探究新時期小學音樂教育教學方式的發(fā)展

邱玲

摘要：小學音樂課程是小學生在成長過程中必須要學習的課程，它能夠陶冶孩子的情操，對孩子的個性發(fā)展有很大的幫助。新時期，我國的教育進行新課程改革，我國的小學教育也在不斷發(fā)展，小學音樂教學中的個性培養(yǎng)是其中非常重要的部分。但是在現(xiàn)階段，小學音樂教學還是有一些問題，針對現(xiàn)在所存在的這些問題，必須要引起重視，勢必要對小學音樂教學進行相應的改革，本文就小學音樂教學中的個性培養(yǎng)進行探討，希望能對相關老師和研究人員有所幫助。

關鍵詞：小學； 音樂教學； 個性培養(yǎng)

1 小學音樂課程教學實踐現(xiàn)狀分析

1.1小學音樂教育課程不受重視

在小學教育中，音樂課程教學不管是從師資數(shù)量還是任課教師專業(yè)水平程度來說都并未受到校方的重視，有的整個小學都只有兩名專業(yè)音樂教師，有些小學甚至都不配備專業(yè)音樂教師，而安排其他專業(yè)教師代為授課。音樂教育在小學教學中的不受重視還表現(xiàn)在音樂課程設置上，一個班級實際上一個月可能就兩節(jié)音樂課程，然而如若是再碰到期末復習最后階段，僅有的音樂課堂也要犧牲出來，給其他考試科目的老師們來安排[1]。此外，一些學校為了提高學校的升學率，小學音樂課程徹底成為擺設，學生受音樂教育程度嚴重不足。小學音樂課程的教育如果不能被重視，長此以往，學生在藝術審美方面處于不利地位，對學生的成長造成嚴重影響。

1.2小學音樂課程教學不能滿足學生的需要。

在很多普通的小學，整個學校只有兩三名音樂老師。如此一來，學生的疑難困惑很多時候都得不到解答。許多教師并不是專業(yè)音樂老師，其教學內容是從完成教學任務的角度出發(fā)，而不是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和個性，教學理念十分落后，忽視了學生的自主創(chuàng)新能力。在進行講授時往往都是照本宣科，內容都是照搬書本，不能及時對知識進行補充[2]。以往的教學理念已經(jīng)不能適應當今學生的需要。長期以來，學生對這種教育模式感到厭煩和不滿，會逐漸失去藝術熱情，在課堂上也很難有實際收獲，導致小學音樂教育質量下降。

1.3小學生在音樂課上缺乏主觀能動性。

小學音樂教育增加了學生對學習的熱情和興趣，吸引著學生積極主動地參與其中。但不同學生在音樂課堂上的創(chuàng)造力和想象力的差異較大，思維差異也存在著明顯不同，不可強制為學生統(tǒng)一標準，影響學生的學習積極性，要鼓勵學生仔細觀察事物，用心感受和留意生活環(huán)境，不要懼怕失敗和實踐。因為小學音樂課需要學生自己動手完成、而倘若教學枯燥無味，就缺少吸引學生注意力的能力，導致學生學習主觀能動性不夠。

2 小學音樂課程學的重要性分析

2.1開發(fā)學生想象力， 培養(yǎng)學生個性

在音樂課程中，小學生可以對生活中任何事物都可以進行豐富的想象，再按照自己的想象和歌曲相聯(lián)系。為音樂插上想象的翅膀，創(chuàng)新的花朵就將在音樂中綻放，并且具有顛覆意義。想象是抽象的，音樂可以使其打破規(guī)則和現(xiàn)實，超越時空，表現(xiàn)為不同的歌詞內容和曲調，在給予孩子們想象的空間的同時，鍛煉孩子們的能力，培養(yǎng)孩子的個性。

2.2幫助學生塑造陽光、活潑的生活態(tài)度

小學生在學習音樂的過程中，通過讓學生感受音樂感受美，細心觀察自然，有利于養(yǎng)成學生的自己的審美觀。音樂課程會涉及到演奏樂器、歌曲等多種藝術形式，學生可以欣賞許多不同的藝術作品，這是小學生的藝術啟蒙。在對這些藝術有一定基本了解之后，能夠幫助學生樹立起良好的生活態(tài)度，相信生活中處處都有美，逐步融入生活，更加積極面對學習和生活中的困難，尋找生活中的藝術。

3 新時期小學音樂教育教學方式的發(fā)展

3.1對小學生的創(chuàng)造力和想象力進行培養(yǎng)

在小學階段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，將在小學生未來的學習和工作中發(fā)揮著重要作用。豐富的想象創(chuàng)造能力對人這一生的發(fā)展而言是十分重要的，而小學階段正是學生一生的啟蒙教育階段，因此在此過程中教師必須培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和想象力，豐富學生的精神世界[3]。教師不應該限制學生天性的發(fā)揮，可以帶領他們多去接觸自然環(huán)境，并且鼓勵他們將所見所想記錄下來，盡量不要去限制學生的想象創(chuàng)造，給予他們足夠的支持和幫助使其可以用音樂形式完成出來。

創(chuàng)造力和想象力是音樂教育中重要的兩個藝術表現(xiàn)能力。在小學音樂課堂上，教師要意識到培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力的重要性，支持學生個性化的發(fā)展。小學生目前正處在想象力和創(chuàng)造力都十分豐富活躍的時期，教師千萬不要確立萬物“意象”的標準，盡量保護學生不受到成人思維影響。

3.2對小學生的音樂審美傾向進行培養(yǎng)

審美是小學音樂教育的重中之重，每個人都應該有其獨特的審美。但是由于小學生的年齡還較小，還沒有形成成熟的審美觀，這時音樂教師可以對學生進行引導，在感受藝術魅力的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。但是每個學生因為其性格和所處環(huán)境等因素影響，對美的感受會有所不同。在小學音樂的教學過程中，教師應該肯定每一位學生的審美傾向，告訴他們沒有最好的審美，只有最獨特的審美，審美不一定要一致，百花齊放才是審美應該有的姿態(tài)。應鼓勵學生表達自己的審美觀點，贊美學生獨特的審美，使學生具有個性化的審美。

4 結束語

本文就小學音樂教學中的個性培養(yǎng)進行研究，先分析現(xiàn)階段小學音樂教學中所存在的問題，再就個性化教學的作用進行簡述，最后提出了在小學音樂教學中培養(yǎng)小學生的個性的策略。

參考文獻：

[1]朱秀秀. 探究新時期小學音樂教育教學方式的發(fā)展[J]. 讀與寫：上，下旬， 2014（8）.

[2]胡靜. 新時期小學音樂教學方式之管見[J]. 兒童音樂， 2003（12）：9-9.

[3]董梅， 廉雪. 新時期小學音樂教學的探究[J]. 教育， 2013（32）：00200-00200.