活動體驗式教學：思品課教學的新航標

孟慶彩

摘 要： 體驗式教學是以體驗為中介，以學生的體驗學習為基礎的教學。這是一種創(chuàng)設特定教學情境，組織學生在體驗活動中理解知識、發(fā)展能力、生成情感、有效實現(xiàn)教學目標的教學方式，可作為思品課教學的新航標。

關(guān)鍵詞： 活動體驗式 思品課 教學策略

本學年我市教研室先后組織了兩次初中思品網(wǎng)絡教研，有關(guān)學校介紹了他們在新形勢下開展初中思品課教學的先進經(jīng)驗和做法，起到了引領(lǐng)我市思品教學的積極作用，為一線教師提供了很好的榜樣和示范。通過學習和反思，我認為這些先進學校的教學經(jīng)驗和做法盡管各有特點，但是都不同程度和不同形式地采用活動體驗式教學，活動體驗式教學將成為今后一段時期初中思品課教學的新航標。在此，我想結(jié)合這兩次網(wǎng)絡研修有關(guān)學校的先進經(jīng)驗和本人的一些實際做法，談談對活動體驗式教學的粗淺認識。

一、活動體驗式教學概念

所謂活動體驗式教學指教師在認真研究教學內(nèi)容、深入了解學生生活經(jīng)驗和學習需求的基礎上，通過建構(gòu)和實施具有教育性、參與性、互動性、自主性、創(chuàng)造性、操作性的學生主題活動，從而促進學生心智發(fā)展的一種教學基本方式。

對活動體驗式教學的理解歸結(jié)起來主要包括：教師的導引、學生的活動體驗、師生的感悟交流這樣三個方面，即以“活動”為中心的一種學習方式，促進學生知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，這是一種更人性化的教學方式，它是集知識、實踐和反饋于一體的更為有效的教學方式。

這是對“灌輸型”、“管教型”、“死記硬背型”思品教學的積極變革，是學生主體地位的回歸。從哲學角度來看，體驗式教學經(jīng)歷了一個“從實踐（個人的經(jīng)驗）到理論（包括個人的認識）再到實踐（個人的具體行動）”的過程，這一過程是產(chǎn)生真知、促進成長的過程。

在第一次網(wǎng)絡研修中，周村區(qū)三位老師介紹的主題活動式教學實際上就是活動體驗式教學的一種具體教學方式。在第二次網(wǎng)絡教研中，高新區(qū)實驗中學介紹的“世界咖啡”就是活動體驗式教學在復習課中一種全新的教學組織形式。

二、思品課采用活動體驗式教學的主要原因

現(xiàn)階段，采用活動體驗式教學主要基于以下考慮：

第一，是思品課課程標準原有的要求?！读x務教育思想品德課程標準（2011年版）》教學建議部分指出：“注重學生的情感體驗和道德實踐?！薄敖處熞朴诶貌?chuàng)設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身體驗與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。教師還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行能力”。這一明確要求早已為思品課教學指明了方向，帶來了活力，這一教學模式的最大優(yōu)點在于解決了應試教育中學生存在的知行不一的問題。

第二，是適應我市思品課課教學改革必然要求。2014年5月，我市中考意見發(fā)布后，很多老師未能準確理解和把握取消紙筆考試的改革意圖，沒有根據(jù)變化形勢及時調(diào)整教學策略。有的因循守舊，怨聲載道，希望回到原來紙筆考試的老路，繼續(xù)延續(xù)原來紙筆考試的教學方法，不僅自己感覺到缺少抓手而舉步維艱，還引起部分老師、學生和家長的不滿；有的放任自流，應付公事，采取無所謂的態(tài)度，隨意消減課時，不是被“主科”擠占，就是主動給別人“送禮”（送課），放松教學要求，更有甚者課程被取消，致使這門義務教育階段的國家課程名存實亡。

為解決上述問題，2014年10月15日我市專門下發(fā)了《淄博市關(guān)于加強初中<思想品德>學科教學管理與創(chuàng)新工作的通知》，該通知指出：“各級教學研究部門和初中學校要立足中考改革實際，積極開展《思想品德》教學研究，創(chuàng)新和豐富課堂教學方式，采用主題活動式教學、案例教學、體驗式教學等學生喜聞樂見、生動活潑的方式組織教學，把知識傳授同陶冶情操、習慣養(yǎng)成、道德素養(yǎng)、國情教育、人生規(guī)劃等有機結(jié)合起來，提高課程吸引力和課堂感染力。”從中可以看出采用活動體驗式教學是適應我市思品課教學改革新形勢的必然要求。

客觀來講，取消紙筆考試由原來的以“考得好”為目標轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅煤谩辈判?，實現(xiàn)思品課德育功能的回歸，實際上比以往要求更高。同時改變了原來思品課“老師講條條，學生劃條條，復習背條條，考試考條條”的應試教育僵化模式，減輕了師生的負擔，解放了師生的手腳，為思品課教學提供了更為廣闊的空間。我市的這一重大改革使活動體驗式教學有了用武之地。

第三，是由道德與法制課的學科特點決定的。道德與法制課是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門具有思想性、綜合性、人文性、實踐性的必修學科，不僅傳授知識和技能，更幫助學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。在思品課知識傳授教學過程中，學生只有產(chǎn)生了相應的情感體驗，才能真正理解和感悟這些知識的價值和意義，從而內(nèi)化為自己的行為準則。沒有體驗，就沒有內(nèi)化，活動是產(chǎn)生體驗的重要途徑。

正如美國組織行為學教授大衛(wèi)·庫伯（David kolb）所說：“有效的學習應從體驗開始，進而發(fā)表看法，然后進行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應用于實踐?！?/p>

第四，是現(xiàn)階段初中生的身心特點決定的。初中生正處在身體和心理發(fā)生變化的關(guān)鍵時期，這一時期是從幼稚到成熟的過渡期，也是人生觀、價值觀和世界觀開始形成的特定時期，他們可塑性強、思維活躍、精力充沛、認知敏捷、樂于接受新事物、敢于嘗試、不怕失敗，因此，活動體驗式教學是深受學生歡迎的教學方式。

寫到這個地方，我想起了我初中時的語文老師，現(xiàn)在沂源縣實驗中學的唐慧琴老師?，F(xiàn)在看來他非常善于采用這種教學方法，盡管當時我們不知道這些。記得他教我們寫說明文的時候，直接帶我們走了三四里路到田莊水庫附近南張路上的南埠東大橋?qū)嵉乜疾?。我當時是班干部，在前面帶隊，老師在后面壓陣。到達目的地后，老師讓我親自去數(shù)有多少護欄，大橋橫跨多少步，又讓我們走到橋下從不同角度進行觀察、想象，返回后再讓我們結(jié)合已學知識寫一篇關(guān)于大橋的說明文。記得寫那篇文章沒費一點事，我還學會了列數(shù)字、打比方等說明方法，現(xiàn)在還記憶猶新?，F(xiàn)在這座大橋還在，每當路過這座大橋時，首先想起的就是這件事。

第五，是活動體驗式教學本身的優(yōu)勢決定的。活動體驗式教學集知識、活動、感悟于一身，形式多樣，有利于激發(fā)學習興趣，吸引學生注意力，確立學生的主體地位?；顒芋w驗式教學能通過活動體驗在認識主體與認識客體之間建立一個暢通的通道，使認識主體能夠在立體的、形象的、互動的學習狀態(tài)中加速知識的理解和掌握。學生通過親自活動和體驗，獲得豐富的直接經(jīng)驗，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。學生在積極的活動和體驗中不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生綜合素質(zhì)提高?；顒芋w驗式教學本身的優(yōu)勢決定了其在思品課教學中的首選位置。

三、實施活動體驗式教學的基本流程和步驟

活動體驗式教學的具體形式多種多樣，但基本流程可以概括為：“在活動中體驗——在體驗中感悟——在感悟中分享——在分享中成長?！本唧w說來主要包括以下內(nèi)容：

首先，教師要精心備課，選擇和設計適合主題要求的活動。活動的選擇首先要符合主題要求，這些主題是課程標準和教材中指定的教學內(nèi)容，背離主題要求的活動是不允許采用的。也就是說不管選擇何種活動，思想性、教育性、方向性是不可偏離的。

當然，可以根據(jù)需要對教材主題內(nèi)容進行整合。比如，在第一次網(wǎng)絡研修中，周村區(qū)教師進修學校朱秀紅、城北中學呂萍老師、北郊中學扈秀梅老師的介紹做法就是這樣。他們采取單科和跨科主題整合兩種方式對教學內(nèi)容進行整合，然后選擇有關(guān)主題活動，主題整合主要是以下四個內(nèi)容（見研修截圖），這就是一個很大的創(chuàng)新。

其次，學生積極參與活動，并在活動中積累經(jīng)驗和感受。在活動中必須堅持面向全體的教學原則，盡量爭取全員參與，做到“人人有事做，事事有人做”、“人人有任務，人人有參與”，防止“少數(shù)參與，多數(shù)閑余，個別渾水摸魚”；無法全員參與的可以小組為單位進行組織；如果人人參與無法保證質(zhì)量，只有少數(shù)同學學參加時，可采取抽簽、層層選拔的方式進行。

例如，周村區(qū)城北中學呂萍老師介紹的《互助斗“煩惱”》活動要求每個同學都寫出自己的困惑或煩惱，然后放入信箱，鑒于每個人不可能解決所有同學問題，老師就采取了隨機抽取的方式組織活動，這就是一種教育機智，也是一種全員參與互動的體現(xiàn)。再如，淄博高新區(qū)實驗中學介紹的模擬法庭、情景劇教學就采取了這種方式。

再次，在學習小組或班內(nèi)與同學、老師分享交流自己的體驗、感受。開展這一環(huán)節(jié)時要注意突出主題性，教師要及時點撥，防止偏離主題。同時還注意活動開展的秩序，防止紀律混亂。

最后，讓學生根據(jù)學到的經(jīng)驗和知識指導自己的實踐，實行行為養(yǎng)成，促進自己的成長，實現(xiàn)學習目標。

在活動體驗式教學模式中，行為養(yǎng)成是重要一環(huán)。學生的行為養(yǎng)成是道德認知向道德踐行的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了思想品德課基于生活、高于生活、回歸生活、服務生活、指導生活的教學要求，是思想品德課課內(nèi)教育和課外教育的有機整合，是思品課的最終落腳點。

四、活動體驗式教學的具體組織形式

活動體驗式教學的具體形式是多種多樣的，至于一節(jié)課具體采用什么形式組織教學，只能因時而異、因人（師、生）而異、因課而異。高新區(qū)實驗中學的系列德育活動為我們提供了很好的樣例，對我們啟發(fā)很大。

概而言之，活動體驗式教學的具體類型可包括直觀感受型，包括歌曲影視欣賞、詩歌朗誦、情景劇、角色扮演等；動手操作型，包括手抄報、繪畫展示、課件制作、資料搜集等；社會調(diào)查型，包括問卷調(diào)查、實地考察、參觀、訪問等；角色模擬型，如游戲體驗、模擬法庭、模擬采訪、模擬招聘等；師生置換型（角色互換、角色體驗）；總結(jié)升華型，如撰寫觀后感、體驗報告、總結(jié)、小論文、調(diào)查報告、研究報告等，不一而足。

為加強心理健康教育，上好心理活動體驗課，我校根據(jù)上級文件要求投資10萬多元，建設了心理健康教育中心辦公室、個案心理咨詢室、團體心理輔導室、心理資料室、心理宣泄室、沙盤游戲治療室、心理放松室等功能用室。配置了沙盤沙具、感恩墻、心愿墻、宣泄人、涂鴉墻、放松床、宣泄壺、尖叫雞、OH卡牌等專業(yè)設施。學校還組織初一初二美術(shù)教師對學生進行了“房樹人（HTP）繪畫心理測試”，結(jié)合心理測評對學生進行了心理普查。我們還組織我校心理咨詢師組織編寫了心理健康教育活動課校本教材，2015年度我校被評為淄博市心理健康教育特色學校、淄博市心理健康先進學校。

在法制教育方面，我們組織學生參加了縣政法委牽頭組織的“法制教育進課堂”活動，由縣公檢法干警直接授課，全體政治教師還參與編寫了《夢想護航》法制教育地方教材在全縣使用。

總之，活動體驗式教學就是“教師搭臺、學生唱戲”。至于怎樣搭臺、搭什么樣的臺、怎樣唱戲、唱什么樣的戲，則是一個更大的舞臺，是需要思品課教師及全體學生共同完成的一臺“大戲”。

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