低年級說寫訓練之我見

周燕妮

按照小學語文教學大綱要求，從一年級開始就要訓練學生聽、說、寫的能力。但由于學生的年齡小，思維處于初步發(fā)展時期，觀察事物的能力弱，知識面狹窄，所以在寫話時，常常感到無話可說，無從下筆，在這種情況下，傳統(tǒng)的看看、說說、想想、寫寫很難激發(fā)學生的興趣。通過多年的教學實踐，我在學生說話、寫話訓練中采取了以下一些具體做法，收到了較好的效果。

一、加強小學低年級學生寫話能力培養(yǎng)

1. 通過寫話能力的培養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)學生的想象能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進步的源泉?！被孟牒拖胂笞鳛榍榫硠?chuàng)設的一種重要手段，是學生思維的本能和天賦。要充分利用學生的這種思維優(yōu)勢，為其創(chuàng)設更多啟發(fā)想象的機會，通過多種形式寫話創(chuàng)作的訓練，使學生的想象力得以充分發(fā)揮，并獲得進一步發(fā)展與提高。

2.通過寫話能力的培養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)學生的語言表達能力。我們的課文中，讀話、說話及寫話為學生言語表達能力的培養(yǎng)提供了很好的訓練機會。多種形式的讀、說是寫的基礎，可以提供鍛煉學生口頭表達能力的機會，也可以鍛煉學生的思維能力與語言組織能力。

二、引導學生在生活中學習，從生活中認識事物汲取養(yǎng)分培養(yǎng)興趣，初步形成審美意識

如利用“春游”“參觀”“觀摩”等活動，帶學生到野外、公園，讓學生從大自然中懂得陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會自己覓食，使學生視野得到擴展，心胸開闊，與大自然融為一體，還可以讓學生邊觀察邊把看到的景色畫下來，這些是低年級學生比較感興趣的。為了提高同學們的說話能力，使他們從實踐中獲得知識，我對他們說：“誰能把自己畫的內容講給同學們聽聽？”只見一只只自信的小手高高舉起，王紅同學拿著畫，走上講臺說：“春天來了，老師帶著我們去春游，我們像一只只快樂的小鳥來到公園?？吹焦珗@里各種各樣的花草，老師還帶我們去公園里的搖籃車，我閉上眼睛，仿佛躺在了媽媽的懷里……”就這樣，同學們都積極地發(fā)言，老師再指導學生把這些活動寫下來，一篇篇抒情短文便產(chǎn)生了。這不僅激發(fā)了學生的說話能力，還訓練了學生的語言文字表達能力。

三、從游戲中激發(fā)學生的興趣

游戲是學生最喜歡的活動，也是最熟悉不過的。要求學生把自己最喜愛的一種游戲方法介紹給大家，要說明游戲的大體內容，從具體做法到游戲終結，要求每個同學認真聽，然后提出一些建議，再把它寫下來。這樣通過看得見、摸得著，生動感人的語言文字，打開小學生心靈的奧秘，啟發(fā)學生的感性思維，讓小學生懂得有些看不見摸不著的東西就要用腦子去思考，用內心去體會。

四、向兒童發(fā)展區(qū)域靠攏，充分調動兒童的主動性

通過家訪與學生談心中發(fā)現(xiàn)，訓練孩子們說話的技巧和表達能力，也是至關重要的。深入到兒童的生活中去，熟悉他們的生活環(huán)境、心理感情，與他們越接近，兒童就越愛抒發(fā)自己的感想。如《今天我真高興》《我心愛的玩具》《我喜歡的一種小動物》等文章，題材多樣，生動活潑，讓每個孩子都得到創(chuàng)新的機會，樹立正面，多加鼓勵，并適當?shù)狞c評指導，讓他們樹立信心，敢想敢說，勇于創(chuàng)新，在生活中有一種自豪感和愉快感，乃至一種成就感，從而形成強烈的求知欲望和學習動力。

五、發(fā)展學生的求異思維，讓思維插上翅膀，培養(yǎng)他們的想象力

中國傳統(tǒng)的教學方法是照本宣科，或把書本比作神圣不可侵犯的圣旨、或把書中闡述的道理視若毋庸置疑的真理。這種思想嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在課堂中為了培養(yǎng)一、二年級學生的想象力，要經(jīng)常注重情境的創(chuàng)設，誘發(fā)兒童對身邊事物進行大膽的聯(lián)想和想象，絕不滿足于就物寫物，而要讓他們進一步寫出情來，情境結合。此外，注重讓學生進行童話故事的創(chuàng)作訓練，給予他們想象空間，這樣，千千萬萬種童話人物便產(chǎn)生于他們稚嫩的筆下，兒童的思維有了一片富于幻想的空間。

六、說寫訓練與觀察相結合

低年級的說寫訓練還是應該以實物為主，即眼睛實實在在看到的事物。老師在指導的時候，教給學生一定的觀察方法和觀察順序，再按照觀察的順序把看到的說出來。我在教學實際中，對學生進行觀察事物的訓練主要從兩個方面入手：一方面進行看圖說話寫話訓練，看圖寫話是小學低年級作文的訓練方式之一。看圖寫話是指導學生觀察圖畫，根據(jù)圖上具體形象的內容進行想象寫話。這種訓練可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段通順完整連貫的話。低年級以看單幅圖寫話居多。另一方面，我會根據(jù)實際組織或引導學生觀察大自然，觀察社會生活，觀察學生熟悉的事物，例如：秋天是很多水果成熟的季節(jié)，我讓學生帶來自己喜歡的水果觀察，問他們：這水果是什么形狀的？什么顏色的？切開或剝開是什么樣子的？它有什么樣的味道？它有什么作用？你喜歡嗎？在觀察的過程中能加入自己的想象就更好。一個學生觀察后說道：“水果中我最喜歡吃的就是橘子，你瞧！它圓圓的，像我們平時玩的溜溜球一樣大小，黃黃的，摸上去很光滑，仔細聞聞，有一股淡淡的清香味。我剝開橘皮，有十幾個橘瓣緊緊地圍在一起，好像十幾個娃娃圍在一起在說悄悄話呢！我剝出一瓣放入口中，輕輕一咬，滿口的汁水，酸酸甜甜的，真好吃！橘子的汁水多，因而解渴，它的皮還可以入藥呢。橘子真是渾身是寶，我喜歡！”通過引導學生觀察，大都能把觀察到的說出來并寫下來。這樣做，能開闊兒童的視野，豐富兒童的知識，促進兒童智能的發(fā)展。

總之，經(jīng)常訓練低年級學生的說話、寫話，不但能提高兒童的口頭和書面的表達能力，還能激發(fā)兒童的興趣和求知欲，充分調動學生的學習積極性，為中高年級的寫作訓練打下堅實的基礎。