優(yōu)化小學數(shù)學教學

鄧雪芬

【摘 要】優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學可以更好地發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。為達到目的，就要創(chuàng)設生活化情境、培養(yǎng)學生分析題目結構的能力、指導學生靈活運用各種解題策略。素質(zhì)教育是當前我國教育的選擇，要在學科教學中實施素質(zhì)教育，必然要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化教學方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學；應用題教學；教學手段；教學目標；教學方法

小學數(shù)學課堂教學是全面培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的主陣地，它必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。尊重每個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，是小學數(shù)學課程標準所倡導的，這也為優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學指明了方向。

一、創(chuàng)設生活化情境

有些數(shù)學應用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設學生熟悉的有利于數(shù)學學習的思維情境，則可收到事半功倍的效果。好的生活情境，能激發(fā)學生強烈的問題意識，引發(fā)學生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活密切相關。這種呈現(xiàn)方式，對學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，圖文并茂。這樣不僅有助于擺脫純文字的枯燥說教，而且有助于學生在學習過程中滲透數(shù)形結合思想，為以后的學習做好鋪墊。如“將兩個周長是8厘米的正方形拼成長方形，求這個長方形的周長”這道題，就可以引導學生用紙做題中的圖形，把較抽象的問題具體化。當學生清楚地“看到”兩個正方形拼成的長方形圖失去2條正方形邊長時，解法自然產(chǎn)生。

二、精心設計內(nèi)容，力求現(xiàn)實有趣

在數(shù)學教學中，教師向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容會成為學生主動觀察、實驗、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的素材。教師可以采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式把內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

例如：在計算教學中，傳統(tǒng)的教學方法是教師出示（或手指著）一道題目，要求學生說出結果，這種做法可能會使一些學生心不在焉，或有些學生對題目不理解，又沒有表達的機會，因此，人云亦云。這將會打擊這部分學生的學習積極性。教師只看到表面，就容易產(chǎn)生學生都學會了的錯覺。如果教師創(chuàng)設比賽的情境，讓學生一起動筆在紙上計算一下，并統(tǒng)一停筆。教師再與學生進行相互評講，這樣就可以使學生克服注意力不集中的問題。因為，教師要立即進行評講和核對，學生就沒有偷懶的機會，可以激發(fā)學生學習的動力；學生統(tǒng)一停筆，沒有了涂改、修正的機會，可以表現(xiàn)出學生對知識的理解與不理解：同桌之間相互檢查可以進一步驗證學生對所學知識理解和掌握的真實度；此外，互相批改可激發(fā)學生的學習興趣，給學生提供相互學習、取長補短的機會。

三、優(yōu)化教學目標

教學目標是備課和上課首要明確的問題，因為它決定一節(jié)課的教學內(nèi)容、教學結構、教學方法和教學組織的形式。首先，認真地研究教材，教材是確定教學目標的基本依據(jù)，結合教學內(nèi)容，準確地把握教材制定的教學目標能突出重點，抓住關鍵點；其次，要深入了解學生，教學目標和要求注意適應學生的個別差異，了解學生原有的學習興趣、特長、學習方法和思想狀況等。只有在對學生有相當準確、深刻的了解基礎上，才能制定出切實可行的教學目標。

四、優(yōu)化課堂教學

首先要營造自主學習的氛圍。課堂氣氛直接影響學生的學習情緒。要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。為學生的自主學習營造一種輕松愉快的氣氛。比如：教師在評價學生答問時用一些激勵性的語言“你講得真好”“你真聰明”或是“不要緊張，慢慢說”“你在想一想”這些尊重、期盼性的語言，使學生始終保持積極向上的樂觀情緒，積極主動地參與學習。其次要優(yōu)化課堂導入，培養(yǎng)學生的好奇心。課堂教學中，新課導入是一節(jié)課的序幕，導入的質(zhì)量直接影響學生的學習興趣和好奇心。如教“能被3整除的特征”時，先讓每人寫出任意的三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)各一個，并分別除以3，看看能否被3整除，余數(shù)是幾。不管學生報什么數(shù)，老師都對答如流，學生非常驚奇，探究其中奧妙的欲望油然而生，收到了良好的教學效果。

五、優(yōu)化教學手段

傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學手段，制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，就要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲，使他們積極主動地參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。

總之，課堂教學作為教學的一種主要形式，因其獨特的優(yōu)越性長期被人們所普遍采用，無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都是學校教學的主陣地。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接關系。筆者作為一線的數(shù)學教師，要不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。