幼兒園德育工作的開(kāi)展方法

陳倚園

幼兒園的孩子可塑性很強(qiáng)，對(duì)他們開(kāi)展德育，效果明顯。幼兒園德育工作要真正落到實(shí)處，就要從幼兒的日常生活入手，讓幼兒在與周圍環(huán)境的密切互動(dòng)中得到正確的引導(dǎo)和思想道德的熏陶。教師除了在日常教學(xué)中要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的德育之外，還要密切聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)方面取得一致，以共同促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的提升。

一、潛移默化滲透德育

在幼兒園教學(xué)中，教師不僅要教給孩子們一些基本的文化知識(shí)，而且要指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及團(tuán)結(jié)互助等良好品質(zhì)。而這種教育實(shí)際上就是對(duì)幼兒的德育。幼兒在幼兒園的活動(dòng)基本上都在教師的視線范圍內(nèi)，所以教師只要用心觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的動(dòng)態(tài)，包括好的苗頭和壞的表現(xiàn)，就能夠根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行德育。

對(duì)幼兒進(jìn)行德育不需要講他們不能理解的大道理，只需要在日常生活中點(diǎn)滴滲透，潛移默化地影響他們。例如，在每天三餐開(kāi)飯之前，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行“自己動(dòng)手5分鐘”的教育，每天讓幼兒做力所能及的工作，比如自己洗干凈擦桌布，自己分發(fā)筷子和小勺，飯后自己收拾碗筷，清掃地面；在讓幼兒品嘗美味可口的飯菜的同時(shí)，有意識(shí)地告訴幼兒，大人（家長(zhǎng)和教師）是怎樣為他們服務(wù)和付出的。幼兒在親身體驗(yàn)了勞動(dòng)的過(guò)程以及聽(tīng)了教師的教誨之后，對(duì)勞動(dòng)就有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且更珍惜家長(zhǎng)和教師的關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在有很多幼兒在家庭中的地位很高，受到大人特別的愛(ài)護(hù)，因此難免嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊，甚至有的幼兒表現(xiàn)出違反主流價(jià)值觀念的思想和行為。教師平時(shí)一定要特別注意幼兒的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀，尊重他人，從小做一名團(tuán)結(jié)友善的好公民。

二、營(yíng)造良好的德育氛圍

對(duì)幼兒進(jìn)行德育首先要對(duì)幼兒的心理狀況和認(rèn)知能力有明確的認(rèn)識(shí)，幼兒年齡小、天真無(wú)邪，如果在德育時(shí)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，他們?cè)谛睦砩暇透菀捉邮芙逃膬?nèi)容，而且要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境，提高他們的參與度。如，為了讓幼兒體驗(yàn)叔叔阿姨勞動(dòng)的辛苦，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情，教師可設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)——“食堂阿姨真辛苦”和“能干的理發(fā)師”，讓幼兒自己扮演食堂工作人員和理發(fā)師，為其他幼兒服務(wù)。在這種情境化的活動(dòng)中，能讓幼兒潛移默化地受到良好的品德教育。

教師平時(shí)還可以讓幼兒充分參與班級(jí)環(huán)境的布置，讓幼兒感受到幼兒園就像是自己的家，充滿了溫暖和快樂(lè)。每位幼兒都是幼兒園大家庭當(dāng)中的一分子，教師平時(shí)還可以安排一些分享活動(dòng)，讓幼兒將日常生活中的快樂(lè)點(diǎn)滴用圖片或照片等形式記錄下來(lái)，然后粘貼到教室中特定的位置。這些活動(dòng)可以讓幼兒更有集體觀念，養(yǎng)成熱愛(ài)生活和團(tuán)結(jié)同學(xué)的習(xí)慣。

三、積極開(kāi)展主題德育活動(dòng)

對(duì)幼兒進(jìn)行德育，離不開(kāi)家庭的配合，所以為了更有效地開(kāi)展相關(guān)工作，幼兒園可以密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同組織一些主題德育活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅可以讓幼兒受到教育，而且也會(huì)讓家長(zhǎng)得到啟發(fā)。如在母親節(jié)前，向幼兒介紹母親節(jié)的來(lái)歷，然后聯(lián)系家長(zhǎng)開(kāi)展“親親一家人”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，讓孩子為媽媽制作節(jié)日禮物、演唱一首獻(xiàn)給媽媽的歌、和媽媽一起做游戲等，密切孩子與母親間的關(guān)系；在“我的好媽媽”這一親子活動(dòng)中，讓幼兒了解與體會(huì)媽媽的辛苦，使幼兒萌發(fā)出尊敬、關(guān)愛(ài)媽媽的情感，從而增進(jìn)孩子與母親之間的感情。借助這樣的活動(dòng)，可以讓幼兒懂得愛(ài)與被愛(ài)，并自覺(jué)地在家庭和幼兒園中主動(dòng)做一些力所能及的事情，從而體驗(yàn)到更強(qiáng)的自我價(jià)值感。

如今，借助互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)，教師也可以讓幼兒家長(zhǎng)在QQ群和微信群里分享幼兒在家庭中的表現(xiàn)、勞動(dòng)情況等。如果教師發(fā)現(xiàn)有家長(zhǎng)缺乏正確的教育孩子的理念，可以在群里提示家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從思想上重視，從行動(dòng)上改變。例如在智能手機(jī)普及的當(dāng)下，很多家長(zhǎng)大多數(shù)時(shí)間沉浸在手機(jī)中，而忽視對(duì)孩子的陪伴和教育。所以，幼兒園教師一定要注意此種現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的干預(yù)工作。

四、整合資源進(jìn)行德育

幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)受多方面因素的影響，因此要提高對(duì)幼兒德育的效果，要注意整合資源，使之形成合力。這勢(shì)必要求幼兒教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，有效整合與運(yùn)用社會(huì)資源。幼兒?jiǎn)渭兲煺妫朴谀７麓笕说男袨?，因此教師的言傳身教?duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。此外，幼兒教師的角色是組織者和指導(dǎo)者，在平時(shí)，教師要充分發(fā)揮好這些角色，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

總之，在對(duì)幼兒進(jìn)行德育時(shí)，教師要明確自身職責(zé)，從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，用科學(xué)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)；要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，利用社會(huì)資源，形成合力，共同促進(jìn)幼兒德育效果的提升。

（作者單位：江西省新余市蓓蕾幼兒園）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇