戰(zhàn)

1.1港航管理專業(yè)實習(xí)安排

根據(jù)專業(yè)特點和未來職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)安排，我校港航管理專業(yè)課程設(shè)置將專業(yè)實習(xí)分為專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩個階段，分別安排在大二上學(xué)期的期中和大三的下學(xué)期。專業(yè)認(rèn)識實習(xí)主要由二級學(xué)院統(tǒng)一集中組織，時間為一周，實習(xí)內(nèi)容是到相關(guān)的物流公司、貨運公司、港口碼頭、貨場倉庫進(jìn)行參觀、認(rèn)識、交流以及動手操作。專業(yè)畢業(yè)實習(xí)原則上是由學(xué)生本人聯(lián)系實習(xí)單位，一般在大三上學(xué)期的就業(yè)招聘會上與就業(yè)單位達(dá)成實習(xí)的初步意向，在大三下學(xué)期到實習(xí)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)；部分學(xué)生通過學(xué)院推薦到校企合作建設(shè)的實習(xí)基地集中頂崗實踐；也有學(xué)生經(jīng)相關(guān)任課教師推薦，到校友企業(yè)就業(yè)并在試用期完成實習(xí)。

1.2專業(yè)實習(xí)面臨新挑戰(zhàn)

在政府、行業(yè)、企業(yè)的大力支持和幫助下，港航管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)工作得以順利開展。港航管理專業(yè)實習(xí)在培養(yǎng)計劃中是必修課程，所有港航管理專業(yè)的學(xué)生都參加了專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。盡管港航管理專業(yè)沒有出現(xiàn)其他管理類專業(yè)頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的實習(xí)崗位不足、校企合作深度不夠、頂崗實習(xí)崗位與專業(yè)對口率低、頂崗實習(xí)效果不理想等問題，但是近年來在專業(yè)實習(xí)方面也面臨著新的挑戰(zhàn)。

（1）社會環(huán)境發(fā)生變化

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為就業(yè)導(dǎo)向的有一股風(fēng)潮，在國家和政府鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策引導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院落戶各高校，引導(dǎo)大學(xué)生利用創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如何立足于專業(yè)背景利用創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，是港航管理專業(yè)實習(xí)期間需要思考的問題。

（2）學(xué)生價值觀念轉(zhuǎn)變

專業(yè)實習(xí)從無薪到有薪是社會的進(jìn)步，但學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的價值取向已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。專業(yè)實習(xí)特別是頂崗實習(xí)與我國《勞動法》意義上的謀求生活來源的勞動一樣具有“生產(chǎn)性”即“勞動性”的特征，但頂崗實習(xí)一般需要在實習(xí)單位經(jīng)過培訓(xùn)后才能上崗，并且在頂崗實習(xí)期間通常會指定專人進(jìn)行指導(dǎo)，在獲得的報酬方面與單位正式員相差懸殊。頂崗實習(xí)單位支付的生活補助與家教等兼職工作收入相比也存在不少差距，不少學(xué)生認(rèn)為做兼職比頂崗實習(xí)劃算，寧愿去做兼職也不愿意去對口專業(yè)崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)。

（3）專業(yè)認(rèn)同有待提升

專業(yè)學(xué)習(xí)是面向就業(yè)的，不少同學(xué)對專業(yè)就業(yè)十分茫然。通過對在校港航專業(yè)學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在填報大學(xué)志愿選專業(yè)時對港航專業(yè)不了解；通過一段時間的大學(xué)學(xué)習(xí)，在對港航管理專業(yè)有初步了解之后，不少同學(xué)對本專業(yè)的職業(yè)前景不認(rèn)同，有這種抵觸情緒的學(xué)生一般都無法學(xué)好專業(yè)課程，更無心認(rèn)真完成頂崗實習(xí)。

2.國內(nèi)外實習(xí)生制度研究與實踐

實習(xí)，是學(xué)生走向社會的重要一環(huán)，世界各國都非常重視實習(xí)生管理問題，不少國家建立了比較完善的實習(xí)生制度，在保障實習(xí)生自身權(quán)益的前提下，讓學(xué)生可以通過實習(xí)熟練掌握某種特定技能。

2.1國外實習(xí)制度法制化

西方發(fā)達(dá)國家對實習(xí)生問題往往著眼于制度規(guī)范的建立，并逐步將實習(xí)生制度法制化。德國、日本等國通過法律明文規(guī)定企業(yè)要給實習(xí)的學(xué)生一定數(shù)量的補助費，而德國的《職業(yè)教育法》、美國的《聯(lián)邦勞動法》、法國的《勞動法》、澳大利亞的《公平工作法》等法律都有相關(guān)條款為到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生提供法律保障。

2.2國內(nèi)實習(xí)制度的探索

我國在實習(xí)生制度早期的探索方面主要體現(xiàn)在媒體、酒店等領(lǐng)域，重點突出實習(xí)單位企業(yè)層面的管理和制度建設(shè)，但還未形成相應(yīng)的立法及規(guī)章制度。近年來，我國實習(xí)生法律制度建設(shè)的法律實習(xí)生方面取得了突破性進(jìn)展。

3.構(gòu)建港航管理專業(yè)實習(xí)生制度

3.1構(gòu)建暑期實習(xí)生制度

構(gòu)建港航管理專業(yè)暑期實習(xí)生計劃，主要針對三年級的港航管理專業(yè)學(xué)生，由對口企業(yè)提供專業(yè)崗位供學(xué)生實習(xí)6到8周，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可被公司優(yōu)先錄用。暑期實習(xí)生計劃的具體步驟分為籌備、招聘、實習(xí)、總結(jié)四個階段。

在籌備階段，充分利用畢業(yè)生大型招聘會，有針對性地邀請參會單位座談交流，積極推廣暑期實習(xí)生計劃。在第二年的3到4月份由學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師通過電子郵件或郵寄的方式，發(fā)送關(guān)于暑期實習(xí)生致企業(yè)的一封信和企業(yè)實習(xí)需求登記表，向用人單位征集暑期實習(xí)崗位。在收到用人單位反饋后，將暑期實習(xí)崗位信息匯總，在暑期實習(xí)生招聘前向?qū)W生發(fā)布。

在招聘階段，5月份邀請用人單位到學(xué)校舉行宣講會，同時進(jìn)行暑期實習(xí)生招聘，組織港航管理大三學(xué)生參與宣講招聘會，用人單位與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，經(jīng)過簡歷篩選、面試等環(huán)節(jié)后，確定用人單位的實習(xí)生名單，學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方簽訂實習(xí)協(xié)議。學(xué)院在實習(xí)前對全體實習(xí)生進(jìn)行暑期實習(xí)教育，同時在每個用人單位都確定具體的負(fù)責(zé)人以便聯(lián)系溝通，根據(jù)港航管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出明確的實習(xí)要求，強調(diào)在實習(xí)期間需要注意的安全事項，提醒學(xué)生充分利用實習(xí)機(jī)會進(jìn)行社會調(diào)查、在實踐中思考職業(yè)規(guī)劃。

在實習(xí)階段，整個暑期實習(xí)期間學(xué)生的相應(yīng)責(zé)任由用人單位人事部門與學(xué)校承擔(dān)，共同管理學(xué)生的實習(xí)工作，學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)并將實習(xí)內(nèi)容及收獲記錄在實習(xí)日記中。在暑期實習(xí)結(jié)束前，用人單位對學(xué)生的暑期實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，實習(xí)生撰寫實習(xí)報告。

實習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。開學(xué)后由教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)部門共同召開暑期實習(xí)生座談會，深入了解學(xué)生在暑期實習(xí)的具體情況，總結(jié)暑期實習(xí)的成果，探討社會實踐與職業(yè)規(guī)劃面臨的問題及對策。密切保持學(xué)校與實習(xí)單位的聯(lián)系，不斷改進(jìn)和完善暑期實習(xí)生制度，爭取共建實習(xí)就業(yè)基地，探索進(jìn)行深層次的校企合作。

3.2校企合作頂崗實習(xí)制度

參照基于工作過程的工學(xué)結(jié)合校企合作模式，依托行業(yè)協(xié)會指導(dǎo)，學(xué)校對接企業(yè)拓展校企合作給學(xué)生創(chuàng)造頂崗實習(xí)的鍛煉機(jī)會，提高學(xué)生的工作能力和就業(yè)水平。在行業(yè)協(xié)會的參與下確立校企合作辦學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論后到校企合作企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)和職業(yè)能力培養(yǎng)，逐步將校企合作制度化。企業(yè)直接面對市場需求與市場競爭，而行業(yè)協(xié)會是企業(yè)的代表，行業(yè)協(xié)會能夠準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，同時行業(yè)協(xié)會可以利用自身優(yōu)勢，作為第三個重要元素（學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)）進(jìn)一步參與到學(xué)校教育教學(xué)改革，并從行業(yè)協(xié)會的視角監(jiān)督企業(yè)的培訓(xùn)質(zhì)量。

學(xué)校保持與企業(yè)用人單位的緊密聯(lián)系，創(chuàng)新校企合作思路開班校企合作班，通過學(xué)生自愿報名、學(xué)校推薦、企業(yè)遴選等階段，進(jìn)入合作班的學(xué)生成為學(xué)員，直接到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)頂崗學(xué)習(xí)。頂崗實習(xí)結(jié)束后，按照雙向選擇的原則，企業(yè)可優(yōu)先錄用合作班學(xué)員。

【基金項目：廣州市哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（15G74）；廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究項目（2012JK184）；廣州航海學(xué)院創(chuàng)新強校工程項目（2017JH11，F(xiàn)410408）；廣東省教育廳創(chuàng)新強校工程一般項目（2016KTSCX097）】

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