小學(xué)信息科技學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究

陳軻

摘要：隨著信息時(shí)代的來臨，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，智能設(shè)備的普及讓我們的生活更加便捷，針對教育學(xué)科來說，信息科技學(xué)科是學(xué)生與時(shí)代接軌的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識，學(xué)會運(yùn)用計(jì)算機(jī)。而今我們的學(xué)生群體，他們從小就接觸到智能設(shè)備，基本每家都有電腦，從小的耳濡目染讓小學(xué)生早已學(xué)會基本的計(jì)算機(jī)操作方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技學(xué)科；項(xiàng)目活動(dòng)；設(shè)計(jì)研究

在素質(zhì)教育的開展下我們更加重視學(xué)生的興趣發(fā)展，在信息科技學(xué)科中運(yùn)用項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生通過合作完成項(xiàng)目，享受到成功的喜悅。但是在現(xiàn)階段的項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)開展中，存在著些許問題，一方面是項(xiàng)目教學(xué)的開放程度很低，大多項(xiàng)目走向都還是按照教師自己的設(shè)計(jì)的內(nèi)容展開，學(xué)生自主思考的時(shí)間很少，而教師也過多的關(guān)注學(xué)生最終呈現(xiàn)的作品，學(xué)生的興趣點(diǎn)也是在創(chuàng)作作品中，導(dǎo)致活動(dòng)的過程較為單一。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，文章對此進(jìn)行分析。

一、“以終為始”的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)

雖然項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)在不同學(xué)校的信息科技學(xué)科中實(shí)施，但根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的項(xiàng)目活動(dòng)卻不多，那么一個(gè)好的項(xiàng)目到底應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？首先便是一個(gè)全局概念，在教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目之前就要預(yù)想到這個(gè)項(xiàng)目的結(jié)果是什么，會出現(xiàn)什么問題，對于項(xiàng)目開展的時(shí)間、進(jìn)度都要有一個(gè)充分的思考，這就是“以終為始”的設(shè)計(jì)理念。具體可以分為五個(gè)步驟：

一是尋找項(xiàng)目主題。教師可以貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容作為項(xiàng)目主題，這樣每一位學(xué)生便有了參與興趣，同時(shí)教師還可以貼合時(shí)事特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，如教師開展的“校園安全小衛(wèi)士”、“校園綠化”等項(xiàng)目都吸引學(xué)生參與，效果顯著；二是確定新項(xiàng)目范圍。結(jié)合項(xiàng)目主體確定項(xiàng)目范圍，讓學(xué)生有查找、制作的方向，也要貼合學(xué)生的信息技術(shù)水平，讓學(xué)生充滿挑戰(zhàn)，自信滿滿；三是選擇課程標(biāo)準(zhǔn)。不論是開展哪種類型的項(xiàng)目活動(dòng)，教師都要貼合課標(biāo)，但是不宜過多，三個(gè)左右就可以達(dá)到好的實(shí)施效果；四是整理項(xiàng)目目標(biāo)。如在一個(gè)項(xiàng)目中需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，只有合作才能夠取得成功，那么教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)便要從團(tuán)隊(duì)考慮，多為學(xué)生鋪墊需要團(tuán)隊(duì)完成的內(nèi)容，這樣學(xué)生在完成作品時(shí)主動(dòng)溝通，提升合作意識；五是創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍。項(xiàng)目活動(dòng)是切實(shí)提升學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，所以教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，利用生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

二、小學(xué)信息科技學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施

1、設(shè)計(jì)并理解項(xiàng)目

在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中遵循著目的、計(jì)劃、實(shí)施與評價(jià)，在準(zhǔn)備項(xiàng)目開始，學(xué)生便成為了課堂中的小主人。以《禮儀伴我成長》這一項(xiàng)目為例，當(dāng)教師將項(xiàng)目主題告知學(xué)生時(shí)，先讓學(xué)生自己去尋找自己的項(xiàng)目合作伙伴，提升學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中完成項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生找到自己的合作伙伴后，教師先讓學(xué)生對照圖一理解項(xiàng)目，讓學(xué)生有一個(gè)清晰地認(rèn)知，對于小學(xué)生而言，清晰地圖表能夠讓小組之間確定每一模塊的實(shí)施時(shí)間與實(shí)施過程，確保在課堂中可以順利開展項(xiàng)目。

2、實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施是讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)已經(jīng)制定好的項(xiàng)目計(jì)劃來進(jìn)行活動(dòng)。教師在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，主要扮演觀察員的角色來關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，只有在必要的情況下才對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行干涉。教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，要盡力避免成為課堂的主角，讓學(xué)生跟著自己的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)過程中遇到問題的時(shí)候，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主的尋找問題的答案，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐能力的提高。

在《禮儀伴我成長》的項(xiàng)目活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生提供關(guān)于禮儀的資料包，讓學(xué)生根據(jù)自己小組選定的主題尋找資料，并且將資料進(jìn)行歸類和整理。對于三年級的學(xué)生來說，如何進(jìn)行分類是一個(gè)難點(diǎn)，教師不必讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)規(guī)則進(jìn)行分類，只要學(xué)生能夠有合理的分類理由就可以了。經(jīng)過了整理資料，就需要進(jìn)行小報(bào)的制作了。小報(bào)是學(xué)生將自己收集整理好的資料，通過小報(bào)的方式展示出來。這個(gè)過程需要學(xué)生根據(jù)自己的喜好，制作出讓自己滿意的小報(bào)作品（如圖二所示），心中成就感滿滿。

3、項(xiàng)目小結(jié)

針對《禮儀伴我成長》這一項(xiàng)目，教師可以將小結(jié)分為兩部分，一是教師與學(xué)生一起對自己的項(xiàng)目進(jìn)行回顧，說一說在項(xiàng)目中自己都做了什么，有沒有完成最初的項(xiàng)目計(jì)劃表。這一步驟能夠讓學(xué)生對自己所做項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)回顧，提升學(xué)生鞏固表達(dá)的水平，清晰地知道自己在哪方面存在不足，需要進(jìn)行怎樣的改進(jìn)；二是自我反思。雖然是團(tuán)隊(duì)的合作項(xiàng)目，但是每個(gè)人所做的分工不同，感觸自然也不相同，教師讓學(xué)生自己反思，說一說自己對團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)，說一說自己態(tài)度是否端正，反思自己是否走了誤區(qū)，教師還可以讓學(xué)生填一填項(xiàng)目反思表（如圖三所示），看看自己對這一節(jié)課自己的表現(xiàn)是否滿意，在下一次開展項(xiàng)目時(shí)有取得更好的項(xiàng)目結(jié)果。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)信息科技課程中運(yùn)用項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然，教師要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用“以終為始”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生理解項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、對項(xiàng)目進(jìn)行小結(jié)。只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生完成好的項(xiàng)目作品，進(jìn)而提升學(xué)生的信息科技水平。