合作教學(xué)法在高中英語教學(xué)中運用的策略探究

王雨瓊

【摘 要】 合作教學(xué)作為現(xiàn)階段最為重要的教學(xué)方法，在課堂實踐中發(fā)揮著非常重要的作用。高中英語作為最重要的學(xué)科之一，理應(yīng)根據(jù)合作教學(xué)法增加教學(xué)實踐，增加學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。高中生有著旺盛的精力，十足的好奇心，希望參與到教師教學(xué)當(dāng)中。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)分析合作教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)法；高中英語；運用策略

一、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重視理論輕能力

目前，高中英語教學(xué)存在一個普遍問題：教師過于注重理論教學(xué)而忽視學(xué)生的英語運用能力。在平時的教學(xué)活動中，許多教師都將重點放在詞匯和語法的教學(xué)上，幾乎沒有其他關(guān)于英語的運用能力的鍛煉，包括口語表達能力、英語寫作能力、英語交際能力等，致使學(xué)生解決英語問題的思維也沒有得到很好的鍛煉。

2.高考模式導(dǎo)致教師教學(xué)觀念無法更新

雖然我國近年來在高中英語教育方面一直推行課程改革，重視培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力，但效果并不理想。其中最重要的原因就是高考，許多學(xué)校仍在口頭上大喊推行素質(zhì)教育，但在實際教學(xué)活動中仍是以高考為中心進行教學(xué)安排。分數(shù)是考察學(xué)生的主要標準，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。很多學(xué)生可能在小學(xué)初中階段就不喜歡英語，在高中學(xué)習(xí)中頻繁的考試，巨大的壓力更會讓學(xué)生感覺反感。教師主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，所以學(xué)生總是被壓抑，總是沒有辦法找到學(xué)習(xí)英語的方法和策略。

二、合作教學(xué)法在教學(xué)中的重要意義

在英語教學(xué)英語考試改革的今天，學(xué)習(xí)成績只是英語學(xué)習(xí)的一個方面，更重要的是建立英語的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生開口說英語，能用英語進行基本的寫作和翻譯。在提倡把學(xué)習(xí)歸還給學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)的本質(zhì)應(yīng)該有著根本意義上的改變。合作教學(xué)重視高中英語學(xué)習(xí)的過程，重視創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的主體意識增加學(xué)生的個性培養(yǎng)，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，解決問題的能力，將合作教學(xué)引入到高中課堂的教學(xué)當(dāng)中，是為了更好的實踐新課標的基本要求，塑造學(xué)生更高的學(xué)習(xí)英語的能力，而不是只把學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生的唯一指標。合作教學(xué)能夠最大限度的促進教師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，開發(fā)集體的學(xué)習(xí)智慧。高中生本身有一定的英語基礎(chǔ)，增加師生之間的交流能夠增加彼此之間的了解程度，以便于相互的了解。增加學(xué)生之間的互動就可以促進不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生更好的進步，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就可以向?qū)W習(xí)比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，了解到他們是怎樣進行學(xué)習(xí)，有著怎樣的學(xué)習(xí)方法。這樣一來，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果就大大的增加了，課上不再是死搬硬套的完成基本語法和知識點的學(xué)習(xí)，而是能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用。那么，如何才能實現(xiàn)合作教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用呢？

三、合作教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用策略研究

1.滲入預(yù)習(xí)合作式教學(xué)法

好的教學(xué)方法需要教師不斷的給學(xué)生進行強調(diào)才會有更好的收獲。高中生都有一定的學(xué)習(xí)能力，并且有著一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很多的高中英語基礎(chǔ)知識都是小學(xué)和初中知識的再度延伸。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)英語的一項重要環(huán)節(jié)，經(jīng)常被教師和學(xué)生忽略。想要更好的實踐合作教學(xué)法，最好的方法就是從預(yù)習(xí)工作開始做起。通過預(yù)習(xí)活動，能讓每一個學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，這樣會幫助學(xué)生快速的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對課堂中出現(xiàn)的知識點有一定的接受能力，學(xué)生也就知道自己哪些知識點一定要仔細的聽，哪些知識點是自己掌握的。教師必須能對一個單元的內(nèi)容進行合理的計劃和分配。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因材施教，讓每一學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的好處。以《Nelson Mandela - a modern hero》為例，教師給小組成員中布置出很多的任務(wù)：一位成員查閱關(guān)于曼德拉的一些資料，了解一下他的生平和事跡，并且找出教材當(dāng)中與之相符的素材元素；再派幾名成員就教材中的基本語法知識點進行分析，找到一些基本的句型和單詞等。既要有知識點的學(xué)習(xí)，也要有文化內(nèi)容的延伸。

2.小組合作式教學(xué)法的應(yīng)用

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣以及性格特點將學(xué)生分成若干個小組，每一個小組之內(nèi)學(xué)生是有一定的差異的，但是不同的小組之間并沒有多大的差異。小組之間的很多學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，互相的進步。在課堂實際操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過彼此之間的合作和交流增加對知識的理解深度，不單單的局限在自己的意識當(dāng)中，而是能夠打開思維的限制，打開思維的枷鎖，更好的實現(xiàn)學(xué)生未來的發(fā)展。比如說：在學(xué)習(xí)《healthy eating》的時候，教師根據(jù)教材講到基本的語法難點的時候，讓學(xué)生進行一下基本的討論，可以增加學(xué)生對于知識點的理解，一個語法難點可以難倒很多的學(xué)生，但是不會難倒所有的學(xué)生，通過他們清晰的解釋，很多的學(xué)生能夠很好的理解其中的內(nèi)容。

3.交流合作教學(xué)法的使用

交流是合作教學(xué)的基礎(chǔ)，交流指的是師生之間的交流，生生之間的交流。交流是深化合作教學(xué)的重要方式，能夠非常好的使合作教學(xué)模式與高中英語課程相結(jié)合。在共同交流的時候，教師必須找到符合彼此之間的興趣點，這就要求教師在學(xué)生性格方面有足夠多的了解。讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的興趣發(fā)揮極大的融合，更好的實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的最大化。在學(xué)習(xí)曼德拉的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于曼德拉的故事非常的感興趣，于是這方面就要多講一講，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

四、小結(jié)

合作式教學(xué)法已經(jīng)成為了現(xiàn)階段非常重要的學(xué)習(xí)方式，它能極大的促進師生和生生之間的交流，幫助他們打破思維的束縛，集思廣益的學(xué)習(xí)。彼此之間能看到非常多的閃光點，增加學(xué)習(xí)英語的興趣，促進共同的進步。

【參考文獻】

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