加強中職經(jīng)濟政治與社會課程實踐性研究

黃義周

摘要：我國中職階段的教育已經(jīng)受到社會各界的廣泛關(guān)注，從經(jīng)濟政治與社會這門學科的教學目標層面上來看，加強社會主義政治制度與經(jīng)濟制度的發(fā)展要求，很顯然教師在課程教學期間還存在很多的問題，在課程實踐性的教育引導還存在很多缺失。對此本文將展開細致化討論，并提出相應(yīng)的個人意見。

關(guān)鍵詞：中職教育；政治經(jīng)濟與社會；實踐性

引言：

根據(jù)我國新課程教學目標，中職生的經(jīng)濟政治與社會課程教學，需要緊密聯(lián)系實際，滿足學生的身心健康發(fā)展所需。教師重視在課程教學引導期間的針對性、時代感等方面的學生意識引導，從而將學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展的目標順利達成。對此本文將展開分析討論如下：

一、中職經(jīng)濟政治與社會課程教學實際

（一）教學方法問題

政治經(jīng)濟與社會這門課程，其本身與社會生活實際之間的聯(lián)系較為緊密。由此看來教師需要緊密聯(lián)系生活實際，將課程教學方法多樣化的呈現(xiàn)。將教學實踐環(huán)節(jié)加強，是提升課程應(yīng)用效果的基本途徑。但是從現(xiàn)階段的課程教學實際來看，多數(shù)中職院校在政治經(jīng)濟與課程引導期間，都是直接按照書本內(nèi)容進行，導致課程教學形式單一化。教師在課程之中未能將分析討論有效進行，整個課堂都是由教師進行主導的，教師未能給學生提供思考與交流的機會，因為教學方法的限制，課堂中的討論與思想傳遞，影響學生的課程學習質(zhì)量。

（二）教學與學生實際情況脫離

中職經(jīng)濟政治與社會課程在教學方法與教學模式應(yīng)用方面還存在很大不足。教師在授課期間沒能結(jié)合學生的實際情況進行知識傳遞，導致課程教學與實際情況的脫節(jié)。教師在授課期間，過于強調(diào)對整個課程的控制，使得學生始終在被動學習情境之中，只注重理論層面的知識學習，后期的實踐應(yīng)用就會受到極大的影響。

（三）課程考核與評價體系不完善

我國教育體制的影響，在開展經(jīng)濟政治與社會的課程考核與評價工作期間，教師對學生的考核是非常單一的，也是目前中職課程教學中普遍存在的問題。由于考核體系建設(shè)不夠完善，教師未能通過多樣化的形式將學生的綜合能力了解，每個期末統(tǒng)一進行考試，學生完成理論答題，只是對學生記憶力與適應(yīng)力的一種考核，很難深度的反映出學生的理論知識運用水平，也不能滿足現(xiàn)階段我國新課程教學改革的基本要求。

二、開展經(jīng)濟政治與社會課程實踐教學的相關(guān)途徑

（一）合理設(shè)置課程教學環(huán)節(jié)

由中職經(jīng)濟政治與社會所涵蓋的范圍是極為廣闊的，所以教師在授課期間可以嘉慶對學生的興趣引導，將課程教學環(huán)節(jié)合理設(shè)置，緊密結(jié)合社會實踐能夠提升學生的參與性與主動性。教師可以從課程導入、社團活動、實踐應(yīng)用幾個方面進行，比方說《社會主義政治制度》課程講解期間，教師可以讓學生了解我國作為社會主義國家，走特色發(fā)展道路與其它國家存在的不同，教師可以將一些會議或理論知識配圖講解。由于教材中類似的理論知識內(nèi)容較多，所以教師在開展實踐引導期間，可以合理的設(shè)置教學環(huán)節(jié)。教師可以讓學生在課下搜集社會發(fā)展的變化前后圖，從自己身邊的生活狀況變化來講，深度探究我國社會主義政治制度實質(zhì)，將不同民族、區(qū)域等的政策進行了解，從而在實踐當中為我國的社會主義發(fā)展嘗試做出努力。

（二）重視先進教學理念的應(yīng)用

中職經(jīng)濟政治與社會課程實踐教學期間，為了將個人的課程教學質(zhì)量提升，需要重視教學理念的轉(zhuǎn)變，要求學生從時事政治、經(jīng)濟形勢、社會機構(gòu)等方面，將實施新聞的興趣提升。在此觀念引導之下，教學內(nèi)容以及教學方式都得到了較大的改善，也能在實踐教育的影響之下，將課程內(nèi)容緊密聯(lián)系學生實際，學生認識到該課程對個人生活與學習的影響作用，也會在實踐階段積極參與，提升實踐課程教學的有效性。

（三）組織開展實踐教學活動

教師在開展課程教學期間，由于普遍存在與學生實際脫離的情況，所以可以將教學內(nèi)容的實踐應(yīng)用效果加強。重視對實踐教學課程安排，對于中職院校來講，將實踐教學環(huán)節(jié)著重加強，比方說《商品的交換和消費》這一課程講解期間，教師可以注意引導學生在商品交換期間，關(guān)注個人的價值觀念的引導。在了解商品并探究商品的產(chǎn)生條件后，讓學生討論貨幣的產(chǎn)生形式與價值尺度。由此在課堂上開展實踐教學活動，學生在了解供求關(guān)系，并探尋消費心理樹立正確的價值觀念。教師可以讓學生在課堂中開展自由論述，將自己的日常消費習慣存在的不足通過教師的指導有效性克服，通過課程教學的實踐性引導，逐步發(fā)揮經(jīng)濟政治與社會課程教學的積極影響作用。

（四）課程考核方式的實踐性引導

教師在開展實踐性教學引導階段，需要使用過程性的評價歸入到課程考核體系之中。要求學生在理論知識、動手實踐、綜合素養(yǎng)等方面，將理論考核方法全面進行。只有結(jié)合理論與實踐的系統(tǒng)性評價，才能避免學生養(yǎng)成一種突擊考試的習慣。在過程考核期間，教師可以將學期的教學目標進行分層，要求實踐環(huán)節(jié)學生能將理論內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，才能保證課程教學的實效性增強。另外教師也要在授課結(jié)束之后及時的進行總結(jié)與反思，理清在家在實踐引導期間可能存在的不足，讓學生提出反饋意見，由此全面性的課程評價體系建立，對于教師與個人來講都是實現(xiàn)長遠發(fā)展的手段方法。

三、結(jié)束語

經(jīng)濟政治與社會對學生的思想觀念引導有著重要的影響作用。所以教師在課程教學期間，需要將實踐性的教學內(nèi)容注入到其中。考慮到學生興趣與發(fā)展需要，經(jīng)過實踐與理論知識的緊密聯(lián)系，逐漸將自己的問題處理與分析水平逐漸提升，為后期的工作或?qū)W習打下基礎(chǔ)。

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