小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略初探

張素平

【摘 要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)乃至國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才都是不可或缺的。本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性，從多方面討論了落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)的建立點(diǎn)，以期能夠帶動(dòng)全體學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；策略

數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)邏輯思維的課程。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成功地讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于教師而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)?！罢n堂缺乏互動(dòng)、教學(xué)難以情景化、學(xué)習(xí)思維固化”的情況在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在，因此，教師需要針對(duì)諸類問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，如建立“情景化”教學(xué)模式，課堂運(yùn)用信息化時(shí)代下的多媒體教學(xué)，在教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到逐步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)踐問(wèn)題，具備小學(xué)數(shù)學(xué)三大核心素養(yǎng)的境界。

一、建立課堂“多互動(dòng)、多動(dòng)腦”模式

數(shù)學(xué)是一門邏輯應(yīng)用學(xué)科，思考和實(shí)踐缺一不可。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的客觀主體”的意識(shí)，在教學(xué)引導(dǎo)中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后與他們進(jìn)行互動(dòng)交流和對(duì)思考結(jié)果的修正。例如：在“觀察物體”的講授過(guò)程中，教師的目的是培養(yǎng)學(xué)生建立起初級(jí)的空間意識(shí)。所以，教師不能空泛地對(duì)處于低年級(jí)的學(xué)生提出“空間意識(shí)”的抽象概念，要做到“化抽象為實(shí)際”。教師可安排學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)立體道具用于觀察，分組讓他們從不同的方位觀察思考后提出自己仍不解的問(wèn)題，在此過(guò)程中邀請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽分析，最后教師作出正確解答并適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)引申。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷互動(dòng)，學(xué)會(huì)在力所能及的范圍里思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是排斥、逃避問(wèn)題。教師還應(yīng)琢磨尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不一昧地打壓“與眾不同”的學(xué)生，不以自身固定思維去要求學(xué)生，尊重學(xué)生給出的不同答案。

二、創(chuàng)造“情景化”教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情的現(xiàn)象。歸根結(jié)底在于學(xué)生不能很好的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，將生活實(shí)際與所學(xué)的數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，造成抽象概念難以理解、更難以解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象。教師通過(guò)創(chuàng)造“情景化”教學(xué)模式，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在”。例如：在講授“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可準(zhǔn)備少量常見水果用于學(xué)生在課堂上進(jìn)行“喜歡的水果”的投票，投票環(huán)節(jié)結(jié)束后拋出思考題“如何把投票結(jié)果簡(jiǎn)單化、直白化”，逐步引申出“統(tǒng)計(jì)”的初級(jí)概念，最后對(duì)進(jìn)行認(rèn)真思考的學(xué)生進(jìn)行贈(zèng)送水果的獎(jiǎng)勵(lì)。教師在運(yùn)用“情景化”教學(xué)時(shí)，應(yīng)站在把生活實(shí)際轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度，正確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中引起共鳴。實(shí)用化、有效化、高效化是“情景化”教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中既要保證學(xué)生切身實(shí)地的將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際接軌，又要保證學(xué)生掌握且能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展， 多媒體在教學(xué)手段中逐步占據(jù)了一席之地。小學(xué)生正處于好奇心旺盛、熱愛探索新事物的年齡階段，多媒體教學(xué)新奇、智能的特點(diǎn)相較于傳統(tǒng)板書式教學(xué)更容易得到學(xué)生的青睞。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)可以靈活的模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一定程度上擺脫時(shí)間和空間的限制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)某些難以安排學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容有著非比尋常的效果，例如：教師在“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用多媒體儀器進(jìn)行3D模擬變速和勻速自行車的動(dòng)態(tài)齒輪，既規(guī)避了實(shí)際安排學(xué)生觀察自行車動(dòng)態(tài)齒輪的受傷風(fēng)險(xiǎn)，又能準(zhǔn)確控制齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的勻速和變速，使學(xué)生做到無(wú)系統(tǒng)誤差的精確觀察。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及正確規(guī)劃使用多媒體的形式、時(shí)長(zhǎng)，且內(nèi)容不能照本宣科將教學(xué)內(nèi)容做成“聲色并茂”的動(dòng)態(tài)板書，要結(jié)合教學(xué)目的由淺至深地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)注重觀察學(xué)生與多方面因素的交互性，避免教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容繁雜、信息量過(guò)大進(jìn)而影響多媒體教學(xué)的預(yù)期效果。

四、在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要從知識(shí)、思維、實(shí)踐能力等各個(gè)方面著手。誘導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)層面提出新觀點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維動(dòng)手驗(yàn)證該觀點(diǎn)的可行性。例如：教師詢問(wèn)學(xué)生“一張紙最多能對(duì)折多少次”，請(qǐng)學(xué)生來(lái)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答，利用“教師存在知識(shí)盲點(diǎn)”引起學(xué)生的求知欲和好勝心，從而選擇動(dòng)手實(shí)踐來(lái)解決該問(wèn)題。學(xué)生在折紙實(shí)踐中得到的“折法、紙張要求、對(duì)折次數(shù)”等結(jié)論必然是不盡相同的，教師對(duì)此要進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生答案分析后進(jìn)行補(bǔ)充、完善。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是循序漸進(jìn)。在課堂上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)有趣新穎的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣應(yīng)以身作則，在生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)并付諸行動(dòng)，時(shí)常與學(xué)生交流分享個(gè)人的創(chuàng)新成果，以此帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)獲取基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，奠定未來(lái)自身發(fā)展所需的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)。本文從現(xiàn)有的教學(xué)方式出發(fā)，從四個(gè)方面初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)三大核心素養(yǎng)“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)人文”，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)融為一體。要真正達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷在實(shí)踐中摸索深入，落實(shí)創(chuàng)新教育，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王彩云.教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016

[2]鄒麗梅.運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].教育科學(xué)：全文版，2016