淺談?wù)Z文課外教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施以及效果

黃永

【摘 要】應(yīng)該重視語文課外教學(xué)計(jì)劃的制定，這是學(xué)好語文的前提之一。語文課外教學(xué)計(jì)劃應(yīng)遵照階段性原則、循序漸進(jìn)原則、新穎性原則和明確教學(xué)目標(biāo)原則。如何有效地實(shí)施語文課外教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到最好的效果？

【關(guān)鍵詞】語文課外教學(xué)計(jì)劃；原則；實(shí)施

眾所周知，學(xué)生獲取知識的途徑有很多，但筆者認(rèn)為，學(xué)生知識能力的獲得主要是由師生課內(nèi)教學(xué)、教師課外指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)這三者所構(gòu)成的，并且這三者是相輔相成的。語文的課外教學(xué)活動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)是語文學(xué)科知識能力獲取的重要途徑之一。在語文教學(xué)中，對課堂內(nèi)的語文教學(xué)已經(jīng)有很多語文教師和語文教學(xué)研究者作了相應(yīng)的大量的研究，寫了無數(shù)的論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但顯然，對課外語文教學(xué)活動的關(guān)注相對還比較少。因此，筆者想在這方面談幾點(diǎn)見解。

一、應(yīng)當(dāng)重視語文課外教學(xué)計(jì)劃的制訂

當(dāng)前，不少語文教師只是注重課堂教學(xué)，而忽視課外教學(xué)活動計(jì)劃的制定。即使一些有經(jīng)驗(yàn)的語文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時，也只是注意到課外教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)，并且不少是由于感性的使然，但在課外指導(dǎo)卻缺乏一個長、短結(jié)合的系統(tǒng)計(jì)劃，且是處于臨時性或心血來潮式的，或是無計(jì)劃狀態(tài)，有著極大的隨意性，缺乏總體規(guī)劃和短期具體安排布置的內(nèi)容，有時甚至是違反教學(xué)原則的，因而在一定程度上影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，筆者認(rèn)為語文教學(xué)不能只局限于課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，也應(yīng)注重課外教學(xué)活動的指導(dǎo)。

二、制訂語文課外教學(xué)計(jì)劃的原則

語文課外教學(xué)計(jì)劃應(yīng)遵照階段性原則、循序漸進(jìn)原則、新穎性原則和明確教學(xué)目標(biāo)原則。

（一）階段性原則。每個階段——小學(xué)（低年級、中年級、高年級）階段、初中階段、高中階段，都應(yīng)有一整年的或一個學(xué)期的系統(tǒng)計(jì)劃，且教學(xué)目標(biāo)要明確，要確定形式方法，并且落實(shí)好分工，要有簡單易測可行的檢測手段。在各階段中都應(yīng)體現(xiàn)出目標(biāo)、內(nèi)容、形式的梯度性。一般可采取粗線條計(jì)劃，即大體的教學(xué)流程，但要體現(xiàn)出明顯的階段性任務(wù)，有目標(biāo)內(nèi)容、組織實(shí)施檢測等分工，同時進(jìn)度要一致、規(guī)范，并且要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定的努力都能達(dá)到目標(biāo)。

（二）循序漸進(jìn)原則。語文教學(xué)的漸進(jìn)性比數(shù)理化等學(xué)科模糊，有些文章內(nèi)容從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)，所以要注意循序漸進(jìn)性。不同難度的內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)可以使學(xué)生更快地掌握完成，具有漸進(jìn)性的目標(biāo)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理，更快地達(dá)到目標(biāo)。

（三）形式多樣新穎性原則。完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取的形式方法不同，效果也會有很大區(qū)別。因此，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，選取可激發(fā)學(xué)生積極性的形式方法，有很大的促進(jìn)作用。特別是小學(xué)生和初中生，事事都好奇，事事都感興趣，充滿了求知欲，一般說來，新穎的形式方法更容易激發(fā)學(xué)生積極參與的激情，從而形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得較為滿意的學(xué)習(xí)效果。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)原則。語文教學(xué)課外計(jì)劃還應(yīng)當(dāng)有明確的任務(wù)目標(biāo)。盡管語文教學(xué)目標(biāo)及對它的衡量有較大的伸縮性、模糊性，準(zhǔn)操作不易，但作為一個計(jì)劃來說，總要有明確的目標(biāo)任務(wù)。小、中、高不同年級要有階段性的目標(biāo)任務(wù)，各學(xué)期也應(yīng)當(dāng)有較具體的目標(biāo)任務(wù)。制定任務(wù)目標(biāo)前要根據(jù)學(xué)生的具體情況去分析，可以說大多數(shù)學(xué)生是容易達(dá)到的。另外還要有“普及性”和“提高性”目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能得到更好的提高，以利于因材施教。

三、如何實(shí)施語文課外教學(xué)計(jì)劃

（一）對初入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行以下摸底，調(diào)查研究。如：中考語文成績普查、各知識點(diǎn)普查、作文能力普查、技能（書寫等）普查、學(xué)習(xí)習(xí)慣普查等。對普查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，抓住普遍性、掌握特殊性，以普遍情況作為制定計(jì)劃的依據(jù)，根據(jù)不同情況進(jìn)行修改補(bǔ)充。

（二）確定課外教學(xué)活動內(nèi)容。如：書法技能，一年級過楷書關(guān)，二年級過行書關(guān)，像自考一樣，一關(guān)一關(guān)過，像算盤過級一樣逐級過，定出總體目標(biāo)。此外，生字難詞、語法、修辭、文學(xué)常識、成語格言、美言佳段、名人名言、觀察日記、手抄報(bào)、班報(bào)班刊、演說稿、背誦詩歌、口語訓(xùn)練、朗讀詩文、辯論、集體性征文等，都可以作為語文課外教學(xué)活動的計(jì)劃內(nèi)容。

（三）做好組織分工。語文課外教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的“工程”，所涉及的內(nèi)容也比較多，要發(fā)揮全組教師各自特長，發(fā)揮科組的集體力量。通過科組討論分析、制訂出實(shí)施的順序，初步制定好階段“工程”計(jì)劃，最后整理修改定稿。同時，根據(jù)學(xué)生的整體情況，制定出一定的檢測標(biāo)準(zhǔn)和方法，盡可能地采取新穎的形式進(jìn)行。在實(shí)施中修正、補(bǔ)充、選優(yōu)汰劣，好的內(nèi)容形式甚至可以在不同階段重復(fù)出現(xiàn)。

（四）建立一定獎勵評比機(jī)制。比如：過關(guān)卡制度、競賽評比等機(jī)制。公布班級過關(guān)率、優(yōu)秀率統(tǒng)計(jì)；對優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽、表彰。如：書法、手抄報(bào)可以展覽，展覽是一個極好的表彰和促進(jìn)，可以激勵學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。還可以把某些活動納入班級工作考核，加強(qiáng)組織宣傳工作，使學(xué)生和老師都積極地參與其中，使學(xué)生和老師都成為語文教學(xué)得力的組織者和積極的實(shí)行者。另外，一些較大的項(xiàng)目，帶有持久性的內(nèi)容，可以與教務(wù)處聯(lián)系在一個階段制度性執(zhí)行，以求得強(qiáng)化完成?！肮こ獭钡膶?shí)施將會成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充、拓展知識、提高技能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“博覽多聞，學(xué)問習(xí)熟”的程度，達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。

總之，語文課外教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的“工程”，許多語文教師和教研組教研活動都會涉及到，只是這項(xiàng)“工程”帶有“宏觀”的計(jì)劃和總體目標(biāo)以及分期分項(xiàng)目標(biāo)，并且要形成制度由整個語文組“理性”加以實(shí)施，這是個別教師零星的興趣小組活動所不能比的。重視語文課內(nèi)教學(xué)規(guī)律的研究，制定切實(shí)可行的語文課外“工程”，落實(shí)在具體的行動中，那么，學(xué)生的語文素質(zhì)將會得到更快、更好的提高。