小學信息化教學實踐策略

徐舫　王林華

信息化教學是開放式教學，不僅是學習時空的開放，還有學習內(nèi)容的開放，也有學習評價的開放和學習過程的開放。所以，教師不要被教科書束縛，要以學生為中心，為學生的學習提供服務、指導、組織。

一、利用信息化手段了解學情

了解學生學情，是教師組織和開展課堂教學的基礎，所以很重要。如今，無論是在課堂上還是課堂外，教師都可以利用信息化手段來有效地了解學生學情。比如可以利用相關的軟件來制作調(diào)查問卷讓學生回答，也可以讓學生在專業(yè)的網(wǎng)站上做調(diào)查問卷，這樣可以快速而準確地了解學生學情，了解學生普遍感到困難的知識點。當然，教師也可以在課堂教學結束時，用相關軟件檢測學生當場學習的效果如何，為下一堂課的開展或個別輔導做好準備。

教師還可以利用QQ或微信，建立一個班級學習交流群，學生、家長、學科教師都可以加入這個群。這樣，即使學生在家里，也可以很方便地與同學或教師交流，反饋學習情況。每個學生把自己的學習成果（或作業(yè)）發(fā)布在群里，教師、學生、家長就對班級整體作業(yè)完成情況一目了然。教師充分掌握了學生學情，在組織課堂教學時，就可以更有針對性。

針對作業(yè)中存在的不同問題，學生之間還可以相互交流溝通，并探究合適的解決方案。這樣就營造了一個和諧互動的學習環(huán)境。家長也可以通過QQ群、微信群，了解自己孩子的學習、心理狀態(tài)，為有針對性地進行家庭教育提供參考。

二、借助信息技術重構課程

現(xiàn)在的課堂教學，還廣泛存在“一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾”的現(xiàn)象。這些教師還停留在“以教師為中心”填鴨式教學的傳統(tǒng)里，只是照本宣科，為完成任務而完成任務。顯然，這樣的教學方式不符合學生發(fā)展的需要。教科書只是課程的一部分，而為了發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，需要教師建立借助信息技術重構課程的理念，引導學生開展信息化學習。

實踐證明，項目學習是非常好的課程重構方法。比如在教學人教版五年級語文《草原》一文時，教師根據(jù)課程標準和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求，引導學生圍繞“草原”提出許多探究性問題，構建一個大的問題框架體系，其中的許多問題僅憑學生閱讀《草原》這篇課文是無法解決的，必須利用信息技術，上網(wǎng)查找資料方能解決。教師在教學時，可以引導學生去網(wǎng)上查找所需要的資料，并制作一個關于草原的資源包。這樣，學生可以自主學到系統(tǒng)性的知識，而且極大地調(diào)動了他們的思維，提高了他們查找與整理資料的能力，開闊了他們的視野。

三、運用信息化手段促成有意義的學習

在學生整理資料時，教師還可指導他們進行“有意義的學習”，即讓學習成果產(chǎn)生實際價值，學以致用。比如，在學習《草原》一文時，學生提出了許多問題，為了解答這些問題，也搜集了豐富的資料。但怎么讓這些問題和資料變得有實際價值呢？學生經(jīng)過思考，產(chǎn)生了不少創(chuàng)意，有的說可以做一本《草原旅游指南》，做成后，發(fā)布到相關網(wǎng)絡社區(qū)，為想去草原旅游的人士服務。也有學生說可以做一個關于“草原的變遷”研究報告，把各時期草原的狀況和變化的原因整理出來，也非常有意義。有不少學生將自己的想法付諸實踐，對促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著非常重要的作用。

四、建立科學的評價體系

信息化教學最大限度地調(diào)動了學生自主學習與合作探究的積極性，而為了使信息化教學效益最大化，必須建立科學的評價體系以及合適的評價工具。對于每一個教學環(huán)節(jié)，都必須有明確的評價體系，而且一定要讓學生自己參與評價，從而主動調(diào)整自己的學習行為，提高學習效果。

比如導入環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生的學習興趣，對于該環(huán)節(jié)的評價可以采用頭腦風暴的方式進行，頭腦風暴活動可以促使學生對導入環(huán)節(jié)提出許多有價值的、值得研究的問題。

合作探究環(huán)節(jié)目的是鼓勵學生自主學習和合作學習，對于合作探究環(huán)節(jié)的評價，可以讓師生填寫“合作學習評價表”，時刻提醒學生要有合作意識、團隊精神、創(chuàng)新意識。對于合作探究環(huán)節(jié)，還要注重評價學生的領導與責任意識，如果學生有了領導與責任意識，他們就會自主地開展各種學習活動，而不是凡事都要教師安排。

對于展示環(huán)節(jié)，可以利用展示評價表以及各種評價工具來評價。制作展示評價表，有利于學生優(yōu)質(zhì)高效地展示學習成果，提升他們的思考能力、寫作能力，促進其展示水平的提高。總結反饋環(huán)節(jié)目的是要展示理解狀況，可以采用反思，元認知檢查表等評價工具來評價。

所有這樣的評價，都是在信息化環(huán)境下進行的。每次評價的數(shù)據(jù)，評價系統(tǒng)都會自動記錄，并且會整體性、圖示化地呈現(xiàn)給學生。這樣，學生自己很清楚哪些方面有明顯進步，哪些方面還存在不足，可以促進學生自主地持續(xù)改進學習方法，提高學習效果。x

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)南海小學江西省吉安縣敖城鎮(zhèn)三錫坊前田希望小學）

責任編輯：萬永勇