搞好語(yǔ)篇教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力

楊偉迪

摘要：閱讀在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能中有著重要地位。為了提高閱讀學(xué)生的能力，基于閱讀能力的本質(zhì)，以及文本的銜接，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)系統(tǒng)功能語(yǔ)法的應(yīng)用，本文闡述了對(duì)語(yǔ)篇凝聚力的分析，旨在培養(yǎng)和提高閱讀的理解能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；語(yǔ)篇教學(xué)；培養(yǎng)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常只局限于識(shí)別單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行解讀，或者做一些閱讀理解的練習(xí)。它更專注于表面結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言，忽略了語(yǔ)篇的分析，以及通過(guò)主要的線索來(lái)了解整篇文章的內(nèi)容，找出深層語(yǔ)義，結(jié)果使得學(xué)生缺乏熟練的閱讀理解能力和獨(dú)立的分析和問(wèn)題解決能力。我基于閱讀能力性質(zhì)的分析，以及文本的銜接，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)話語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)系統(tǒng)功能語(yǔ)法的應(yīng)用，對(duì)語(yǔ)篇凝聚力的分析是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)與語(yǔ)篇教學(xué)的意義

在中國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)的“傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式”和“閱讀教學(xué)模式的整體計(jì)劃”階段，在目前的階段，語(yǔ)言閱讀教學(xué)是在語(yǔ)法的指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)。閱讀教學(xué)在翻譯理論的指導(dǎo)下，在教師的基礎(chǔ)上，通過(guò)句子的翻譯，教語(yǔ)法點(diǎn)或句子，課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)，等等。閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生們專注于單詞，而文章的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，背景等等，都是由于思維的問(wèn)題，結(jié)果，閱讀速度，單位時(shí)間的信息，文章或片面理解的偏差，阻礙了與外界的信息的傳遞。

近年來(lái)，隨著各種考試模式的改變，目前的閱讀理解也充分體現(xiàn)了信息時(shí)代的特征，主題也具有小說(shuō)的真實(shí)特點(diǎn)，學(xué)生的詞匯量，閱讀速度，閱讀能力，以及理解能力，需要在閱讀理解的問(wèn)題上有大量的表層層次的問(wèn)題（從文章的字面上的答案）比例是小的，大部分的問(wèn)題都是深刻的理解，比如猜指，數(shù)字運(yùn)算，選擇清晰的標(biāo)題，推理，以及事件的順序，作者的觀點(diǎn)，文章或觀點(diǎn)的泛音，等等。所以在英語(yǔ)閱讀課的開(kāi)頭，就像對(duì)預(yù)期內(nèi)容的開(kāi)頭，所以，為了引導(dǎo)學(xué)生大膽的預(yù)測(cè)，檢查，無(wú)論如何通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息，目的就是要解決閱讀理解的問(wèn)題，這樣才能提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

語(yǔ)篇教學(xué)的倡導(dǎo)者將語(yǔ)言作為連貫的話語(yǔ)，并將語(yǔ)言，社會(huì)文化的特點(diǎn)結(jié)合在一起分析。同時(shí)，注意語(yǔ)言的形式，以及交流的意義和功能，讓學(xué)習(xí)者接觸各種語(yǔ)言來(lái)提高語(yǔ)言能力并獲得對(duì)外界的了解。了解外界的知識(shí)，語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)生科學(xué)地、有系統(tǒng)地分析相應(yīng)的語(yǔ)言資料，如何產(chǎn)生意義，并確定這些模型的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)模式和規(guī)律。所以，在語(yǔ)言水平閱讀訓(xùn)練的單位中，可以有效地在詞匯，語(yǔ)法，句子結(jié)構(gòu)中，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的缺陷，提高學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，提高學(xué)生的話語(yǔ)意識(shí)，提高閱讀量。在引導(dǎo)閱讀的同時(shí)，加深對(duì)文章的理解，學(xué)生可以根據(jù)閱讀理解的內(nèi)容來(lái)獨(dú)立完成老師的教學(xué)，以及老師提出的一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了啟發(fā)和指導(dǎo)，因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生很大的刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

二、語(yǔ)篇教學(xué)提高英語(yǔ)閱讀能力

英語(yǔ)閱讀法是一種語(yǔ)言的綜合運(yùn)用的過(guò)程，運(yùn)用英語(yǔ)閱讀理解語(yǔ)篇，無(wú)論長(zhǎng)度如何，是完整單元的含義，每一篇文章具有自己的寫作思路、整個(gè)布局。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須使學(xué)生從話語(yǔ)中引導(dǎo)整體，宏觀結(jié)構(gòu)，文章的標(biāo)題，從而在句子層次上，在話語(yǔ)中學(xué)習(xí)句子，及段落和段落之間的邏輯關(guān)系，理解深層的含義，從而提高英語(yǔ)閱讀能力的目的。有很多方法可以做到：

1、“整體性”的方法

閱讀整個(gè)句子的教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)閱讀的過(guò)程中，達(dá)到對(duì)整篇文章的正確理解，讓學(xué)生了解它的整體形象，引導(dǎo)學(xué)生閱讀完整的文本，并運(yùn)用上下文來(lái)理解句子的含義，了解完整的文本。即層次的中心，散文的線索以及作者對(duì)角色和寫作意圖的態(tài)度，讓學(xué)員閱讀粗糙的文本，理解整個(gè)教學(xué)模式的總體。學(xué)習(xí)詞匯，全面而清晰的理解和認(rèn)知地圖，關(guān)鍵詞，主題的理解，目標(biāo)的理解，目標(biāo)的分析和觀點(diǎn)。深化閱讀，可以優(yōu)先，讓學(xué)生們做好心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣，對(duì)知識(shí)的渴求，以及對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡。

2、背景知識(shí)介紹

在英語(yǔ)閱讀中，涉及到的主題更廣泛，反映了英語(yǔ)的歷史和地理，當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，風(fēng)俗，傳記，新聞，出版物，戲劇，文學(xué)，音樂(lè)，健康，自然災(zāi)害，環(huán)境保護(hù)，空間技術(shù)，集郵，體育，電腦，食物，文化遺產(chǎn)，金錢，簡(jiǎn)短，黑人婦女，兒童，問(wèn)題，如學(xué)生思維的開(kāi)闊程度。利用背景知識(shí)教學(xué)，閱讀不僅有利于學(xué)生掌握文章的主旨，并滲透思想教育的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，提高文化素質(zhì)。

背景知識(shí)也是英語(yǔ)文化的一部分，英語(yǔ)文化，以及外語(yǔ)教學(xué)的文化，也是英語(yǔ)的一種語(yǔ)言作為教學(xué)的體現(xiàn)。通過(guò)引入背景知識(shí)，學(xué)生可以更加明確英語(yǔ)和中文的語(yǔ)言差異，讓學(xué)生們逐漸擺脫了用中文思考的習(xí)慣，從而獲得自由的閱讀和使用英語(yǔ)的靈活性。

3、運(yùn)用語(yǔ)境學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種語(yǔ)境。在語(yǔ)言和語(yǔ)境的相互作用中，語(yǔ)言和其他主體的語(yǔ)言知識(shí)，反思在課堂上使用討論的教學(xué)方法，討論關(guān)鍵問(wèn)題和正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生們分組，站在不同的位置，掌握觀點(diǎn)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們的觀點(diǎn)。同時(shí)，并將英語(yǔ)環(huán)境的教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，創(chuàng)造出交流的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

4、運(yùn)用語(yǔ)篇學(xué)習(xí)

了解文章的基本結(jié)構(gòu)，了解全文，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特別的章節(jié)結(jié)構(gòu)，對(duì)章節(jié)的具體了解。從寫作風(fēng)格的角度，理解作者的意圖，組織的美感，思想，目的，寫作的風(fēng)格和技巧，從而挖掘出隱藏在線條之間的文章的深層含義。指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的觀念，從理解的角度把握全局，理解文章的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言的能力。“語(yǔ)篇由語(yǔ)言資源的創(chuàng)造性構(gòu)成”，注意將英語(yǔ)教學(xué)與陳述性知識(shí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生，形成連貫一致的話語(yǔ)，這是非常必要的。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，只有掌握語(yǔ)言知識(shí)才可以有效地閱讀。此外，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀的信心，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是非常必要的。在正常的閱讀課上，我們選擇學(xué)生們感興趣的，這是知識(shí)和興趣的結(jié)合，以及課外閱讀材料的閱讀能力，讓學(xué)生們覺(jué)得閱讀是一種享受，而不是機(jī)械的閱讀，良好的的閱讀習(xí)慣會(huì)使人終生受益。

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