藝趣共生 快樂(lè)共享

仲玉萍

幼兒園美術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)游戲化，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，更能讓美術(shù)教學(xué)和游戲作用得到互補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮游戲活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒“美美與共”，快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、充分感知，在游戲前看

（一）浸染：創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境。幼兒與教師之間應(yīng)該充滿(mǎn)親近和尊敬，如果幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)只局限于課堂上的講解和實(shí)踐，有限的活動(dòng)空間和教學(xué)時(shí)間一定會(huì)制約幼兒良好美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。幼兒在寬松、愉快、平等的條件下，能夠自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造，美術(shù)作品才會(huì)真正具有情感體現(xiàn)?！澳愕纳蚀钆湔嫫痢?“你的想法很有創(chuàng)意”，等等?？傆蟹e極的鼓勵(lì)，不缺真誠(chéng)的贊美，沉浸于向上向善，感染于積極互信，讓幼兒相信自己能行，自己很獨(dú)特，幼兒自然而然地就會(huì)對(duì)美術(shù)游戲活動(dòng)充滿(mǎn)向往。

（二）助力：提供豐富有趣、貼近幼兒生活的物質(zhì)材料。環(huán)境是重要的教育資源，為幼兒提供豐富的美術(shù)活動(dòng)材料是實(shí)現(xiàn)課程游戲化的必要物質(zhì)條件。

建構(gòu)區(qū)：在園戶(hù)外游戲活動(dòng)場(chǎng)地中，設(shè)置了移動(dòng)的儲(chǔ)物架，大量收集硬紙板、雨傘、臉盆、壇子、蒲扇等廢舊材料。

創(chuàng)作區(qū)：各種水彩筆、記號(hào)筆、油畫(huà)棒、毛筆、刷子、調(diào)色桶等工具，孩子們可以選擇自己喜歡的創(chuàng)作材料盡情地涂鴉、作畫(huà)、裝飾。

展示區(qū)：一樓走廊，利用麻繩和扭扭棒拼成運(yùn)動(dòng)小人營(yíng)造夢(mèng)幻風(fēng)；二樓走廊，利用樹(shù)枝和自制毛線(xiàn)繩燈籠營(yíng)造自然風(fēng)；三樓走廊，利用尼龍繩和廢舊相框自制盤(pán)扣營(yíng)造中國(guó)風(fēng)。

繩藝區(qū)：結(jié)合市級(jí)園本特色課題，編織中國(guó)結(jié)；提供尼龍繩編織網(wǎng)，幼兒玩攀高蹦跳；提供稻草編織草簾子，幼兒開(kāi)展各種創(chuàng)意游戲等。

（三）創(chuàng)作：情不自禁地進(jìn)入到操作與創(chuàng)作的共存狀態(tài)。寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，豐富的游戲材料和操作工具，讓幼兒可以痛快地玩、盡情地玩、享樂(lè)地玩。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要是基于視覺(jué)刺激，幼兒容易缺失參與激情，容易忽略幼兒游戲時(shí)迸發(fā)的那些情感體驗(yàn)和創(chuàng)作靈感。于是，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面就浮現(xiàn)在眼前：有美麗的花園、有翩翩起舞的蝴蝶，有海底世界、有可愛(ài)的機(jī)器人……活動(dòng)后，孩子更為這一大幅紙板畫(huà)驚嘆不已，孩子們還為自己的成果起了個(gè)好聽(tīng)的名字叫“長(zhǎng)廊畫(huà)”。

二、共生共享，在游戲中做

美術(shù)活動(dòng)中滲透著游戲的寬松自主，通過(guò)游戲化的情境，讓幼兒邊玩邊做，邊做邊學(xué)，避免了灌輸美術(shù)知識(shí)和技能的嫌疑，讓幼兒在“玩”中學(xué)，“玩”中做，不但藝趣共生，而且快樂(lè)共享。例如在“小鯉魚(yú)的泡泡”活動(dòng)時(shí)：1.音樂(lè)導(dǎo)入。小班剪紙活動(dòng)“小鯉魚(yú)的泡泡”，活動(dòng)一開(kāi)始就用音樂(lè)游戲的形式導(dǎo)入，教師吹出了很多泡泡，讓幼兒追泡泡、抓泡泡，引導(dǎo)幼兒音樂(lè)聲中觀察泡泡的形狀、顏色等。2.兒歌介入?！按笛酱蹬菖荽笛酱蹬菖?，吹出許多五彩泡，有大有小真漂亮，飛呀飛呀飛上天?！庇變河脙焊栊〗Y(jié)，可見(jiàn)對(duì)泡泡充滿(mǎn)了興趣。3.動(dòng)畫(huà)引入。組織幼兒觀看幼兒非常熟悉的動(dòng)畫(huà)片段《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》，觀察小鯉魚(yú)吐出了大大小小、五顏六色的泡泡。4.操作投入。教師再將小鯉魚(yú)的投影到黑板上，讓幼兒為小鯉魚(yú)添上泡泡，幼兒饒有興趣地選擇自己喜歡的顏色紙剪出了大大小小的、顏色不一的泡泡，并將泡泡送給小鯉魚(yú)。

教師、幼兒、文本三者在美術(shù)活動(dòng)游戲化中的互動(dòng)與對(duì)話(huà)，讓共生和開(kāi)放的美術(shù)課堂消除了“教師中心”“幼兒中心”與“文本中心”。

三、審美引導(dǎo)，在游戲后評(píng)

美術(shù)融入游戲，游戲卷入美術(shù)，有利于幼兒表達(dá)、交流、評(píng)價(jià)自己對(duì)美術(shù)甚至藝術(shù)的見(jiàn)解和認(rèn)知。根據(jù)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)不同的游戲及其相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，而不要以一種成人的、專(zhuān)業(yè)的、唯美的眼光來(lái)評(píng)價(jià)像不像、美不美、好不好。例如：美術(shù)活動(dòng)《繩子的暢想》中，孩子利用繩子的跳躍，蘸取顏料在紙上自主創(chuàng)作?！巴?，這副畫(huà)看上去好亮啊，你看那金黃的稻子，好像在發(fā)光呢！”手工活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》中，請(qǐng)幼兒參觀動(dòng)物園，幼兒做得有趣，演得大膽?！澳阕龅倪@只小兔子像是會(huì)動(dòng)呢！”“看到你高興的表情，就知道你特別高興！”綜合活動(dòng)《多變的名字》中，請(qǐng)孩子藝術(shù)性設(shè)計(jì)、裝飾自己的名字，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出美化的意義。

點(diǎn)贊，要尊重幼兒的個(gè)體差異，用幼兒的眼光解讀幼兒的畫(huà)作。美術(shù)的構(gòu)圖、形象、線(xiàn)條、色彩，因?yàn)橛杏螒?，評(píng)價(jià)會(huì)多種多樣；因?yàn)樵谟螒?，評(píng)價(jià)會(huì)多維互動(dòng)。

“美術(shù)就是一種快樂(lè)的游戲”。美術(shù)活動(dòng)是幼兒園日常保教保育重要的一部分，可以成為幼兒園統(tǒng)整的特色課程和素養(yǎng)習(xí)得工場(chǎng)，符合美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。游戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)貼近幼兒的身心發(fā)展水平，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，完善幼兒美術(shù)教與學(xué)的方式，激發(fā)幼兒對(duì)參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，更能有效提升幼兒對(duì)美的感知能力和創(chuàng)造能力。

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)立發(fā)幼兒園）

責(zé)任編輯：王鋒旗