學(xué)生公民素養(yǎng)教育的多維探索與實(shí)踐

萬(wàn)全小學(xué)建校百年以來(lái)，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人，充分挖掘?qū)W生生活中的教育資源，發(fā)揮生活的教育價(jià)值，通過(guò)課程滲透、家校共育、學(xué)社聯(lián)攜為實(shí)施途徑，積極探索學(xué)生公民素質(zhì)養(yǎng)成教育的探索與實(shí)踐。

小學(xué)階段是公民素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校確立了“自主 負(fù)責(zé) 共情 樂(lè)群”的公民素質(zhì)養(yǎng)成教育目標(biāo)，“立體開(kāi)放 多維共育”的公民素養(yǎng)教育理念，倡導(dǎo)以人為本，尊重差異，解放個(gè)性，在開(kāi)放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)，為其未來(lái)發(fā)展奠基。

一、制度是公民素養(yǎng)教育的保障

學(xué)校構(gòu)建了家校聯(lián)盟的“135”組織結(jié)構(gòu)。

“1”即一會(huì)，教育議事會(huì)。教育議事會(huì)是由專家、公務(wù)員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生和共建單位等各方代表組成的議事機(jī)構(gòu)。它是在不改變學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)所有制、不過(guò)度干預(yù)校長(zhǎng)辦學(xué)自主權(quán)的前提下，對(duì)學(xué)校辦學(xué)重大事務(wù)進(jìn)行咨詢和審議的外部監(jiān)督組織，是學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)建立長(zhǎng)期密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)與合作的一種組織平臺(tái)，具有教育協(xié)商、決策咨詢、民主監(jiān)督、利益協(xié)調(diào)四種職能。議事會(huì)作為學(xué)校與家長(zhǎng)的中間橋梁，以專業(yè)監(jiān)督者的角色深度介入到學(xué)校各項(xiàng)工作，取得了家長(zhǎng)的信任，促進(jìn)了家校的深層互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的開(kāi)放管理和和諧發(fā)展。

“3”即三委，三級(jí)家委會(huì)。三級(jí)分別指班級(jí)、年級(jí)和校級(jí)，各級(jí)家委會(huì)參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、建議等。家委會(huì)建立了完善的《家委會(huì)制度章程及職責(zé)》，內(nèi)含“家委任務(wù)”“家委權(quán)利和義務(wù)”“機(jī)構(gòu)組成及其職責(zé)”等。每學(xué)期，學(xué)校定期召開(kāi)各層面的家委會(huì)會(huì)議，研討教育活動(dòng)，交流學(xué)校各項(xiàng)工作，廣泛聽(tīng)取家委意見(jiàn)，以便委員們更好地發(fā)揮作用，與學(xué)校形成合力。

“5”即五隊(duì)，五支家長(zhǎng)義工隊(duì)。義工隊(duì)由有熱情、有能力、有時(shí)間的熱心家長(zhǎng)組成，分別為：維持秩序、護(hù)送上下學(xué)的“護(hù)苗義工隊(duì)”，參與授課、具有專業(yè)技能的“導(dǎo)學(xué)義工隊(duì)”，指導(dǎo)參與學(xué)生德育課程的“助夢(mèng)義工隊(duì)”，協(xié)助借閱、指導(dǎo)閱讀的“伴讀義工隊(duì)”，承擔(dān)各類活動(dòng)安全保障的“聚力義工隊(duì)”。家長(zhǎng)義工隊(duì)組織機(jī)構(gòu)健全，管理規(guī)范，有統(tǒng)一的隊(duì)標(biāo)志、隊(duì)符號(hào)、服裝、工作流程、工作職責(zé)與權(quán)利。他們參與學(xué)校日常教育教學(xué)工作，補(bǔ)充和服務(wù)學(xué)校教育，深度實(shí)現(xiàn)家校共育。每年，學(xué)校還會(huì)評(píng)選“感動(dòng)萬(wàn)全和美家長(zhǎng)”，讓榜上有名的家長(zhǎng)與孩子們合影，并制成大幅海報(bào)，成為校園靚麗的風(fēng)景。

學(xué)校為家長(zhǎng)代表、社區(qū)人士等利益相關(guān)者提供了參與教育改革的機(jī)會(huì)，有效調(diào)動(dòng)和整合各方資源，形成教育共同體，最終讓萬(wàn)全學(xué)子受益。

學(xué)校還建立了校長(zhǎng)郵箱、班級(jí)微信群、與校長(zhǎng)面對(duì)面、家長(zhǎng)開(kāi)放日等家校溝通互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)校治理結(jié)構(gòu)的開(kāi)放形成了一個(gè)有機(jī)聯(lián)動(dòng)的家?；ブ鷻C(jī)制，避免了家校之間碎片化、隨意性的交流方式，使家長(zhǎng)真正從看到管、從說(shuō)到做，從學(xué)校外圍深入學(xué)校內(nèi)部。家長(zhǎng)的身體力行為孩子們樹(shù)立了良好的榜樣，學(xué)生在家長(zhǎng)身上感受到責(zé)任、敬業(yè)等優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、課程是公民素養(yǎng)教育的主渠道

課程是實(shí)施公民素質(zhì)養(yǎng)成教育的重要載體。學(xué)校力求通過(guò)課程與生活相結(jié)合、與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合、與現(xiàn)代教育相結(jié)合，使學(xué)生充分體驗(yàn)生活、感受生活、參與生活，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)奠基。根據(jù)課程的形態(tài)，學(xué)校將開(kāi)放教育課程分為學(xué)科類課程、主題類課程、項(xiàng)目類課程、活動(dòng)類課程和環(huán)境類課程。

學(xué)科類課程以“多維開(kāi)放 共生共進(jìn)”為理念，以“獲取知識(shí)，提高技能；經(jīng)歷過(guò)程，探索方法；培養(yǎng)態(tài)度，升華情感；發(fā)展能力，提升素養(yǎng)；激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，力求國(guó)家課程校本化，發(fā)展學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題的能力。主題類課程注重以生為本以及內(nèi)容的豐富性、選擇性、開(kāi)放性和教育性，彰顯學(xué)生個(gè)性。該課程從真正意義上為學(xué)生開(kāi)辟了一條通往“未來(lái)”的“綠色通道”，孩子們?cè)谡n程中發(fā)展智能、涵養(yǎng)德性、陶冶美感、彰顯個(gè)性、增長(zhǎng)技能。項(xiàng)目類課程是由學(xué)校自主研發(fā)的，符合各年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律的校本課程。它通過(guò)感知、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、內(nèi)化、踐行的過(guò)程，幫助學(xué)生在參與中明辨是非、懂得道理、激發(fā)情感、提高能力、學(xué)會(huì)做人、積累知識(shí)?；顒?dòng)類課程強(qiáng)調(diào)育人活動(dòng)化，培養(yǎng)興趣、熏陶情意，促良好行為和品格的養(yǎng)成。環(huán)境類課程通過(guò)校園內(nèi)外的文化滲透和協(xié)同育人，讓教育無(wú)處不在，讓家校社會(huì)合力育人。

其中，項(xiàng)目類課程中的年級(jí)成長(zhǎng)課程就是由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多主體參與，以課堂、校園、家庭、社會(huì)作為集合圈，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的教育目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)設(shè)的促進(jìn)學(xué)生逐級(jí)成長(zhǎng)的課程，包括一年級(jí)的入學(xué)成長(zhǎng)、二年級(jí)的萬(wàn)全講堂、三年級(jí)的愛(ài)心飛揚(yáng)、四年級(jí)的社會(huì)調(diào)查、五年級(jí)的職業(yè)愿景、六年級(jí)的畢業(yè)感恩。課程的實(shí)施通過(guò)學(xué)生們經(jīng)歷“四個(gè)一”的教育過(guò)程，即發(fā)表一個(gè)想法、解決一個(gè)疑問(wèn)、參與一次體驗(yàn)、分享一個(gè)感受， 從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一”的收獲，即激發(fā)一種情感，培養(yǎng)一種能力，掌握一種方法，收獲一種品質(zhì)。學(xué)生在體驗(yàn)中豐富自我，感受責(zé)任，懂得擔(dān)當(dāng)。

德育課程中家長(zhǎng)和孩子共議選題、共商計(jì)劃、共研項(xiàng)目、共同體驗(yàn)、共享成果，實(shí)現(xiàn)了家校教育思想與行為的高度統(tǒng)一，極大地避免了學(xué)生在“真空世界”出現(xiàn)雙重人格和多重道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、家長(zhǎng)課堂是公民素養(yǎng)教育的重要抓手

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，學(xué)校以面向社會(huì)、面向未來(lái)開(kāi)放的大視角創(chuàng)新公民素養(yǎng)教育方式，于2006年率先構(gòu)建“班級(jí)博客”網(wǎng)絡(luò)育人模式。班級(jí)博客是師生家長(zhǎng)思想交流、資源共享和互助互進(jìn)的平臺(tái)，成功地通過(guò)捕捉教育契機(jī)、借助多方合力，解決矛盾問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)公民素養(yǎng)教育，形成了網(wǎng)絡(luò)“三位一體”的育人空間。

“家長(zhǎng)也上學(xué)”是學(xué)校實(shí)施公民素養(yǎng)教育的另一重要方式。學(xué)校構(gòu)建的溫巢課程將便捷、人本的線上“和美網(wǎng)?！迸c線下“和美課堂”相結(jié)合，分模塊分年級(jí)分系列設(shè)置?！昂兔勒n堂”每周末開(kāi)講，單周是家長(zhǎng)課堂，雙周為親子課堂。學(xué)校提前兩天通過(guò)公眾號(hào)網(wǎng)上報(bào)名。“和美網(wǎng)?！泵吭赂髂昙?jí)同步更新。家長(zhǎng)們可以從公眾號(hào)平臺(tái)登錄個(gè)人實(shí)名賬戶，進(jìn)入學(xué)習(xí)主界面。學(xué)習(xí)內(nèi)容分為年級(jí)必修課程和校級(jí)選修課程，家長(zhǎng)觀看視頻后，需要進(jìn)行答題，反饋學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)上會(huì)提示糾錯(cuò)，還可以再看視頻。和美網(wǎng)校的溫巢課程具有五大優(yōu)勢(shì)：一是方便快捷，10分鐘課程短小精悍，手機(jī)登錄，人人可學(xué)，處處可看；二是按需設(shè)置，分年級(jí)設(shè)置必修課和選修課，從家長(zhǎng)需求出發(fā)，針對(duì)性和選擇性更強(qiáng)；三是實(shí)用性高，案例與方法相結(jié)合，通俗易懂，可操作性強(qiáng)；四是激發(fā)興趣，每一位家長(zhǎng)觀看視頻后，要完成10道反饋題，系統(tǒng)打分，可提高家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性；五是持久性強(qiáng)，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，孩子領(lǐng)獎(jiǎng)，凡是學(xué)滿優(yōu)秀的家長(zhǎng)們，老師會(huì)在班會(huì)上授予孩子一張精美的“學(xué)爸學(xué)媽”獎(jiǎng)狀，轉(zhuǎn)交給父母，通過(guò)小手拉大手，讓學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，持久性更強(qiáng)。

四、文化是公民素養(yǎng)教育的驅(qū)動(dòng)力

家庭文化是家庭教育的靈魂。當(dāng)好家風(fēng)遇到好校風(fēng)，育人效果和社會(huì)效益便會(huì)產(chǎn)生“1+1>2”的結(jié)果。

學(xué)校公眾平臺(tái)上“校園文化”專欄，定期推送學(xué)校文化建設(shè)情況，以良好的校風(fēng)帶動(dòng)家風(fēng)；校園網(wǎng)站中“家風(fēng)建設(shè)”欄目，弘揚(yáng)百家優(yōu)良家風(fēng)，傳承中華傳統(tǒng)美德；閱覽室里“親子共讀”課程，增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流，用書香校園引領(lǐng)書香家庭建設(shè)；校園演播室內(nèi)“親子賞佳片”節(jié)目，為家長(zhǎng)與孩子提供精神盛宴，營(yíng)造和諧親子氛圍；校園里“戲劇節(jié)”中，親子共演一出好戲，彰顯不同家庭的默契與溫暖；我曬我家風(fēng)、說(shuō)說(shuō)我的爸爸媽媽……開(kāi)放家庭和學(xué)校文化，已成為推動(dòng)立德樹(shù)人、家校共育的巨輪。在萬(wàn)全小學(xué)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)從學(xué)業(yè)至上的唯一重心轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠?、智育雙重心。

學(xué)校始終致力于辦一所沒(méi)有圍墻的學(xué)校，以課程作為點(diǎn)燃學(xué)生全面發(fā)展的引擎，攜家庭、社會(huì)之力促學(xué)生健康成長(zhǎng)。一批批萬(wàn)全學(xué)子在成長(zhǎng)路上綻放各自的精彩，他們因?yàn)閷W(xué)校著眼于未來(lái)的開(kāi)放教育而受益終身。

【焦茹，天津市和平區(qū)萬(wàn)全小學(xué)副書記】

責(zé)任編輯︱谷 月