試析在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

吳用

摘 要： 物理作為一門開展自然科學(xué)教育的重要學(xué)科，其本身就有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要深入貫徹新課標(biāo)和素質(zhì)教育的教學(xué)理念，積極開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展.在初中物理教學(xué)過程中，由于物理學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，教師就要注重進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，不斷提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正有利于學(xué)生今后的發(fā)展.所以本文即對在初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育進(jìn)行有效的分析和探究，希望能夠不斷推動我國初中物理教學(xué)的發(fā)展.

關(guān)鍵詞： 初中物理;創(chuàng)新教育;教學(xué)方式

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)作為當(dāng)前人才培養(yǎng)大目標(biāo)，在當(dāng)前教學(xué)改革工作不斷深入發(fā)展的背景下，創(chuàng)新教育可以說已經(jīng)逐漸深入到各個(gè)學(xué)科中了，要想更好的適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，就需要不斷推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改的目標(biāo).開展初中物理教學(xué)的創(chuàng)新教育，不僅是當(dāng)前廣大物理教師的重要任務(wù)，同時(shí)也是需要物理教學(xué)研究人員進(jìn)行長期探討的教研問題，積極推進(jìn)初中物理創(chuàng)新教育，能夠真正實(shí)現(xiàn)綜合性人才培養(yǎng)的目標(biāo).

1 初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生一直都是處在應(yīng)試教育的模式下，教師和學(xué)生課堂教學(xué)的最終目標(biāo)都是為了能夠取得更高的分?jǐn)?shù)，那么在這樣的教學(xué)模式下，必然忽視了對學(xué)生本身所掌握的知識[1].教師在初中物理教學(xué)中，如果只注重對課本上的知識進(jìn)行講解，并采用題海戰(zhàn)術(shù)，這實(shí)際上是不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，其不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，還不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.因此教師在初中物理教學(xué)中積極開展創(chuàng)新教育，可以讓學(xué)生在舊知識體系的基礎(chǔ)上，加上新的組合，并獲得一個(gè)新的結(jié)果，這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的思維、理念的發(fā)展.在創(chuàng)新教育過程中，學(xué)生不是一個(gè)消極被動的塑造過程，而是一個(gè)主體作用者，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中不斷建立新的認(rèn)識，這是符合中學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論和實(shí)踐方向，掌握物理知識.

2 如何在初中物理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育

2.1 轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要想在初中物理教學(xué)中有效開展創(chuàng)新教育，就要注重積極轉(zhuǎn)變教師自身的教育思想，只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，才能夠真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生.那么教師就要充分認(rèn)識到學(xué)生和教師自身的課堂地位和作用，清晰教與學(xué)之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠滿懷熱情的參與到課堂活動中來.因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將自身定位成一個(gè)教學(xué)組織者、指導(dǎo)者、和評價(jià)者，而不是一個(gè)簡單的灌輸者，學(xué)生應(yīng)該要作為課堂教學(xué)活動的參與者、合作者和探索者，實(shí)現(xiàn)兩者的有效配合[2].在此基礎(chǔ)上，不斷豐富課堂教學(xué)方法，積極利用討論式、探究式和啟發(fā)式等方法，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生自主處理獲得的信息，實(shí)現(xiàn)新舊知識的融合，從而構(gòu)建新的知識體系，更好的體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī).

2.2 創(chuàng)建教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新平臺

物理學(xué)科有著較為抽象的特征，很多理論公式需要學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證和記憶，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重進(jìn)行創(chuàng)建教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生新舊知識概念之間的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的疑惑，提升其學(xué)生的積極性和動力.但一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，也是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)建的，因此這就需要建立良好的師生關(guān)系，只有這樣才能夠更好的清晰教與學(xué)的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證課堂教學(xué)的效率[3].

比如在“升華和凝華”這一個(gè)教學(xué)中，由于這一對物態(tài)變化較難理解，很多學(xué)生對于整個(gè)轉(zhuǎn)變過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸收、放熱情況不太了解，那么教師要適當(dāng)?shù)幕钴S教學(xué)氛圍，不要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.教師可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識出發(fā)，例舉大量實(shí)際生活中升華和凝華的事例如，霜、雪的形成過程，窗戶上冰花的形成過程;以及寒冷的北方、冬天在室外的雪雕和冰雕為什么會變?。坑镁玫臒襞輧?nèi)壁為什么會發(fā)黑等，幫助學(xué)生更好的理解課本知識.

2.3 訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要想在初中物理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，就要注重不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生在舊的事物上，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)和見解[4].因此教師在實(shí)際教學(xué)中要善于提出問題，用問題或者試驗(yàn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，保持學(xué)生的思維活躍性，利用特定的問題，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn).

比如在“平面鏡”教學(xué)中，教師就可以提問學(xué)生“通過實(shí)際生活實(shí)踐，你發(fā)現(xiàn)平面鏡成像有那些特點(diǎn)呢？”部分學(xué)生就會總結(jié)出：物與像大小一樣、物與像到平面鏡的距離相同、物與像的連線和鏡面向垂直.這樣教師就可以自然的將課題探究的重點(diǎn)，引入到平面鏡成像中，像的大小、形狀、位置和物體大小之間的關(guān)系，還有平面鏡成像是否可以呈現(xiàn)在光屏上突出實(shí)像和虛像的區(qū)別通過這些問題的提出，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.4 掌握學(xué)習(xí)方法，提升實(shí)踐能力

科學(xué)的研究方法實(shí)際上就是創(chuàng)新能力的最有效途徑，不論什么新的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)成果，都需要運(yùn)用科學(xué)的方法來進(jìn)行研究，并在實(shí)踐中來進(jìn)行檢驗(yàn)和論證，物理學(xué)科更是如此[5].因此教師在初中物理教學(xué)中，要注重幫助學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，在課堂中積極開展實(shí)驗(yàn)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的演示試驗(yàn).還可以為學(xué)生提供一定的試驗(yàn)用品和背景材料，讓學(xué)生結(jié)合特定的背景材料提出問題，并自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法，進(jìn)行自主觀察、分析和思考，最終得出結(jié)論.

比如在“滑輪”教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以在試驗(yàn)儀上集合定滑輪、動滑輪、滑輪組和輪軸等于一體，如圖1所示：

更加方便的完成滑輪組機(jī)械效率的測量，實(shí)現(xiàn)F、G、S、H的測量一體化，減小了F的移動空間，有效避免了用手直接提升的不穩(wěn)定性，更大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力.

2.5 利用新技術(shù)，觸發(fā)創(chuàng)新源泉

在當(dāng)前這樣的信息時(shí)代背景下，教師在初中物理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，就要注重不斷培養(yǎng)學(xué)生收集和處理最新信息的能力，只有學(xué)生能夠進(jìn)行不斷的獲取、儲備新信息，才能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感[6].

比如在“電磁波及其傳播”教學(xué)中，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生了解電磁波意義，體會電磁波存在的基礎(chǔ)上，利用演示實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生歸納出波的基本特征，還有電磁屏蔽等現(xiàn)象，知道電磁波譜，了解電磁波的實(shí)際應(yīng)用，以及對于人們實(shí)際生活的意義.通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生對于波動現(xiàn)象學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真正認(rèn)識到科技是一把是雙刃劍，科學(xué)認(rèn)識電磁波對于人類發(fā)展過程中的貢獻(xiàn)，并了解電磁污染的問題，真正建立學(xué)生創(chuàng)新的頭腦和科學(xué)的思想.

總之，當(dāng)前初中物理教學(xué)不僅要進(jìn)行知識的傳授，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和探究，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，真正將學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、理性和幻想、模仿和創(chuàng)新進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.使學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)得到全面的提升.

參考文獻(xiàn)：

[1]曹海平.探究如何在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育[J].新課程（中），2014（10）：95.

[2]謝旦瑪.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（32）：77.

[3]裴靜一.淺談新課程理念下初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路（中），2014（05）：54.

[4]焦晨陽.如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育[J].成才之路，2012（36）：4.

[5]張俊鋒.淺談我區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（07）：50.

[6]高山.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].考試（教研），2011（06）：89.