應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)問(wèn)題

王坤

摘 要： 作為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用日益凸顯。應(yīng)用型本科院校如何提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，是擺在大學(xué)英語(yǔ)教師面前亟待解決的一大難題。本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

大學(xué)英語(yǔ)課程是非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，通過(guò)多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，旨在幫助學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，鍛煉和培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力，開闊國(guó)際視野，拓寬知識(shí)面，并通過(guò)借鑒吸收國(guó)外文化中的精華部分，從而達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目的，這對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將產(chǎn)生重要且深遠(yuǎn)的影響。為迎接全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)國(guó)際思維意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高個(gè)人人文素養(yǎng)的目的。

目前應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨一些有待解決的難題，如教材陳舊、缺乏相配套的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力差、自主學(xué)習(xí)能力欠缺、教師授課方式千篇一律等，學(xué)生的英語(yǔ)能力很難滿足社會(huì)需求。如何去粗取精，結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)尋找到一種全新的教學(xué)模式，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮活力，更好地發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用已經(jīng)成為擺在眾多學(xué)本科院校面前的一大難題。

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1合班教學(xué)，教師起絕對(duì)的主導(dǎo)作用。

作為必修的一門公共基礎(chǔ)課程，由于學(xué)生人數(shù)和教師數(shù)量失衡，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要采取合班上課的方式。相對(duì)小班教學(xué)，每個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量少則六七十人，多則上百人，因而不得不繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂活動(dòng)，用大量時(shí)間講解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生分析課文中的長(zhǎng)句、難句，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流。沒(méi)有良好的師生互動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。以教師為中心的教學(xué)模式一方面導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，由于沒(méi)有得到及時(shí)回饋，教學(xué)效果無(wú)法衡量，教師難以根據(jù)效果調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不能做到有的放矢。另一方面，這種教學(xué)模式會(huì)磨滅學(xué)生的英語(yǔ)興趣，由于缺少展示機(jī)會(huì)，學(xué)生存在“混”課堂的現(xiàn)象。

1.2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫四部分脫節(jié)。

學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的目的是獲得學(xué)分，主要學(xué)習(xí)動(dòng)力是順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置是每周三節(jié)閱讀課，輔以每周一節(jié)的聽力課，沒(méi)有開設(shè)專門的口語(yǔ)訓(xùn)練課。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽、說(shuō)、讀、寫四部分相互獨(dú)立，缺少有機(jī)融合。學(xué)生在聽力課上只簡(jiǎn)單機(jī)械地進(jìn)行聽力練習(xí)，聽力效果不理想，閱讀課主要是課文分析講解，口語(yǔ)和寫作能力得不到有效練習(xí)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)討論的興趣不濃，不愿意參與課堂討論，因此英語(yǔ)口語(yǔ)難以得到鍛煉。學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力不高，有礙正常的溝通交際，成為制約學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提高的絆腳石。

1.3學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力弱。

學(xué)生將大量時(shí)間和精力用在專業(yè)課學(xué)習(xí)，加之大學(xué)生活豐富多彩，可以自由支配的時(shí)間更多，相應(yīng)地學(xué)生在英語(yǔ)上投入的時(shí)間和精力相對(duì)較少，這在很大程度上影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。此外，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而大學(xué)教學(xué)活動(dòng)相對(duì)高中更自由開放，老師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，難以將教材中的內(nèi)容面面俱到地傳達(dá)給學(xué)生，在課堂上只講疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容等，除了布置少量課后作業(yè)外，教師不會(huì)過(guò)多干涉學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。部分自控能力弱的學(xué)生不能在課后進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)水平得不到有效提高。為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生自主思考、千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維方式和閱讀習(xí)慣。

1.4學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差距大，教師難以做到面面俱到。

作為地方性綜合大學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，文科專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)比理科生普遍高出二三十分，最高分有120分，最低分只有六十幾分，更不用說(shuō)音體美專業(yè)學(xué)生。大學(xué)英語(yǔ)課程采用合班教學(xué)，由于英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，教師難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做到面面俱到，只能針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)高的學(xué)生“吃不飽”，英語(yǔ)成績(jī)低的學(xué)生“聽不懂”。教師如何做到面面俱到，讓所有學(xué)生“吃得飽，吃得好”是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的又一大難題。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

以上我們?cè)敿?xì)論述了應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，為達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目的，筆者針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略。

2.1以學(xué)生為中心，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師的職業(yè)決定了教師的職責(zé)是教書育人，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師發(fā)揮著舉足輕重的作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主體是學(xué)生，而非教師。老師在教學(xué)中的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在課堂及課后進(jìn)行有效的實(shí)踐訓(xùn)練，將所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)反復(fù)練習(xí)形成思維定式，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和高效性。結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體話題，結(jié)合教材中的新詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行有效訓(xùn)練。這種教學(xué)模式不僅能鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解，還會(huì)提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性、可思性。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空洞、乏味，教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，如師生戀、外星人、公司人、網(wǎng)絡(luò)的力量等，這些主題難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就無(wú)話可說(shuō)，或者有話也懶得說(shuō)、懶得寫。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，想方設(shè)法提高教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性和可思性，包括英文經(jīng)典電影片段欣賞、學(xué)唱經(jīng)典英語(yǔ)歌曲、英文詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)報(bào)告、英語(yǔ)辯論等。教師在教學(xué)主題難以更改的前提下，只能想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，深刻挖掘每篇文章中包含的深層次內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，允許他們?cè)谶m當(dāng)范圍內(nèi)提出各種不同的觀點(diǎn)，相互辯論，反復(fù)論證。

2.3運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)展教學(xué)平臺(tái)。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課堂，還應(yīng)拓展課堂之外。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了多媒體教學(xué)外，還可以把傳統(tǒng)教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取多種形式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生：文字、聲音和圖像等，通過(guò)全面刺激學(xué)生的感官提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為給大學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，結(jié)合自身英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，探求最佳的學(xué)習(xí)方式，提高自我學(xué)習(xí)能力，有條件的學(xué)?？梢越⒆灾鲗W(xué)習(xí)平臺(tái)、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品課程等滿足學(xué)生需求。

網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的普及使得學(xué)生可以更靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課堂上布置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)，課下學(xué)生可通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)查找相關(guān)信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與業(yè)余實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)閱讀英文雜志、英文歌曲欣賞和觀看英文電影等方式，從聽、說(shuō)、讀、寫四方面全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師可借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)資源，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和參與度，學(xué)?？梢蚤_設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部、組織多種形式大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽等。此外，為迎合各個(gè)專業(yè)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需要，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可適當(dāng)增加與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，這樣既能提高學(xué)生英語(yǔ)水平及英語(yǔ)興趣，又有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.4根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平差別對(duì)待。

目前大學(xué)英語(yǔ)課程計(jì)劃是兩學(xué)年四個(gè)學(xué)期，成績(jī)好的同學(xué)在大一下學(xué)期就順利通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，針對(duì)這些英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)實(shí)行差別對(duì)待，開設(shè)豐富多彩的課程滿足這些“尖子生”的學(xué)習(xí)需求，包括開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程、口語(yǔ)課程、翻譯課程、經(jīng)典電影鑒賞課程、商務(wù)英語(yǔ)課程、考研英語(yǔ)課程等。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較低、基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，專門開設(shè)了新概念英語(yǔ)課程，從英語(yǔ)基礎(chǔ)講起，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平有了很大的提高。教師和學(xué)生通過(guò)QQ和微信建立了密切聯(lián)系，學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，老師會(huì)及時(shí)做出回應(yīng)，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)或難易程度。

3.結(jié)語(yǔ)

如何提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是擺在應(yīng)用型本科大學(xué)面前的一大難題，這一問(wèn)題的解決離不開大學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力。教師需要下足功夫搜集教學(xué)資料，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到角色轉(zhuǎn)變，“以學(xué)生為中心”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)積極性、自信心，只有這樣才能增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。然而，如何將這些解決方法落到實(shí)處才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

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