“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教育體系創(chuàng)新

鄒金伶

摘 要：目前我國(guó)教育改革發(fā)展背景下，高職院校的教育方向也逐漸明確，教育教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代下，社會(huì)及用人單位對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)與需求也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)面臨眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，所以必須緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化課程教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)。在此背景下，簡(jiǎn)要分析高職會(huì)計(jì)教學(xué)中如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化，并提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系

目前我國(guó)高等教育已經(jīng)走向大眾普及的發(fā)展時(shí)代。高職教育是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重要責(zé)任。當(dāng)前職業(yè)教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的專(zhuān)業(yè)型人才，在此種情況下，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化則顯得勢(shì)在必行。分析當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠看出其中存在部分問(wèn)題，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果的有效拓展，本文從以下幾方面闡述高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化方案：

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

（一）教與學(xué)缺乏統(tǒng)一

素質(zhì)教育理念明確了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，高職教育與普通高等教育相比較為重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，并且以此為導(dǎo)向提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。但是部分高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于并未正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特性，實(shí)踐教學(xué)體系出現(xiàn)教學(xué)分離問(wèn)題，嚴(yán)重降低了實(shí)踐教學(xué)效果。部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)講解，卻忽略了實(shí)踐教學(xué)，難以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用技能與綜合素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上也出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)形式單一落后這兩方面。部分高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)于重視課堂理論灌輸，只是采用單一的教材內(nèi)容向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí)，卻忽略了學(xué)生是否有效掌握知識(shí)點(diǎn)，也嚴(yán)重增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和困擾。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境匱乏

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏實(shí)踐環(huán)境，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用技能與思想認(rèn)知。部分高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，存在思想環(huán)境建設(shè)不足，將較多的精力與資源投入到基礎(chǔ)設(shè)施上，雖然能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是卻逐步削弱了教育功能，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過(guò)程中教師仍然是課堂的主體，教師的教學(xué)水平與思想認(rèn)知層次決定著實(shí)踐教學(xué)效果，如果教師缺乏正確的思想指導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低效或無(wú)效。當(dāng)前我國(guó)實(shí)業(yè)教育快速發(fā)展，教育理念也在飛速更新，雖然部分高職院校開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是卻并未加強(qiáng)思想認(rèn)知上扭轉(zhuǎn)，并未結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，在教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)模式和制度改革、教學(xué)設(shè)施等眾多方面缺乏優(yōu)化意識(shí)與創(chuàng)新精神，并未有效應(yīng)用社會(huì)教學(xué)資源，也嚴(yán)重制約著實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)思想

優(yōu)化教學(xué)思想，能夠促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)思想，也指明的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展方向。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，主要是培養(yǎng)社會(huì)及用人單位的多元化發(fā)展人才，所以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)以此為中心明確學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，充分體現(xiàn)出會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求，使職業(yè)活動(dòng)與職業(yè)崗位需求相融合，在此思想的引導(dǎo)下，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以能力為本位的課程教學(xué)體系。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)屬于系統(tǒng)性工程，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)并提升學(xué)生的會(huì)計(jì)核心能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的理解與應(yīng)用水平，在教育教學(xué)過(guò)程中遵循以人為本與因材施教發(fā)展原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知規(guī)律不同，制定多層次的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)情境，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣，有助于促使學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)課程

課堂是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要場(chǎng)所，也為實(shí)踐教學(xué)課程體系優(yōu)化提供了環(huán)境支撐。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在發(fā)展過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合，通過(guò)重視實(shí)踐課程建設(shè)以及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，充分重視提高人才的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)寬口徑、強(qiáng)技能的發(fā)展特征。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真分析，并且總結(jié)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位需求，構(gòu)建符合會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的課程體系，有效梳理并整合會(huì)計(jì)操作技巧以及將教學(xué)有效結(jié)合，充分體現(xiàn)出演、練、學(xué)三模式的有效統(tǒng)一。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以資格考試證書(shū)的引領(lǐng)為中心，進(jìn)一步創(chuàng)新技能大賽與崗位實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等眾多會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方式，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)與應(yīng)用水平。

（三）完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

部分高職院校存在重理論輕實(shí)踐的教育現(xiàn)象，所以會(huì)計(jì)課程會(huì)過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽略了學(xué)生是否掌握會(huì)計(jì)相關(guān)技能。對(duì)于此種情況，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)完善的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，充分重視學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，將實(shí)踐成績(jī)?nèi)谌氤煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生積極踴躍參與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)：

在素質(zhì)教育背景下開(kāi)展高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，緊密結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)多元化發(fā)展需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率，切實(shí)提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)水平。

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