對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的幾點(diǎn)策略

曲志娟

【摘 要】留守兒童是個(gè)特殊的群體，具有普遍性、長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、嚴(yán)重性等特點(diǎn)。留守兒童問(wèn)題涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面。由于親子教育的缺失，留守兒童常常會(huì)引發(fā)諸多的問(wèn)題，必須引起高度重視，并采取有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；教育；學(xué)校；家庭；社會(huì)

一、學(xué)校方面

1.學(xué)校要重視對(duì)留守兒童的心理教育

學(xué)校所有職工人員，除了自己的教書(shū)或行政等職責(zé)外，都需要主人翁的精神參加到留守兒童身心健康的創(chuàng)建活動(dòng)中，確切的落實(shí)在實(shí)際工作中。在教育教學(xué)的過(guò)程中學(xué)校結(jié)合自身的實(shí)際情況為留守兒童建立健全科學(xué)規(guī)范的心理檔案。心理檔案的建立具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠幫助學(xué)校和教師更好地認(rèn)識(shí)和理解留守兒童，并為其健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的“技術(shù)”保障。一般情況下，心理檔案主要包括以下的內(nèi)容：留守兒童的興趣愛(ài)好、留守兒童的身心狀況、留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)情況、留守兒童家庭的氛圍、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為方式、留守兒童的性格特點(diǎn)和個(gè)性方式。有了這些充分的準(zhǔn)備之后，后續(xù)對(duì)于留守兒童的輔導(dǎo)教育變得更加有的放矢。針對(duì)于大部分留守兒童交往能力較弱的現(xiàn)象，社會(huì)應(yīng)該投入更多的關(guān)注點(diǎn)，以彌補(bǔ)留守兒童在心理上的缺失。他們長(zhǎng)時(shí)間與父母分離，缺少雙親的關(guān)懷，對(duì)于如何進(jìn)行人際交往十分的陌生。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決留守兒童的心理問(wèn)題，讓留守兒童在交往的過(guò)程中克服恐懼或者是自卑的心理，健康陽(yáng)光地面對(duì)人際交往中的各種問(wèn)題，積極健康地逐步成長(zhǎng)。

2.學(xué)校有效管理和安全教育、法制教育

未成年人主要是在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)的。農(nóng)村學(xué)校是農(nóng)村留守兒童的第二個(gè)家，應(yīng)高度重視農(nóng)村留守兒童的安全問(wèn)題，并采取切實(shí)可行的對(duì)策：一是大力加強(qiáng)安全教育和法制教育，在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、安全教育、法制教育和遵紀(jì)守法教育，以此培育農(nóng)村留守兒童的安全意識(shí)、防護(hù)意識(shí)和法制觀念，并教給他們一些識(shí)別和應(yīng)對(duì)諸如水火災(zāi)害、交通事故、房屋垮塌、山體滑坡、禽獸襲擊等突發(fā)事件的常識(shí)與技能、技巧，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)能力；二是創(chuàng)造條件實(shí)行全日制寄宿制管理，讓農(nóng)村留守兒童統(tǒng)一在校園里吃飯和住宿，由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師統(tǒng)一對(duì)他們的安全進(jìn)行監(jiān)護(hù)，減少安全隱患；三是舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，在節(jié)假日乃至趕集日，利用外出父（母）回家團(tuán)聚之機(jī)，分期分批舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，免費(fèi)對(duì)留守兒童的父母及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人尤其是留守兒童的祖輩，進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)和安全防護(hù)等方面知識(shí)的傳授，幫助家長(zhǎng)們樹(shù)立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，從而使他們更好地承擔(dān)起教育和監(jiān)護(hù)留守兒童的職責(zé)。

3.學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育

重視道德行為養(yǎng)成教育留守兒童既有群體性特征，也有個(gè)體特征。因此，學(xué)校要認(rèn)識(shí)整體與個(gè)體的區(qū)別，從他們的實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)德育教育的有效性。同時(shí)要注意提升道德團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，加強(qiáng)德育教育，集體正如一個(gè)熔爐，兒童在集體中，很容易受到集體輿論氛圍的制約與同化。這就要求學(xué)校做好以下工作：第一，要教師不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。一個(gè)“樂(lè)于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞”的教師本身就非常具有魅力，他們對(duì)待困難的態(tài)度，為人處世的方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用；第二，完善學(xué)校管理，搞好班風(fēng)建設(shè)。一個(gè)管理有序，制度健全的學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是充滿熱情的，在生活中是互幫互助的，對(duì)于教師是尊敬不卑的。這類(lèi)學(xué)生組成的班級(jí)可以更好地形成良好的班風(fēng)和輿論氛圍，有利于學(xué)生集體主義觀念的形成，對(duì)留守兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。

二、家庭方面

第一，外出回家后，應(yīng)多到學(xué)校及鄰居等處了解孩子各方面狀況，定期電話聯(lián)系監(jiān)護(hù)人和老師，掌握子女心理和學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)情況。在交流方面，要積極鼓勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，給予他們心靈方面的正能量。切忌過(guò)度的物質(zhì)滿足，防止物質(zhì)的彌補(bǔ)給子女的越軌行為制造溫床，導(dǎo)致他們無(wú)法抵制外界的誘惑而走上歧途。

第二，父母要委托好監(jiān)護(hù)人，盡可能避免監(jiān)護(hù)人（除父母以外）漠視孩子交流思想的要求，或是放任孩子，或?qū)⒆拥膽B(tài)度十分冷淡，或是對(duì)待孩子粗暴等情況的出現(xiàn)。孩子幼年時(shí)期的心靈極易受到創(chuàng)傷，受創(chuàng)之后的心靈很難撫平，給孩子找好監(jiān)護(hù)人是重中之重。

第三，監(jiān)護(hù)人要有飽滿的熱情參與到學(xué)校為留守兒童所設(shè)立的各項(xiàng)集體活動(dòng)中，定期參加法律知識(shí)的宣講課程，切實(shí)履行自己的職責(zé)，不能僅僅做到保證孩子不被餓著或凍著，要切實(shí)關(guān)注他們的心理發(fā)展以及人身安全。此外，要提高自身文化素養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地為他們的前途著想；主動(dòng)與學(xué)校、留守兒童的父母保持聯(lián)系，共同探討教育孩子的方法。

三、社會(huì)方面

社會(huì)各方面應(yīng)密切協(xié)作，共同為解決留守兒童安全問(wèn)題出謀劃策，多辦實(shí)事，形成關(guān)心留守兒童健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍。一要凈化環(huán)境，大力開(kāi)展農(nóng)村精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，弘揚(yáng)文明新風(fēng)尚，加強(qiáng)文化市場(chǎng)管理，為孩子提供健康向上的書(shū)籍和音像制品，使他們遠(yuǎn)離不健康的網(wǎng)吧、游戲廳、娛樂(lè)城等娛樂(lè)場(chǎng)所；二要實(shí)施關(guān)愛(ài)工程。建議由關(guān)工委牽頭，協(xié)調(diào)教育、共青團(tuán)、婦聯(lián)、公安、司法、財(cái)政、勞動(dòng)、衛(wèi)生、民政、工商、新聞媒體等相關(guān)部門(mén)聯(lián)合實(shí)施留守兒童關(guān)愛(ài)工程；三要組織社會(huì)力量開(kāi)展各種類(lèi)型的結(jié)隊(duì)幫護(hù)活動(dòng)，關(guān)工委、婦聯(lián)、團(tuán)委可以分別組織和發(fā)揮“五老”隊(duì)伍、社會(huì)各界婦女和青年志愿者隊(duì)伍的獨(dú)特作用，與農(nóng)村留守兒童結(jié)成“1+1”對(duì)子，開(kāi)展“老少牽手”“爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)心媽媽”“心手相連”等幫護(hù)活動(dòng)，給農(nóng)村留守兒童送去愛(ài)心和溫暖，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

留守兒童問(wèn)題的解決機(jī)制，需要我國(guó)教育機(jī)構(gòu)不斷完善教育體制，更需要社會(huì)各方面的通力合作。希望我們的學(xué)校、家庭、社會(huì)一起來(lái)努力，共同解決好這個(gè)棘手的問(wèn)題，使身處這個(gè)特殊群體的孩子們能真正沐浴到“花季”的陽(yáng)光，感受到“雨”的滋潤(rùn)，從而健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王藝璇.留守兒童人際交往能力改善研究[D].西北師范大學(xué)，2014

【重要榮譽(yù)】

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