中小學(xué)“數(shù)字校園”建設(shè)與應(yīng)用的實踐與思考

賀必武 潘益民 賀心成

摘要：推進“數(shù)字校園”建設(shè)是一項基本國策，如何高效建設(shè)中小學(xué)?！皵?shù)字校園”？一方面是轉(zhuǎn)變觀念，二做好頂層設(shè)計，三是選對實施路徑，四是抓好整合，打通孤島，五是建用并舉，相互促進。

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；建設(shè)與應(yīng)用；實踐與思考

一、學(xué)校“數(shù)字校園”建設(shè)與應(yīng)用的實踐

2012年底，學(xué)校決定全面推進“數(shù)字校園”建設(shè)。2013年初學(xué)校成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，全面負(fù)責(zé)學(xué)?！皵?shù)字校園”建設(shè)； 5月制定了《湘潭市第一中學(xué)“數(shù)字校園”建設(shè)三年行動規(guī)劃（2013-2015）》。本著“小步快走，科學(xué)決策”的原則，到2016年，我校基本上建成了“數(shù)字校園”。

二、學(xué)?！皵?shù)字校園”建設(shè)與應(yīng)用的點滴經(jīng)驗

學(xué)?！皵?shù)字校園”建設(shè)必須從學(xué)校實際情況出發(fā)，以解決學(xué)校的需求為目的，突出實用性、特色化和可操作性。

1.“數(shù)字校園”建設(shè)與應(yīng)用是一把手工程 。一方面，“數(shù)字校園”建設(shè)就意味著大的經(jīng)費投入，是典型的一把手工程；另一方面，“數(shù)字校園”建設(shè)最難的是觀念轉(zhuǎn)變，最核心的是一把手的觀念轉(zhuǎn)變。如我校彭奮強校長認(rèn)為“數(shù)字校園”建設(shè)是學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的千載難逢的機會。他提出全面推進“數(shù)字校園”建設(shè)。他親自帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、教研組長和學(xué)科骨干外出參觀學(xué)習(xí)；同時，聘專家來校做了十多次的專題講座和培訓(xùn)。讓全校師生充分認(rèn)識到“數(shù)字校園”建設(shè)的重要性，為“數(shù)字校園”建設(shè)的推進，掃除了障礙。

2、科學(xué)的頂層設(shè)計是學(xué)?！皵?shù)字校園”建設(shè)與應(yīng)用的核心。在2013年初，通過信息化設(shè)施設(shè)備統(tǒng)計摸底和“數(shù)字校園”建設(shè)問卷調(diào)查。學(xué)校于2013年5月制定了《湘潭市第一中學(xué)“數(shù)字校園”建設(shè)三年行動規(guī)劃（2013-2015）》；聘請省市專家，召開了三次專題研討會。對學(xué)校“數(shù)字校園”建設(shè)進行了精準(zhǔn)定位，確立了工作目標(biāo)和進程安排。事實證明，由于《規(guī)劃》制定的科學(xué)合理，實施中變動小、連續(xù)性和系統(tǒng)性好，避免了盲目性和重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，也沒有出現(xiàn)不兼容現(xiàn)象，大大提高了資金的利用效率，也分散了學(xué)校資金的投入壓力。

3、以“云”架構(gòu)為基礎(chǔ)的技術(shù)方案，是“數(shù)字校園”建設(shè)與應(yīng)用成功的關(guān)鍵。2015年初，學(xué)校在重建學(xué)校中心機房時采用“私有云”模式進行建設(shè)，很好地實現(xiàn)了服務(wù)器分散布置到集中布置的轉(zhuǎn)變，充分提高了設(shè)備的利用效率，減少了6個分機房，簡化了管理，降低了投入，集中管理帶來的工作環(huán)境改善，也提高了設(shè)備的穩(wěn)定性和使用壽命。

4、“小步快走”是“數(shù)字校園”建設(shè)與應(yīng)用成功的捷徑。湘潭市第一中學(xué)，是一所有百多年辦學(xué)歷史的三湘名校，擁有較好的信息化基礎(chǔ)，在“數(shù)字校園”建設(shè)上，既要堅持“利舊”的原則，又要保障正常的教育教學(xué)秩序， 因此，“數(shù)字校園”建設(shè)必須“小步快走”，條件成熟到那一步，就要快速地建設(shè)到時那一步。

5、考核與獎勵是“數(shù)字校園”建設(shè)成功與應(yīng)用的動力。實行考核與獎勵，是引導(dǎo)信息技術(shù)工作的一個重要手段。2013年我校修改了《湘潭市第一中學(xué)班級考核評比實施細(xì)則》、《湘潭市第一中學(xué)教職工年終獎考核方案》和《考核細(xì)則》，增加了“數(shù)字校園”建設(shè)的分值，在《細(xì)則》中明確了“數(shù)字校園”建設(shè)手段可以作為考核依據(jù)。

6、種子教師開路，老中青齊步走，是“數(shù)字校園”建設(shè)與應(yīng)用的最佳策略。我校老教師居多，提高老教師應(yīng)用技術(shù)的熟練程度，是解決普及率的核心。因此，學(xué)校成立了種子教師工作室，要求35歲以下教職工必須參加，35歲以上有興趣和一定基礎(chǔ)的教師報名參加，確保每個組室有2-3名種子教師。

7、讓師生員工成為受益者，是“數(shù)字校園”建設(shè)與應(yīng)用可持續(xù)推進的動力來源。教育信息建設(shè)應(yīng)以服務(wù)教育教學(xué)工作、服務(wù)師生為宗旨?！皵?shù)字校園”建設(shè)，只有有效減輕教職工的使用難度和勞動強度，或者提高教職工的成就感，或者是服務(wù)其切身利益，才能夠有效地保障教職工信息技術(shù)實用的熱情，變被動為主動。

8、常規(guī)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)同步，是“數(shù)字校園”建設(shè)與應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展的保障。我校利用各種方式加大對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度。常規(guī)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，種子教師的重點培養(yǎng)與全員培養(yǎng)相結(jié)合，“走出去”與“請進來”相結(jié)合，教師自主學(xué)習(xí)與專家教師的輻射作用相結(jié)合。特別是我校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已上規(guī)模，湘潭市信息技術(shù)名師工作室以我校為基地校，我校宋見林老師擔(dān)任導(dǎo)師，在全市教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)方面取得了顯著成效，創(chuàng)建的“湖湘慕課群”有會員200000人，開展了19期QQ直播培訓(xùn)課，吸引了一大批教師參與，開展了一系列的活動，促進了教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力的提高。

三、學(xué)?！皵?shù)字校園”建設(shè)的反思

1、沒有建成完善的三大平臺。在統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺方面，雖然實現(xiàn)了單點登錄，但是人的多重屬性、身份、包括延伸到的崗位角色等核心問題沒有解決。在數(shù)據(jù)交換平臺/共享數(shù)據(jù)庫平臺方面。沒有進行二次開發(fā)，不能解決校園數(shù)據(jù)整合的問題，不能形成一個可持續(xù)的數(shù)據(jù)交換流程，在統(tǒng)一門戶方面。

2、“數(shù)字校園”建設(shè)“智慧化”不夠。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，由于物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的缺失和平臺的融合不夠，沒有達(dá)到“一個中心、多網(wǎng)融合的建設(shè)目標(biāo)。無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、儲存、分析和應(yīng)用的自動化和個性化，也不能有效實現(xiàn)智能控制、智慧辦公和智能安防。

3、重裝備輕管理、重建設(shè)輕應(yīng)用，“數(shù)字校園”效益發(fā)揮不夠理想。在管理方面，學(xué)校的制度建設(shè)和崗位配置上沒有跟上建設(shè)的步伐，不能為學(xué)校的管理決策提供有效的數(shù)據(jù)服務(wù)。在應(yīng)用方面，存在嚴(yán)重的畏難情緒和懷疑心態(tài)，導(dǎo)致應(yīng)用跟不上建設(shè)。

總之，我校的“數(shù)字校園”建設(shè)雖然起步晚，但頂層設(shè)計科學(xué)、規(guī)劃合理，措施得力，因此，推進非常順利，取得了可喜的成績。

參考文獻：

[1]教育部教技[2012]5號《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》文件；

[2]教育部教技〔2018〕5號 《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》