農(nóng)村小學校長提升崗位領導力的四個維度

陳啟福

何謂校長領導力？從校長所發(fā)揮的作用方向來看，校長的領導能力是單向的，校長是力的實施者和發(fā)動者，學校的其他教職工則是力的接收者。但校長領導力的作用是雙向的，校長與學校全體教職工的發(fā)出力是相互的，只有通過雙方的合力才能真正實現(xiàn)學校的發(fā)展。所以在一般的情況下，校長領導力越強，教職工的工作激情就會越高，學校的發(fā)展也就會越快。作為校長，就需要提升自身的領導力來引導、管理學校，促進學校的各方位全面發(fā)展。本文從四個維度來闡述如何提升農(nóng)村小學校長的崗位領導力。

一、文化知識的維度

長期以來，農(nóng)村的教育水平一直有很大的提升空間，這與教師團隊也有一定的關系。在十年前農(nóng)村教師大多數(shù)都是高中畢業(yè)或中專畢業(yè)的學生，極少有大專以上水平的教師，在偏僻的地方甚至都沒有中專畢業(yè)的教師。在近幾年農(nóng)村教師團隊中，中專、大專畢業(yè)的教師人數(shù)逐漸增多，甚至在一些不是很偏遠的農(nóng)村，出現(xiàn)了本科畢業(yè)的教師，這得益于國家對農(nóng)村教育的重視。作為校長，不管是本身已經(jīng)具有較高的文憑還是通過后期的學習來增加自己文化知識，必須具有一定的文化知識水平。具有較高文化知識的校長，就會懂得通過營造學校的學習和文化氛圍，激發(fā)學生的學習積極性和教師工作的主動性。校長文化知識程度高，那么接受的知識就較廣，在接受到較廣的文化熏陶后，思想覺悟就會較高，校長通過這種積極向上的思想意識灌輸給全體職工，教師通過教學的過程灌輸給學生，這就會無形中形成一種校內(nèi)獨有的文化熏陶。當然，這就要求校長具有正確的思想價值觀，引領學校形成積極向上的氛圍。通過提高自身的文化知識，校長才能提升崗位領導力，做好校長的本職工作。

二、教育教學的維度

從我們所了解到的小學、中學和大學，校長基本上是不進行課堂授課工作的，都是從事學校的行政工作。但是對于農(nóng)村小學的校長來說，在偏僻的山區(qū)，因為教師資源的缺乏，校長也需要走進課堂給學生講課，所以校長也需要有一定的學科知識儲備和教學技能。但是這里所說的教學維度不單是指課堂授課的能力技巧，還需要具有很明確教學方案的設計方向。因為在農(nóng)村的小學中，教師隊伍本身就小，所以行政部門的人數(shù)很有限，不會有很明確的部門劃分，大多數(shù)也就只是有一個校長、一個副校長、兩三個主任，所以校長與教師之間的接觸機會非常多。這樣校長也就很方便了解教職工在工作開展中出現(xiàn)的問題，及時做出解決，減少教學中出現(xiàn)的問題。校長及時做出教學反思，明確問題的根源，從根本上解決問題，杜絕類似問題再次發(fā)生，也可以及時調(diào)整教學目標，提高教學質(zhì)量。作為一名校長，具有一定的教育教學能力，對于農(nóng)村小學校長的領導力提升具有極大的幫助。

三、人際關系的維度

人際關系對于校長的工作、生活都有很大的影響。人際關系好并且廣的校長，在遇到麻煩事的時候，可以通過多方面的幫助順利快速地解決麻煩，也可以得到人們的認可與贊揚，順利完成工作任務。那么作為一個校長，是一個領導者，非常需要員工的配合，否則各項工作就不能順利開展。農(nóng)村小學教師的工作激情不是很高漲，校長就需要加強與教師的溝通，維護與教師之間的和諧關系，使校長在教師的心中形成一種敬畏感和信任感，在校長與教師之間形成一種愉快的氛圍，那么教師就會聽從校長的決定，教師們就會在校長良好的人際關系下激發(fā)工作的激情，這就可以反映出校長強有力的領導力作用。

四、技術(shù)技能的維度

從管理的角度的來說，校長也是一個學校的管理者。教師被作為機械系統(tǒng)中的管理對象，他們以相同的方式對有效的管理做出回應，對無能的管理難以容忍?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學的教師都是全能教師，沒有明確的學科劃分，語文老師也可以教英語或者音樂。小學是一個特殊的教育階段，是一個孩子價值觀初步形成的關鍵時期，而且小學時期的學生比較調(diào)皮，會有不聽話的時候，容易出現(xiàn)很多突發(fā)情況。農(nóng)村的小學一般面積比較小，校長對于學校發(fā)生的事情能夠在第一時間了解情況。因此，校長就需要有相應的能力，比如具有較強的計劃與實踐管理的技能和處理學校突發(fā)事件的技巧，具有一定的組織、計劃、協(xié)調(diào)、控制的能力，這樣才能應對小學校園里發(fā)生的各類情況。校長提高自身的綜合技能，對自己在崗位上的領導力有提升作用。

因為農(nóng)村小學的行政部門沒有那么多層次，校長是非常容易直接走到“基層”了解各項工作和校內(nèi)的情況變化，所以對于農(nóng)村小學的校長來說，從這四個維度去提升崗位領導力是很容易實現(xiàn)的。校長崗位領導力的提高也有利于提高農(nóng)村小學的教育質(zhì)量，促進農(nóng)村小學的發(fā)展。

（作者單位：江西省會昌縣筠門嶺中心小學）

責任編輯：潘中原