利用小組合作法，提升數(shù)學生本課堂效率

劉仁琴

摘要：生本課堂理念是近些年新課程改革以來教育行業(yè)所大力提倡的一種課堂模式，是對秉承“以人為本，發(fā)展教育”政策的良好詮釋。而隨著這一理念逐年的貫徹落實，各種相應的教學方法也隨之如雨后春筍般的涌現(xiàn)，為構(gòu)建生本課堂模式，提升生本課堂教學效率提供著極強的推動力。而這其中，尤以“小組合作法”的應用而頗具代表性，本文據(jù)此擇取了小學四年級的數(shù)學教學為例，圍繞生本課堂的構(gòu)建和效率的提升做如下闡述。

關(guān)鍵詞：四年級數(shù)學、小組合作法、生本課堂

所謂生本課堂，即，課堂教學是以學生作為課堂主體的模式。通過這一模式的構(gòu)建和引導，能夠極大地增強學生們在學習過程中的自主性，并且加強學生之間學習心得的探討和交流，使之能夠營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習的積極性。同時，課堂以生為主，教師為輔的教學形態(tài)，亦能夠更為深入的挖掘?qū)W生們學習的潛力，鍛煉其創(chuàng)新性思維的生成，從而使得學生自身綜合素質(zhì)能力得到有效的 提升。以下，筆者則通過利用小組合作法在課堂中進行教學作為切入點，對生本課堂的構(gòu)建和效率的提升進行以下總結(jié)、歸納。

1.小組問題探究+生本課堂

所謂小組問題探究，即，在課堂教學中，教師能夠通過巧妙的轉(zhuǎn)化設置，將所授相關(guān)知識內(nèi)容以問題的形態(tài)呈現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)當中。而學生們則通過這一問題的引導，進而在以小組為單位的前提下，在小組內(nèi)或小組間展開相應的探究、討論活動，從而促使學生們能夠真正成為課堂的主人，成為知識學習的主導。同時，過程中，在問題的引導下，學生們的學習思維能夠得到更為明確的指向，從而使得理解效率得到大大的保障，為生本課堂的效率奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在教學“小數(shù)的性質(zhì)”一節(jié)相關(guān)知識點時，我則針對生本理念下的課堂，通過開展小組問題探究的活動形式展開了教學。如：筆者首先通過利用米到毫米之間的換算規(guī)律，板書出1dm=0.1m、10cm=0.10m、100mm=0.100m。之后，筆者引導學生觀察上面的等式，比較諸如0.1m、0.10m、0.100m從左往右增加了什么？它們之間的大小一樣嗎？為什么呢？在這一系列的問題引導下，學生們以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容開始了自發(fā)的探究學習。在對相關(guān)問題進行分析的引導下，學生們充分發(fā)揮了自身在課堂中的主體作用。過程中，學生小組之間通過逐一的探討、交流，在理解小數(shù)點位置變化以及相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，相互補充，并主動在課堂中向教師提出問題，或求驗證，或求點撥，如此，便極大地促進了數(shù)學教學生本課堂的形成及其效率的提升。

2.小組競賽驅(qū)動+生本課堂

小組競賽的開展是基于這一時期的學生們心理特征而言的，眾所周知，小學時期的學生們普遍擁有較強的爭強好勝心理。因而，利用小組競賽對數(shù)學課堂進行設置，能夠幫助學生們在“競賽”制度的驅(qū)動下，創(chuàng)設一種“爭勝”的心理前提，從而使得學生自主學習的積極性得到極大地激發(fā)，同時促進生本課堂的有效生成和學習質(zhì)量的提升。

例如：以《確定位置》一節(jié)相關(guān)知識的教學為例，筆者在課堂中將小組競賽的制度設定為，組與組雙方之間互設題目進而令對方將物體位置利用所學數(shù)學知識表示出來的形制。這一制度的確立，能夠激發(fā)學生們更為主動和積極地去進一步深入探索列、行的含義，以及對其掌握和應用的熟練程度，從而在理解程度的基礎(chǔ)上使學生主導教師教學的點和方向。如：某小組出示一個棋盤，將其中一顆棋子標為紅色，進而讓對方用數(shù)對的方式將其表達出來。如此，己方則必須首先能夠確定正確答案，而對方小組學生亦在爭勝心理下紛紛調(diào)動和探索教材內(nèi)知識，并通過此獲得價值和成功體驗。過程中，教師可以根據(jù)競賽實況進行適當點撥，確保正確性和科學性，從而為生本課堂的實效性保駕護航。

3.小組實踐拓展+生本課堂

實踐是檢驗真理的唯一途徑，是學生們應用相關(guān)知識解決實際問題的一個過程。而通過這一過程，學生們可以更為自主、獨立的對有關(guān)數(shù)學知識的學習做出思考和分析，從而促使學生在切身的應用中加強體驗和感悟，并使得生本課堂中的教學效率得到進一步的深化。

例如：在對《條形統(tǒng)計圖》相關(guān)知識的教學之余，筆者便通過組織學習小組利用所學知識開展了一次實踐應用的拓展活動，幫助學生在獨立自主的前提下作進一步學習。如：應用的主題筆者指導學生們確定為統(tǒng)計本地區(qū)上個月天氣陰晴雨雪的變化情況。在此方向的指導下，學生們則通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行了查詢，且對天氣的陰晴變化數(shù)據(jù)作了統(tǒng)計記錄，制成統(tǒng)計圖，進而將這些獲取的信息按照所學“條形統(tǒng)計圖”知識進行了相應的繪制。過程中，極大地拓展了譬如用1格代表多少陰晴天數(shù)能夠使得圖表更為直觀、形象，使得學生大大擺脫了對教師的依賴心理，為生本課堂的有效生成及教學效率起到了十分重要的推動力。

總而言之，生本課堂的建立和教學效率的保障，都離不開先進教學方法的助力和保障，而小組合作法便是最為行之有效的其中一種。我們對其的選擇和利用，亦當以合理和科學為前提，以靈活和開放的觀念作為保障，如此，才能使得小組合作法在生本課堂中發(fā)揮出最大的應用價值。

參考文獻：

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