“童心課堂”助推兒童自主生長

【摘 要】“童心課堂”倡導(dǎo)教師努力喚醒兒童內(nèi)心生長的自覺，提供種子生長所需的條件，尊重生命體的自然法則，使其漸次生長?！巴恼n堂”為不同個性的兒童打造“自主、生長、靈動”的生態(tài)課堂，把營造自由和諧、適宜生長的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生自主生長、靈動發(fā)展作為價值追求。學(xué)校的主要實(shí)現(xiàn)路徑有：通過“個性化探究”成就兒童學(xué)習(xí)力自主管理；通過“共贏式互評”為其搭建生長舞臺；通過營造生態(tài)學(xué)習(xí)場，葆有兒童靈動生長狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】童心課堂；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)場

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）66-0053-02

【作者簡介】劉倩，江蘇省徐州市青年路小學(xué)（江蘇徐州，221000）教師，高級教師。

自主、生長、靈動，是“童心課堂”鮮明的特質(zhì)。自主，指的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的選擇性、積極性和創(chuàng)造性。生長，側(cè)重個性、和諧、可持續(xù)發(fā)展。靈動，則是強(qiáng)調(diào)課堂的流暢澄澈，通過教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在教師發(fā)展中成長、教師在學(xué)生成長中發(fā)展”的教學(xué)相長的意蘊(yùn)。因此，營造生態(tài)的學(xué)習(xí)場所，建立和諧的師生關(guān)系而成就兒童靈動生長的情感場、鼓勵真實(shí)的個性表達(dá)而成就兒童靈動生長的思維場，成了“童心課堂”的應(yīng)然選擇。

一、“個性化探究”——成就兒童學(xué)習(xí)力的自主管理

“童心課堂”提倡的“個性化探究”基于皮亞杰的建構(gòu)主義，通過一課三“探”的步驟探尋出方法規(guī)律，完成知識體系的建構(gòu)，借助“個性化探究單”成就學(xué)生學(xué)習(xí)個性化自我管理。

1.巧借“個性化探究單”，完成一課三“探”。

“童心課堂”的“個性化探究”不同于一般的探究，具有鮮明的一課三“探”特色。課前“探疑”，學(xué)生借助“探學(xué)單”探出存于心內(nèi)的疑惑、探出新舊知的猜想，讓教師對把握學(xué)情、梳理教材目標(biāo)更加有的放矢。課中“探尋”，學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)任務(wù)研究探究思路、方法，探出表達(dá)自己思路的語言，讓教師精準(zhǔn)找出二次備課點(diǎn)、難點(diǎn)攻克點(diǎn)、思辨爭議點(diǎn)。課后“探問”，學(xué)生在梳理收獲和反思的基礎(chǔ)上，探問“進(jìn)一步預(yù)知的謎題”，使得教師自然而然地完成課堂由知識向思想的升華。

2.在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中學(xué)會“與他人合作”，在自主探究中學(xué)會“超越自我”。

在“個性化探究”中，我們強(qiáng)化合作的意識，利用小組合作培養(yǎng)“群性”，學(xué)會傾聽別人的意見，尊重他們的觀點(diǎn)，聽從組長的統(tǒng)籌，合力完成小組任務(wù)，練就樂于包容、敢于承擔(dān)、善于合作、勇于挑戰(zhàn)困難的能力。讓學(xué)生生長成為團(tuán)體不可或缺的人，易于被人悅納的人。當(dāng)然，“童心課堂”的“個性化探究”也不忽視學(xué)生的“個性”。我們要求教師關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的完成情況對自己的設(shè)計做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需求：小組討論時，教師深入小組學(xué)習(xí)，及時尋找學(xué)有困難的學(xué)生，將他們組成臨時小組，進(jìn)行個別輔導(dǎo)或特別邀請展示；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己設(shè)置不同難度的題目進(jìn)行闖關(guān)，創(chuàng)編創(chuàng)意性游戲規(guī)則，這樣讓每一個學(xué)生都能展現(xiàn)屬于自己的個性特色。

二、“共贏式互評”——搭建兒童自主生長的舞臺

學(xué)校教育的價值就在于能否運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生創(chuàng)造不斷的“生長欲望”?！巴恼n堂”的“共贏式互評”是在傳統(tǒng)的展示評價學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重“互評、共贏”的理念。其目標(biāo)不是評出優(yōu)劣是非，而是通過設(shè)計合理、含蘊(yùn)豐厚的展示和評價讓每一顆童心都在40分鐘的課堂上展自身非凡之風(fēng)貌、習(xí)各家特色之思想，從而實(shí)現(xiàn)靈動生長。

1.精心設(shè)計的前端任務(wù)為互評學(xué)習(xí)提供源頭活水。

“由基于教師付出的教轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生自我學(xué)習(xí)的教，由基于教師教的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生教自己的學(xué)”應(yīng)成為課堂的期待?！扒岸藢W(xué)習(xí)”是教師指導(dǎo)下的前置性自學(xué)或合作學(xué)習(xí)。其前提是教師課前精準(zhǔn)研究教材，確定自學(xué)內(nèi)容、設(shè)計自學(xué)要求，把握前端學(xué)習(xí)的形式和時機(jī)，精心設(shè)計前端學(xué)習(xí)任務(wù)（問題）的呈現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生用好“前端學(xué)習(xí)單”，讓學(xué)生在自學(xué)和合作學(xué)過程中出現(xiàn)的獨(dú)特見解或典型錯誤得以完整充分地展示。

如六年級“分?jǐn)?shù)乘除法復(fù)習(xí)課”一課。教師把課前收集易錯題的任務(wù)交給學(xué)習(xí)小組，將集中出錯的典型題目集中以題卡的形式張貼在教室墻上的“思辨墻”上，經(jīng)由學(xué)生投票，選出得票最高的“我最想聽的題”，然后通過競選投標(biāo)由投中的學(xué)生得到“講解權(quán)”。得到“講解權(quán)”的學(xué)生通過制作PPT、制作思維圖、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作等方式的前端學(xué)習(xí)，將自己的思維完整梳理，在展示環(huán)節(jié)中充分展示。

2.多樣展示形式讓質(zhì)疑和思辨自然生成。

展示環(huán)節(jié)是“共贏式互評學(xué)習(xí)”的重要環(huán)節(jié)。展示，不僅展示學(xué)習(xí)成果，更要展示思考問題、解決問題的過程，是對前端學(xué)習(xí)成果的高度提升。展示的學(xué)習(xí)成果必須是“具可評價性”，如容易出錯的典型題目、另辟蹊徑的解題思路、有探有據(jù)的反駁意見等。展評的形式多樣，可以是學(xué)生自發(fā)評，或先自發(fā)評價再教師指導(dǎo)評價，目的在于引發(fā)學(xué)生對某一成果的爭論，最終形成積極思辨、互相質(zhì)疑、思維碰撞的氛圍，從而最終達(dá)到對學(xué)習(xí)成果的修正和完善。

仍以六年級“分?jǐn)?shù)乘除法復(fù)習(xí)課”為例。在交流展示、質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)中，教師充分把舞臺和發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生來講解錯誤試題。全班劃分為8個組，6人一組，每人約兩分鐘，不超過15分鐘。學(xué)生借助多媒體課件或平臺講解自己的錯題或拿別人錯誤的題目來講，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，征詢?nèi)嗨腥说囊庖?。有疑問的學(xué)生及時質(zhì)疑，舉一反三。

三、營造生態(tài)的學(xué)習(xí)場，葆有兒童的靈動狀態(tài)

1.和諧的師生關(guān)系是兒童靈動生長的情感場。

和諧自然的師生關(guān)系無疑是孕育兒童靈動生長的土壤。只有創(chuàng)設(shè)出彼此感覺舒適的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)課堂的互動生成。在教師充分預(yù)設(shè)的前提下、在課堂氣氛精心的創(chuàng)設(shè)下，“生生”“師生”真實(shí)互動，才能沿著童心探尋教育規(guī)律，用童言培育童言，用童趣激發(fā)童趣，用童情探解童情，用童真涵養(yǎng)童真。

2.真實(shí)的個性表達(dá)是兒童靈動生長的思維場。

成尚榮先生認(rèn)為：傾聽很簡單，傾聽就是靜靜地、耐心地、認(rèn)真地聽，不急、不躁、不打斷，不忙于下結(jié)論性判斷。它應(yīng)該是彌散的、滲透的，運(yùn)用于教學(xué)的全過程。教師真正俯下身去，去傾聽兒童真實(shí)的聲音、有個性的聲音，是“童心課堂”的生命線，也是“童心課堂”對每一位教師剛性的要求。以學(xué)生內(nèi)在需求為核心，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生吐露真實(shí)的心聲，在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放自己的個性，提升思維的品質(zhì)，提升學(xué)科的素養(yǎng)，將課堂打造成為“靈動精彩、思維飛揚(yáng)”的場所，是每一位“葆有童心”的教師呵護(hù)每一顆“童心”的最起碼也是最尊重的表達(dá)。