走向自主發(fā)展：基于兒童立場的教育探索

劉婷 王小倩

編者按：江蘇省徐州市青年路小學前身是愛國志士楊維周先生于1915年創(chuàng)辦的“敬儀女?！?。時延歲改，學校數(shù)歷更名改制，幾經(jīng)分化整合，惟青年之名不改，神骨風范不移。學校倡導的“童心教育”，是對楊維周先生提出的“兒童是學校的中心，學校是兒童的樂園”這一辦學理念的凝煉和發(fā)展：以童心為教育起點，培育“責任擔當、家國情懷、世界視野”的青小少年；為兒童生長創(chuàng)造尊重生命的、促進自主發(fā)展的、適合的教育。穿越百年歷史，血脈的綿延，精神的凝聚，更堅定了現(xiàn)代青小人“童心教育”的信念！

【摘 要】“培養(yǎng)自主發(fā)展的人”是學校育人的最高理想，是對兒童文化的尊重與珍惜，是道德引導和自主建構的統(tǒng)一。人的自主發(fā)展蘊含于道德引導之中，生長于童心文化之上，成長于快樂的課程實踐，完善于科學的評價過程。

【關鍵詞】自主發(fā)展；道德引導；童心文化；快樂課程；科學評價

【中圖分類號】G420 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）66-0049-04

【作者簡介】1.劉婷，江蘇省徐州市青年路小學（江蘇徐州，221000）校長，高級教師，江蘇省科學特級教師；2.王小倩，江蘇省徐州市青年路小學（江蘇徐州，221000）教導處主任，高級教師，江蘇省思品特級教師，全國模范教師。

江蘇省徐州市青年路小學（以下簡稱“青小”）創(chuàng)辦于1915年，是一所百年老校。跨越百年，現(xiàn)代青小人提出“基于兒童立場，培養(yǎng)自主發(fā)展的人”的辦學主張，是對學校創(chuàng)建人楊維周先生提出的“兒童是學校的中心，學校是兒童的樂園”的繼承和創(chuàng)造性發(fā)展，也是青小人堅守的價值追求和教育夢想。

在青小人心里，“培養(yǎng)自主發(fā)展的人”是對師生擁有獨立尊嚴的認可，是不受外力左右的，從內(nèi)心生長出的自尊、自勵、自律、自我成全的生命方式。“培養(yǎng)自主發(fā)展的人”是對兒童潛能和差異的信任與認可，是對兒童文化的尊重與珍惜。自主發(fā)展是人的本質(zhì)的體現(xiàn)，培養(yǎng)自主發(fā)展的人，就是塑造具有健全人格、獨立自律的生命個體。

一、人的自主發(fā)展蘊含于道德引導之中

教育的本位是“立人”，立人首先要“立”人格。青小人堅信“培養(yǎng)自主發(fā)展的人”是道德引導和自主建構的統(tǒng)一。沒有道德引導的自主建構將是無意義的生命流放，沒有自主建構的道德引導將是無生命尊嚴的強制灌輸。

1.堅持多年的德育傳統(tǒng)。

青小堅持道德引導，抓牢德育工作不放松，從20世紀90年代推廣經(jīng)典誦讀工程，探索出“誦讀經(jīng)典—內(nèi)化踐行—提升德行”的有效德育之路；到2000年借助“小能豆云學園”德育論壇，打造“生生協(xié)作、師生互動、家校聯(lián)合”三位一體的德育交流平臺；再到近幾年構建學校、家庭、社會、網(wǎng)絡等多維場域、多種力量參與的共育平臺……青小一直致力于培養(yǎng)智慧與美德并重、健康與信仰兼?zhèn)涞?，具有家國情懷、國際視野、責任擔當、陽光心態(tài)的，有“靈魂”、有“根基”的現(xiàn)代少年。

2.豐富多彩的德育活動。

自主發(fā)展的人首先是有道德的人，道德需要在可體驗的活動中生長。

青小組織學生“夜祭淮塔”，進行革命傳統(tǒng)教育；開展向貧困地區(qū)小朋友捐書、捐物活動，培養(yǎng)學生的仁愛之心；營造機會讓學生走進社區(qū)，服務社區(qū)，在參與中增長公民責任；通過模擬法庭表演，讓學生感受到法律的尊嚴。育德無痕、潤物無聲，豐富多彩的德育活動入情入心，學生自然而然地受到教育，自覺自愿地樹立起孝親、敬長、博愛、感恩、誠信、寬容、勇敢、自律等價值觀。

3.融合聯(lián)動的共育平臺。

青小堅持“育德第一，統(tǒng)籌聯(lián)動”的辦學思路，統(tǒng)籌家庭、學校、社會、網(wǎng)絡等陣地，構建全方位、立體化的育人平臺，聚合多元力量，形成育德合力。

家庭教育是教育的重要力量，學校邀請具有專業(yè)技能的家長走進課堂，創(chuàng)生家長課程。社會場館具有重要的育人功能，青小挖掘漢墓、博物館、紀念塔、好人園等場館資源，組織研學活動，讓學生在實踐中促進品格提升?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，青小充分利用虛擬場域，構建了陽光驛站、菁菁社區(qū)、我行我秀、名師微課等欄目，師生互動，生生互動，在對話中認識自我，在互助中成長道德。

二、人的自主發(fā)展生長于童心文化之上

在青小，兒童是自我發(fā)展的主人，是學校的中心，是立于校園中央的自由而高貴的人，童心文化是青小文化的核心?！白尨笕讼駜和皇亲寖和翊笕恕笔乔嘈∪说奈幕沧R，青小人努力為兒童創(chuàng)造最適合的教育，充滿尊嚴感的教育，培養(yǎng)獨立精神的教育。

1.空間中的童趣。

在青小，沒有生硬刻板的制度要求，沒有空洞說教的橫幅標語，更沒有有損人格尊嚴的等級劃分。在青小，教學樓墻壁上的裝飾畫是學生的作品，廊道的櫥窗展示的是學生的獎杯，信息欄里張貼的是學生自主社團的招募信息；洗手的水池如音符奏出的波浪，高低有致，方便不同年級的學生使用；校園邊角處，石凳、木椅讓學生可坐可臥，隨心而憩。

從一樓到四樓，依墻而建的開放式校史長廊將歷史與未來鏈接，激發(fā)學生童年最美的金色夢想；校園一隅流水小橋處的“童心屋”圖書館，開闊了學生的視野，成為學生們駐足流連的去處；教學樓后的“創(chuàng)智空間”，以互動參與為特點，為個性化學習提供支持；菁菁書畫院、青小驛站、綠夢園……青小校園不大，但空間利用始終從兒童視角出發(fā)，體現(xiàn)童樂童趣，讓空間變成溫暖的天地，滋養(yǎng)著兒童的身心，延展著兒童的未來。

2.節(jié)日中的童心。

童心在游戲中生長，為了激發(fā)學生的游戲精神，呵護學生的快樂童年，青小依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，將校園節(jié)與學科知識融合，與兒童生活整合融通，為學生構建了豐富多彩的校園生活，形成了青小獨特的節(jié)日文化。

“新年音樂會”是青小眾多校園節(jié)中最盛大的節(jié)日，每年青小全體師生在童真的樂聲中迎接新年；“菁菁遠足”活動是“小鐵人”們的較量，兩到三個小時的遠足過程中，學生們互相鼓勵，不僅欣賞了山河美景，還鍛煉了毅力；“讀書節(jié)”引領學生親近書本，開闊視野，開啟智慧之窗；在“科技節(jié)”上，學生們動手動腦，探索世界的奧秘；“藝術節(jié)”鍛煉學生能力，施展學生才華。一路走來，青小的節(jié)日已成為文化傳統(tǒng)，并固定為“文化月”不斷傳承，形成了多姿多彩、生動活潑的兒童文化生態(tài)。

3.交往中的童真。

漫步校園，你聽到的是師生間平等的對話，生生間真切的交流，教師與學生真情暖語的對話，和諧靈動。青小的教師是長大的兒童，他們葆有童真、呵護童真、享受童真。

潘老師特別愛給學生照相，6年間為45名學生拍下上萬張照片。學生畢業(yè)之際，她把這些照片精心做成電子相冊，學生6年的生活、學習、友情、師生情一一展現(xiàn)。潘老師說，童年是美好的，是快樂的，給學生們拍照就是在享受成長的快樂，這些照片是她最寶貴的財富，也是送給學生最好的畢業(yè)禮物。

青小像潘老師這樣和學生分享快樂、一起成長的教師還有許多。漫步青小，看到的是青小學生幸福的表情和蓬勃向上的姿態(tài)，感受到的是青小人尊重兒童權益、讓每一個兒童享受同等優(yōu)質(zhì)教育、讓每一個兒童成就“最好自己”的堅定意志和使命追求。

三、人的自主發(fā)展成長于快樂課程的實踐中

自主發(fā)展的人必定是“知行合一”，具有參與社會生活實踐能力的人?！芭囵B(yǎng)自主發(fā)展的人”這一育人目標，必須通過課程建設與實踐，轉化為具體行動。青小的“快樂生長課程”基于國家課程標準，從兒童的視角出發(fā)，立足于兒童發(fā)展，整體規(guī)劃師生校園生活、課程內(nèi)容、教學方式、評價制度，綜合利用資源、人員、時空等，通過多種教育力量的融合匯聚，建構出豐富多彩的，讓每一位兒童可選擇、可實踐、可體驗的課程平臺。

1.小能豆，大作為。

2017年1月，江蘇省教研室公布2016年全省中小學優(yōu)秀校本課程評選活動的結果，青小的“‘小能豆快樂生長課程”喜獲江蘇省優(yōu)秀校本課程一等獎?！靶∧芏埂笔且涣７N子的卡通形象，像一個活潑的兒童，蓬勃著成長的力量；像一個生長的兒童，以奔跑的姿勢朝向未來。粒粒種子在青小的沃土中發(fā)芽、抽枝、長葉，向上，向上，再向上，最終生長成屬于他自己的獨一無二的樣貌。

“小能豆”快樂生長課程是五大版塊、多系列多組合的課程，長短結合、必修自選課結合，夯實基礎和延展課程結合，采用網(wǎng)上搶課、走班上課的形式，為學生提供了多元的選擇。

可選擇的課程給予學生極大的自主空間，是對學生主體意識的激發(fā)和自主尊嚴的尊重；培養(yǎng)的是學生自主選擇的能力，造就的是具有選擇能力的自主發(fā)展的人；弘揚的是促進學生個性化發(fā)展的育人理念，讓每個學生找到最適合的發(fā)展區(qū)間，沿著最佳生長點，主動成長，精彩成長。

2.小社團，大舞臺。

搭起戲臺，掛上彩旗，小演員們濃妝淡抹；鑼鼓聲聲，胡琴悠揚，生旦凈丑唱念做打。這是小梅花梆子社團在活動，針對這次活動，社團邀請了徐州梆子劇團的藝術家們進?；颖硌?。藝術家們優(yōu)美動聽的唱腔，豐富多彩的造型，栩栩如生的人物形象，令小演員們嘖嘖贊嘆。小演員們說，他們都是戲曲愛好者，小梅花梆子社團為他們提供了學習了解戲曲知識、參與實踐舞臺表演的機會。小梅花梆子社團通過傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)了學生精神，鍛煉了學生能力，提升了學生素養(yǎng)。

青小的學生社團還有幾十個，涵蓋藝術、體育、科技、信息等多個方面。社團采用自主申報、自主籌建與教師輔導相結合的形式開展。豐富多彩的社團活動，呈現(xiàn)了學生活躍的生命律動，小社團成為學生充分實踐、增長本領、展示才華的大舞臺。

實踐的課程，彰顯的是學生積極參與的自主狀態(tài)，呈現(xiàn)的是平等、共鳴的動態(tài)過程，讓學生體驗到的是主動成長的快樂和自我發(fā)展的價值。

3.小足球，大夢想。

陽光下，綠茵場上奔跑的是青小的足球隊員。每天放學后，陽光體育俱樂部的足球隊員都會展開訓練，風雨無阻。不要小看這些足球娃娃們，其中不乏優(yōu)秀運動員，張浩軒、徐子墨、饒俊濤、吳子暢可是足球“名將”，他們曾隨一批少年足球隊員代表徐州市赴蘇州參加足球公益交流賽并獲得冠軍。他們有個大夢想：要把足球踢出中國，踢向世界！向世界展示中國的體育精神！

除了足球，陽光體育俱樂部還開設了籃球、乒乓球、圍棋、國際象棋、拉丁舞、平衡車等陽光體育項目，組建了一個龍獅表演隊。2017年陽光體育俱樂部成績斐然：青小被評為全國青少年校園籃球特色學校、江蘇省羽毛球傳統(tǒng)俱樂部；獲得市中小學羽毛球比賽團體一等獎、最佳團隊獎、體育道德風尚獎；龍獅隊在市新年元旦長跑活動中進行展示，精彩的表演引起轟動。

培養(yǎng)自主發(fā)展的人必然要塑造其頑強的毅力和強壯的身體！陽光體育俱樂部錘煉的是強健體魄，無畏胸懷；昂揚的是樂觀精神、陽光氣質(zhì)；培養(yǎng)的是自尊、自律、自立、自強的時代精神！青小學子必然是走向未來，走向世界的陽光少年！

四、人的自主發(fā)展完善于科學的評價中

“培養(yǎng)自主發(fā)展的人”必然要有與之匹配的評價方式。青小將教學改革的重心放在對“評價”的探索上，通過評價撬動學校整體工作的良性運轉，催化教師教學方式的轉變，引導學生主動地自我完善，不斷地超越自我。評價在青小人心中是有理想的鏡像，這種理想的評價是屬于兒童的評價，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又深得兒童的喜愛。

1.闖關游戲，屬于兒童的評價。

期末考試季，微信朋友圈里的一條消息被無數(shù)次轉發(fā)，熱度極高。消息的題目是“有個學校期末不考試”，這所期末不考試的學校就是青小。2018年2月1日，其他學校的學生正在進行期末考試，而青小低年級的學生卻在“游園闖關”，以這樣的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試在青小已經(jīng)延續(xù)3年了?！坝螆@闖關”游戲內(nèi)容以學科教學內(nèi)容為基準，經(jīng)各科教師反復研討，用各種活潑有趣的形式呈現(xiàn)，寓教于樂，更注重考查學生靈活運用知識的能力。游園活動分10項內(nèi)容：識字達人秀、詩文我來背、閱讀小明星、速算爭大王、魔法玩數(shù)學、神奇七巧板、bingo、才藝大比拼、青蛙跳荷葉以及巧手理書包。學生們手拿闖關卡，通過答題、游戲等方式一一闖關，每過一關，根據(jù)游戲規(guī)則獲得一顆到三顆不同等級的星星印章。同時獲得勤思善學、響亮準確、勇于表現(xiàn)、獨立自覺、書聲瑯瑯、理解欣賞、細心嚴謹、堅毅有恒、活潑大方、交往合作等不同贊賞評價的小印章。

游園闖關，是游戲，是評價，是屬于兒童的文化，是勇氣與智慧的啟蒙。一關又一關地闖過，小小地堅持，自信獲得蔓延生長；小印章上的贊賞評價，牽引著學生們力爭向上，贏得更美的生命成長。

2.閱讀存折，積累習慣的評價。

銀行的存折儲蓄的是金錢，青小的閱讀存折存儲的是智慧?！巴茝V書香校園建設，借助書籍的力量，引領師生，家庭的生命成長因書香相伴而更有韻味，更有深遠的意義?！?0年來，青小堅持倡導讓書香浸潤童心，讓讀書引領師生家庭共同成長。為了使學生的閱讀之旅始終擁有持久的動力和能量，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，青小創(chuàng)生了“閱讀存折”評價手冊。閱讀存折如銀行正式存折大小，內(nèi)頁有校長寄語、學生自我激勵的話語、名人名言、重名童趣的插畫，按月分頁，學生每讀一天就在相應的日子上畫上一個小腳丫，用“小腳丫”記錄下今天的閱讀足跡。閱讀存折里還有家長評價欄，周末，家長們?yōu)楹⒆右恢艿淖x書情況點贊評價；教師評價欄，月末老師評價“認證”。每讀完一本書，就仿佛往“閱讀儲蓄”中存入一筆精神財富。

3.自主評價，發(fā)現(xiàn)自我的評價。

2017年5月17日，青小前瞻性教學改革試驗項目“小學生自主發(fā)展評價系統(tǒng)的特色化建構與實踐”申報成功。評價體系分為美德、學業(yè)、健康、才藝、創(chuàng)造5個維度，包括學生發(fā)展的多個方面。評價強調(diào)學生參與，標準的制訂，方式的選擇，成果的展現(xiàn)，都需通過班會、大隊會討論形成。為了制定最合理的評價標準，師生一起學習國家頒布的法律法規(guī)、學生行為規(guī)范守則、中華傳統(tǒng)價值觀等，討論的過程就是厘清價值選擇、明晰行為尺度的過程。自主發(fā)展評價不拘現(xiàn)在，朝向未來，為學生找到生長的發(fā)力點，他們的精神被喚醒，潛能被開發(fā)，自我發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)控，自我實現(xiàn)，成為發(fā)展的真正主人。